繪本助力高品質幼兒教學活動的實踐策略

季倩

導讀：現(xiàn)階段，在利用繪本引導幼兒參與學習探索期間，教師應當借助一套成熟、完善的教學流程，制定嚴謹細致的教學計劃，帶動幼兒進行高品質學習。在此過程中，需要結合多元化的研學活動，選取合適的繪本。同時，需要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，整合多元化授課情境，帶領幼兒進行思考探索。此外，應當組織互動閱讀學習模式和策略，將多項信息關聯(lián)整合在一起，引導幼兒在學習過程中進行多元化研學，在良好的情境空間環(huán)境中進行高效探索。教師還需要將繪本閱讀與德育、勞動、體育、美術等多元化課程關聯(lián)整合在一起，從五育并舉的角度引領幼兒進行繪本閱讀學習，將繪本閱讀教學與幼兒園各項活動緊密關聯(lián)起來，增強幼兒園教學的遷移性互動性和針對性。

一、繪本在幼兒教育中的作用分析

繪本在幼兒園教育過程中的作用教育顯著，在促進幼兒語言發(fā)展方面有著不可取代的地位，具體來說，繪本是幼兒學習語言的重要工具，可以幫助幼兒接受豐富的詞匯和語言表達方式，可以補充幼兒的詞匯量，增強其語言理解能力。同時，繪本故事中的對話和故事情節(jié)也能夠幫助幼兒學習語法和句子結構，提高學習效率。此外，繪本包含豐富多樣的情感和角色案例，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒理解和表達自己的情感。通過繪本閱讀學習，幼兒將學會關注他人的感受，培養(yǎng)同理心和情感表達能力。

繪本中的插畫、圖片、文字能夠幫助幼兒理解認識世界，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)觀察力和思維能力。繪本展現(xiàn)的問題和解決方案能夠培養(yǎng)幼兒批判思維、邏輯思維，最終增強幼兒的認知能力。此外，借助豐富的故事情節(jié)能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力。久而久之，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在繪本中包含大量對話，可以促進幼兒之間的交流溝通。通過繪本閱讀學習，幼兒將學會傾聽和分享他人的觀點，培養(yǎng)良好的合作交際能力和社交能力。因此，教師在幼兒園教學環(huán)節(jié)需要引進繪本，帶領幼兒參與實踐學習。

二、繪本助力高品質幼兒教學活動的實踐策略

（一）選取合適的繪本

現(xiàn)階段，在利用繪本帶領幼兒進行高品質的實踐學習期間，教師需要根據幼兒的年齡選取適當的繪本。不同年齡段的幼兒對語言知識有著不同的學習需求。比如，對于小班幼兒，教師應當選用具備簡單故事情節(jié)和大圖畫的資料，提高其學習效率。同時，在選取繪本主題和內容時，應當考慮幼兒的生活經驗、學習興趣和知識儲備狀況，幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)。比如，引入家庭、友誼、動物等主題的繪本，引發(fā)幼兒的情感共鳴。一般情況下，幼兒對畫面有著較大的興趣。因此，繪本插畫應當生動形象，人物表情、動作需具備多元的色彩和豐富的細節(jié)，能夠吸引幼兒注意力，增強幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的參與度。

此外，繪本中的語言文字描述應當簡潔明了，有助于幼兒理解和選擇簡單的句子和常用詞匯，避免復雜的語法結構給幼兒帶來額外的學習壓力。繪本文字應當與圖畫相對應，幫助幼兒建立圖文之間的內在關聯(lián)，提高學習效率。教師選取的讀物資料還應當具備多樣性和包容性，引導幼兒在學習過程中學會尊重不同的文化價值觀。故事情節(jié)應當反映多元化的社會現(xiàn)實，使幼兒綜合認知能力和思維素質得到提升。因此，教師需要選取合適的繪本，根據幼兒年齡發(fā)展階段選取不同的主題內容、圖畫、插畫，結合適當的語言文字描述，融合多元化的文化內容，推動幼兒對繪本進行學習。

