案例教學法在初中道德與法治教學中的運用探究

張二華

摘要：初中道德與法治教學運用案例教學法，有利于夯實學生知識基礎，提高教學效果，提升學生學科素養。將案例教學法運用于初中道德與法治教學中，教師可采取以下教學策略：導入生活案例，深化學生對知識的理解；導入社會熱點，鍛煉學生思辨能力；運用信息技術，激活學生探究興趣；進行案例對比，增強學生記憶效果；開展實踐活動，強化學生知識應用能力；優化作業內容，夯實學生知識基礎。

關鍵詞：案例教學法；初中；道德與法治；教學效果；學科素養

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）18-0133-04

初中道德與法治學科是塑造學生價值觀和行為準則的重要學科，其教學的有效性直接關系到社會的和諧發展和未來公民的素質培養。面對全新的時代形勢和教育形勢，教師應關注學生核心素養的培養，運用恰當的教學方法培養學生的學習能力和道德品質。在初中道德與法治教學中，教師應全面分析和了解學生的學習情況，采用案例教學法，通過融入不同類型的案例，引導學生形成正確的“三觀”，促進學生的全面發展和健康成長。本文結合教學實踐，對案例教學法在初中道德與法治教學中的運用策略進行探究。

一、案例教學法的內涵

案例教學法就是以案例為中心開展教學活動，引導學生對案例進行深入分析、討論和交流，發現案例中蘊含的知識，進行深層次學習。目前，不同的學者在研究時，對案例教學法提出不同的觀點，未形成統一的認知。結合專家學者的研究，從道德與法治目標的角度來說，案例教學法就是圍繞道德與法治的育人目標，有目的性、有計劃性地篩選具有典型性、真實性和啟發性的案例，將其融入教學中的一種教學方法。在教學中，教師可利用圖片、PPT、情景劇、音頻等，對案例進行展示，引導學生運用相關理論進行分析和探究，以實現既定的教學目標。

二、案例教學法的應用現狀

第一，契合度需要加強。在道德與法治課堂教學過程中，案例的選擇至關重要。教師如果未能選擇契合教學內容的案例，就會導致學生在分析案例時無法準確提煉出其中蘊含的知識和信息。這不僅會浪費較多的探究時間，還會導致學生注意力分散，影響教學效果。

第二，案例教學法的應用需要加強。部分教師在應用案例教學法時往往采用講解的方式，使學生的學習非常被動。案例教學法的優勢就是將真實的案例與理論知識結合起來，讓學生從案例中獲得更多知識，獲得多元化的學習體驗。

第三，學生的課堂參與度需要提高。在應用案例教學法時，部分教師采用單向灌輸的教學方法，從自身角度分析和講解案例，導致學生的主觀能動性得不到有效發揮，思維發展受到束縛。在這樣的課堂中，學生的參與度不高，缺乏學習的積極性。這不僅會影響學生知識的積累和自主學習能力的培養，還會影響學生思維發展和綜合素質的提升。

三、案例教學法的應用原則

第一，針對性。要充分發揮案例教學法的作用，教師就要盡可能選擇一些具有針對性的案例，同時還要保證這些案例貼近生活。只有選擇合適的案例，才能激活學生的分析欲望，使其在互動交流過程中充分表達自己的想法和觀點，透過案例獲取知識，從而構建系統和完善的知識體系。

第二，真實性。案例教學法不僅需要保證理性、認知的范圍，還需要進行適當的拓展和延伸。因此，教師必須要選擇一些貼合實踐、貼合生活的案例，以滿足學生多樣化的學習需求。為此，教師應在教學前深入解讀教材，遵循真實性原則，篩選合適的案例，適當拓展和延伸學生認知范圍，讓學生在分析探究真實案例的過程中產生情感共鳴。

第三，時代性。為了讓案例教學法發揮既定的教學作用，教師需要全面分析案例教學法的特點，篩選出一些具有時代性的案例，讓學生在分析案例的過程中，實現學科核心素養提升。

四、案例教學法在初中道德與法治教學中的運用策略

1.導入生活案例，深化學生對知識的理解

道德與法治學科涉及很多較為復雜、抽象的理論知識，這些知識與學生的生活相距甚遠，給學生的理解帶來一定困難[1]。在學習過程中，學生往往無法在第一時間內化、吸收，只能采用死記硬背的方式進行學習。這種學習方式不僅無法取得較為理想的學習效果，還會導致學生逐漸失去學習興趣。基于此，教師應發揮案例教學法的作用，幫助學生理解和掌握理論知識。道德與法治中的理論知識與日常生活聯系緊密，教師可導入生活案例，增強道德與法治教學的親切感和真實感，讓學生產生學習的興趣和欲望，深化學生對理論知識的理解。例如，“基本政治制度”一課包含很多抽象的理論知識，具有較高的理解難度。為降低理解難度，教師可篩選一些生活案例，幫助學生利用自己所掌握的知識、積累的經驗進行理解和探究。在具體的教學中，教師還可發揮多媒體技術的優勢，引入關于愛國統一戰線的內容，并提出問題：“同學們，你們認為愛國統一戰線的具體內容是什么？在實現中國夢中具有哪些作用？”在學生回答后，教師可進行講解和分析，加深學生的理解和認知。同時，教師還可提供一些與之相關的圖文資料。通過分析教材內、教材外的案例，學生能夠對基本政治制度有更加全面、深刻的認知。

2.導入社會熱點，鍛煉學生思辨能力

在道德與法治學科教學中，社會熱點是重要的教學資源[2]。在篩選教學案例時，教師不僅需要遵從針對性、時代性的原則，還需要保證案例與教學內容的契合度，以充分發揮案例的教學功能。具體來說，案例教學具有以下功能：能增強學生的法律意識，提高學生的道德修養，鍛煉學生的思辨能力。在以往教學中，教師往往采用灌輸式教學，導致學生處于較為被動的學習狀態。在這種教學方式下，學生的思辨能力得不到有效鍛煉。而思辨能力對學生學習和成長具有重要意義，是提高學習效果的重要保障。教師應將培養學生思辨能力作為重要教學目標，結合教學內容導入社會熱點，鍛煉學生的思辨能力和知識應用能力。例如，在教學“網上交友新時空”一課時，教師可提前作準備，讓學生對網上交友有更多的了解和認知。在信息時代，網上交友逐漸成為一種流行趨勢，很多學生都有網上交友的經歷。但網絡詐騙的情況時有發生，已經成為社會的熱點。為防止學生上當受騙，增強學生防范意識，教師可為學生展示相關案例：某犯罪團伙為了獲利，利用網絡交友進行詐騙。在展示案例后，教師可組織學生討論交流，引導學生認真分析以下兩個問題。一是網絡交友是利大于弊，還是弊大于利。二是如何才能做到慎重交友。在學生討論交流后，教師可隨機挑選幾名學生闡述自己的想法和觀點，讓學生充分認識到網絡交友的利與弊。同時，教師要進行歸納和總結：在網絡交友過程中，我們都應當提高自身的安全意識和防范意識，不要輕易向他人透露自己的個人信息，也不要輕易相信別人說的話，要具備較強的思辨能力。要正確判斷哪些行為是違法的，理性、客觀地評價自己和他人的行為。