（二）創(chuàng)建閱讀環(huán)境

現(xiàn)階段，在開展幼兒園繪本教學活動期間，教師需要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。在此期間，教師可以在教室或幼兒園中設置一個書角或圖書區(qū)域，專門存放繪本和其他適合幼兒閱讀學習的書籍。相關區(qū)域應當安靜、舒適，能夠吸引幼兒注意力。在書角和圖書館需要擺放各種類型的繪本，包含故事書、科學書、藝術書，滿足不同幼兒的學習需求。教師需要定期挑選出精美的繪本，通過主題教學、任務群教學等方式，調動幼兒的學習欲望。在情境任務環(huán)境下，使幼兒能夠集中精力，對某一類型的繪本進行學習，獲得某一方面的專項技能。

此外，教師也需要對閱讀時間進行有效調控，每天安排一定的時間用于專門的閱讀學習。具體可以選取固定的時間段，在上午或下午的課堂活動中安排集體閱讀學習，也可以鼓勵幼兒在自由活動期間靈活選用繪本。通過合理安排閱讀時間，結合靈活互動策略來帶動幼兒進行繪本學習是必不可少的。在良好的閱讀環(huán)境中，教師需要創(chuàng)建多元化的閱讀活動，如繪本分享會議、角色扮演、繪本創(chuàng)作，結合主題活動提升幼兒的參與度和互動性，使幼兒創(chuàng)造力、想象力得到持續(xù)提升。在引導幼兒參與繪本閱讀學習期間，教師應當引進家校合作機制，共同營造良好的閱讀環(huán)境，教師需要向家長推薦適合幼兒閱讀學習的繪本，鼓勵其與幼兒進行閱讀學習。教師也可以組織家庭閱讀活動，結合家庭閱讀夜、親子閱讀分享會，促進幼兒園與家庭合作互動，共建良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒園教學水平。

（三）組織互動閱讀學習

通過引進互動閱讀學習項目可以進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。教師在繪本閱讀教學期間需要引進提問活動，調動幼兒的學習欲望，鼓勵幼兒參與思考探索。相關題目應當包含繪本中的故事情節(jié)角色、案例、問題情境，激發(fā)幼兒表達思維、探索思維。同時，教師還需要鼓勵幼兒回答問題，分享各自的觀點，培養(yǎng)語言表達能力和語言思維能力。在繪本閱讀教學前，教師需要與幼兒共同預測故事的發(fā)展和結局。在閱讀過程中，教師可以引導幼兒根據故事線索進行推理和預測，主動參與故事學習，培養(yǎng)邏輯思維能力和判斷能力。此外，教師也需要角色扮演活動，讓幼兒扮演繪本中的角色形象，還原故事情節(jié)，領會角色的感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，增強社交能力。因此，教師需要結合互動教學策略通過提問與回答、預測與推理，引進角色扮演等多元化的研究項目，提升幼兒園繪本閱讀質量。

三、從五育融合角度，繪本助力高品質幼兒教學活動的實踐策略

（一）將繪本閱讀與德育融合

將繪本閱讀與德育融合是一項不可或缺的舉措。德育是幼兒園教學實踐的核心內容，教師需要通過繪本教育舉措帶動幼兒道德觀念的提升。具體可以在繪本中引進誠實、友善、勇敢、尊重等價值觀念，引導幼兒在學習過程中通過故事情節(jié)和角色的塑造，掌握正向的德育信息。教師在閱讀環(huán)節(jié)應通過問答的方式，引導幼兒反思探討繪本中的道德問題，包括如何解決沖突爭議、如何對待他人的不同觀點等。同時，教師也需要鼓勵幼兒分享道德觀點，培養(yǎng)道德判斷力和表達能力。此外，教師還需要引導幼兒在良好的角色情境中模仿道德行為，學習良好的道德習慣和道德意識，提高幼兒園教學水平。因此，在利用繪本助力幼兒園教學活動實施的過程中，教師需要將繪本與德育融合在一起，銜接德育指標，帶動幼兒高效學習。