3.運用信息技術，激活學生探究興趣

案例教學法的核心是案例，但案例教學法的應用形式有所不同[3]。為了調動學生學習的積極性，教師可運用信息技術，激活學生探究興趣。在信息時代，網絡上有非常多的與道德與法治學科相關的真實案例，有的來源于自媒體，有的來源于新聞報道，有的來源于博客。基于此，教師要深入研讀教材內容，篩選契合教學內容的案例，同時還要考慮學生的身心發展特點，選擇一些充滿正能量、積極樂觀的案例。此外，教師還要考慮道德與法治學科的特點，盡可能選擇圖片、課件、微課、短視頻、影視作品等展現真實案例，以激發學生學習興趣。例如，在教學“集體生活邀請我”一課時，教師要讓學生感受到集體的力量與溫暖，學會在集體中勇于擔當，關心他人，為集體榮譽貢獻自己的力量。為此，在探究“集體是什么”時，教師可提前從網絡上搜集一些不同行業、不同領域的人們在集體生活中工作、生活的圖片和視頻，其中包括醫護人員進行急救、女排在奧運會上獲得金牌、工人在崗位上工作的圖片和視頻等。教師可將圖片、視頻等制作成微課，并配上合適的音樂，讓學生在觀看微課的過程中掌握知識，激發學生積極情感。在視頻、音頻、圖片的視覺沖擊下，學生能受到影響和感染，能理解集體精神的內涵，能明確本節課的主題。

4.進行案例對比，增強學生記憶效果

在學習道德與法治學科的知識時，學生容易出現遺忘速度較快、記憶較為困難等問題[4]。出現此問題的原因是：一方面，學生對知識的理解不夠全面和到位，容易出現記憶障礙；另一方面，學生并未及時鞏固、復習所學知識。案例具有較強的實效性和真實性，不僅能幫助學生理解道德與法治知識，還能增強學生記憶效果。因此，教師可利用案例教學法幫助學生理解和記憶道德與法治知識。同時，教師可提供多個不同的案例，引導學生從多個角度進行對比和分析。例如，“法律與自由”一課，知識點較多，并且較為深刻，既難于記憶，又難于理解。針對該部分內容，教師可引入多個不同案例，幫助學生從多角度入手理解和掌握，增強學生記憶效果。為此，教師要提前做好準備，搜集和整理與之相關的資料。課堂上，教師可先利用多媒體展示一組圖片：在海底自由穿行的魚、在遼闊草原上馳騁的馬、在天空中翱翔的雄鷹，并提出問題：這些圖片蘊含哪些信息？圖片中是否展示了人類對自由的追求和向往？你認為的自由是怎樣的？自由具有怎樣的優勢和好處？學生圍繞圖片紛紛闡述自己的想法和觀點。教師可趁機提出問題：“如果世界上所有的人都隨意按照自己的想法做事情，那么將會出現怎樣的情況？”在此過程中，教師可引入一些遵守秩序和不遵守秩序的真實案例，引導學生討論交流。在討論交流中，學生逐漸認識到不加任何限制就可能產生非常嚴重的后果[5]。通過對真實案例的對比和分析，學生能逐漸認識到自由是每一個人都向往的，但自由不是絕對的，自由并不意味著隨心所欲，需要受到規則、法律的限制，要正確看待自由，正確理解自由與法治的關系。

5.開展實踐活動，強化學生知識應用能力

道德與法治學科涉及的理論知識較多，需要學生花費大量的時間去學習和記憶[6]。素質教育對道德與法治學科教學提出更高要求，不僅要夯實學生的知識基礎，還要培養學生的道德修養、政治認同、責任意識。培養學生的道德修養，是讓學生形成正確的思想觀念和價值觀念；培養學生的政治認同，是讓學生擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度；培養學生的責任意識，是讓學生承擔自己應盡的責任。為達到這一教學目標，教師應采用理論與實踐相結合的教學方法，積極開展實踐活動，如辯論賽、社會調查等。這些活動不僅能增強道德與法治學科教學的趣味性，提高學生的課堂參與度，還能提升學生的知識應用能力[7]。例如，在教學“公民基本義務”一課時，教師可利用真實的案例增強學生的法治意識和責任意識。為增強課堂教學的趣味性和吸引力，讓學生能更快更好地理解這部分知識內容，教師可在課堂中開展辯論賽。無論是正方的觀點，還是反方的觀點，都能幫助學生深入解讀和分析理論知識，鍛煉學生思維能力和知識應用能力[8]。在完成辯論活動后，教師要鼓勵學生在組內進行分享和交流。

6.優化作業內容，夯實學生知識基礎

作業在夯實學生知識基礎方面具有良好的促進作用，可幫助學生理解和掌握知識內容[9]。在過去，教師往往會布置一些背誦類的作業和書面作業，提供的練習題較為固定，難以滿足學生的不同需求。因此，在作業設計過程中，教師應嘗試采用更加多元化的作業形式，遵循目的性、合理性和豐富性的原則，不僅要激發學生完成作業的熱情，還要拓展學生的知識面和視野，從多角度入手提高學生的能力和素養。基于此，教師可嘗試在作業中加入案例，設計簡答題和選擇題，以突出教學的重點和難點，增強作業的趣味性。例如，在教學“公民的基本義務”一課時，教師可在基礎習題中引入案例，并提出問題引導學生進行探討，案例如下。某天外出旅行時，小白發現有一個外國游客正在四處拍照，并向標有“軍事禁地”的地方走去。在看到這一幕時，小白選擇報警，該外國人因此受到相應的懲處。小白的行為屬于什么？在能力提升部分，教師也可引入案例，設計相應的題目，案例如下。小李的媽媽經營一家餐館。某天，當地的稅務部門要求她盡快申報納稅，但她沒有理會。年底時，稅務局發現小李媽媽的餐館已經欠稅五萬，要求其上交稅款。針對該案例，你有哪些想法？布置這樣的作業，不僅能進一步夯實學生的知識基礎，還能鍛煉學生應用知識的能力，提升學生學科素養。在學生完成作業后，教師可組織學生開展分享交流活動，鼓勵學生圍繞作業內容、形式等闡述自己的想法、提出自己的建議，為作業的進一步優化貢獻智慧和力量。

五、結語

初中道德與法治教學運用案例教學法，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性；能夯實學生知識基礎，提高教學效果，提升學生學科素養。在初中道德與法治教學中運用案例教學法，教師要導入生活案例，深化學生對知識的理解；要導入社會熱點，鍛煉學生思辨能力；要運用信息技術，激活學生探究興趣；要進行案例對比，增強學生記憶效果；要開展實踐活動，強化學生知識應用能力；要優化作業內容，夯實學生知識基礎。

參考文獻：

[1]樊戰杰.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].河南教育，2023（11）：28-29.

[2]樊戰杰.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].河南教育，2023（11）：28-29.

[3]徐紅波.案例教學法在初中道德與法治教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2023.

[4]郭雪蓮.模擬體驗式教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].山西教育，2021（01）：73-74.

[5]柳全東.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].甘肅教育，2020（23）：136-137.

[6]王藝真.法治案例在初中《道德與法治》教學中的應用研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2023.

[7]旭日干.初中《道德與法治》課運用案例教學法提升學生法治意識研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2023.

[8]張春雨.初中道德與法治課堂案例教學法分析[J].吉林教育，2020（04）：54.

[9]呂柃延.運用案例教學，提升道德與法治課堂教學實效[J].內蒙古教育，2019（36）：79-80.

Exploration of the Application of Case Teaching Method in Moral and Legal Education in Junior Middle School

Zhang Erhua

（No. 8 Middle School， Zhumadian City， Henan Province， Zhumadian 463000， China）

Abstract： The application of case teaching method in junior middle school moral and legal education is beneficial for consolidating students knowledge foundation， improving teaching effectiveness， and enhancing their academic literacy. In the application of case teaching method in junior middle school moral and legal education， teachers can adopt the following teaching strategies： introducing life cases to deepen students understanding of knowledge； introduce social hotspots and exercise students critical thinking abilities； using information technology to activate students interest in exploration； compare case studies to enhance student memory effectiveness； carry out practical activities to strengthen students ability to apply knowledge； optimize homework content and solidify students knowledge foundation.

Key words： case teaching method； junior middle school morality and the rule of law； teaching effectiveness； discipline literacy