（二）將繪本與美術融合

將繪本與美術融合互動在一起可以進一步調動幼兒的探索思維和想象思維。教師可以引導幼兒創(chuàng)作繪本插畫，進行美術探究。具體應指導幼兒運用創(chuàng)意技巧展示故事情節(jié)、角色特征，根據語言文字描述和已有的圖片補全插畫，加深對故事內涵的理解和記憶。同時，教師需要引導幼兒對藝術元素進行研學探索。比如，對作品的色彩應用、線條表現(xiàn)、構圖邏輯進行學習，提升美術感知能力和審美意識。此外，教師還需要與幼兒一起探討繪本中的藝術表現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師需要將繪本與美術融合互動在一起，帶領幼兒進行遷移互動學習，使幼兒的綜合學習能力、思維情感素質得到提升。教師可以引導幼兒學習《彩色的世界》。作為一本以色彩為主題的繪本，它通過豐富多彩的插圖和故事情節(jié)，引導幼兒探索和欣賞美麗的色彩世界，提升藝術興趣和創(chuàng)造力。

故事的主人公是一個叫小藝的幼兒，她喜歡畫畫和探索各種顏色，通過和小動物們的互動，發(fā)現(xiàn)了紅色的蘋果、藍色的天空、黃色的太陽等。她用畫筆將這些美麗的色彩表現(xiàn)出來，與其他幼兒分享。通過閱讀《彩色的世界》，幼兒可以培養(yǎng)對色彩的敏感性和欣賞能力，激發(fā)藝術創(chuàng)造力和想象力，感受色彩的美麗和多樣性，培養(yǎng)對藝術的熱愛和興趣。教師可以在課堂上引導幼兒通過觀察插圖，討論不同顏色的特點和表現(xiàn)形式。比如，展示太陽花的花蕊，讓幼兒觀察花蕊的顏色細節(jié)，詢問：“你覺得黃色代表什么呢？”幼兒可能會回答“太陽”“快樂”等。教師可以進一步解釋，黃色常被用來表達快樂和陽光。黃色的太陽代表溫暖和活力，黃色的笑臉代表快樂和友善。教師可以引進《葫蘆兄弟》，展現(xiàn)七個“葫蘆”在藤蔓上懸掛的細節(jié)，讓幼兒分別對葫蘆的顏色進行描繪，體驗色彩的多樣性和蘊含的情感，如“紅色”代表力大無窮的大娃，“藍色”代表氣吞山河的五娃。此外，教師還可以組織簡單的美術活動，如涂色、拼貼等，讓幼兒親身體驗色彩的魅力和創(chuàng)造的樂趣。

（三）將繪本與勞動融合

幼兒園勞動教育需要從兩個層面來進行，一方面是培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，另一方面是增強幼兒的勞動意識。將繪本教育與勞動教育融合，在習慣培養(yǎng)、意識培養(yǎng)和勞動技能培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮出顯著的功效。教師可以選用部分勞動主題繪本，引導幼兒對不同形式的勞動價值和觀念進行學習。結合圖文并茂的方式，幫助幼兒理解勞動的意義和過程，激發(fā)幼兒對勞動探索學習的興趣。同時，繪本可以與勞動活動進行融合，創(chuàng)造出互動性較強的教學內容。教師可以設計與繪本內容相關的勞動任務，讓幼兒在參與勞動時加深對故事的理解和記憶。比如，組織幼兒參與《小小園丁》的繪本學習。

故事梗概：主人公是一個叫小明的幼兒，他在幼兒園里參與了各種勞動活動，如掃地、澆花、整理玩具等。通過這些活動，小明學會了如何與他人合作、如何愛護環(huán)境、如何尊重勞動等價值觀。

教育目標：借助“每天下午三點準時除草的圖畫”的故事情節(jié)培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習慣；借助“分工挖坑、除草、栽樹、施肥、澆水”的繪本圖片增強幼兒的責任感和團隊合作意識。同時，引導幼兒感受勞動的重要性，培養(yǎng)對勞動的尊重和感激之情。

四、結語

總體來說，在幼兒園繪本閱讀教學期間，整合多元化的繪本可以提高幼兒的綜合學習品質、教師需要完成對繪本的靈活選用和開發(fā)，引進多元化的繪本閱讀項目，帶領幼兒深入思考探索，激發(fā)學習欲望，保證整體學習效率和綜合思維品質得到提升。教師也需要結合趣味教學模式，引進契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本，提高幼兒園教學效率。