幼兒園繪本閱讀活動中的師幼互動芻議

張玉梅

導讀：幼兒時期是認知和情感發展的關鍵時期，繪本閱讀活動作為培養幼兒閱讀興趣和促進早期教育的有效手段，逐漸受到廣泛關注。在幼兒園中，繪本閱讀活動既是一種教學手段，更是師幼之間建立深厚關系的橋梁。在使用繪本開展日常教學活動的過程中，幼兒教師需要探入如何與幼兒做好互動。本文針對幼兒園繪本閱讀活動中師幼互動的意義進行分析，探究幼兒園繪本閱讀活動中的師幼互動策略。

一、幼兒園繪本閱讀活動中做好師幼互動的意義

（一）促進語言能力發展

師幼互動在幼兒園繪本閱讀活動中扮演著關鍵角色，對促進幼兒語言能力的發展具有顯著的作用。這種交流互動不僅是學習的橋梁，更是幼兒語言發展的重要途徑。師幼互動為幼兒提供了與教師交流的渠道。在繪本閱讀中，利用故事情節、角色對話等方式，教師能夠與幼兒進行密切互動。這樣的交流機會為幼兒提供了展示語言能力的平臺，鼓勵他們主動表達觀點、思考問題，從而拓展詞匯量并提高語言表達能力。教師在互動中的提問、回應和解釋是促進幼兒語言能力發展的重要手段。一方面，通過提出問題，可以引導幼兒思考，激發他們的思維深度。另一方面，對幼兒的回應和解釋不僅能夠幫助幼兒理解故事情節，還能夠啟發他們運用語言進行思考和表達。這樣的互動過程既是知識的傳遞，也是語言能力的鍛煉。

（二）培養幼兒學習興趣

在幼兒園繪本閱讀活動中，做好師幼互動可以培養幼兒的學習興趣。通過優質的互動方式，教師能夠使繪本閱讀變得更加生動有趣，激發幼兒對學習的濃厚興趣。教師可以通過講述故事的方式，將繪本中的內容生動地呈現給幼兒。適度的語調、生動的表情和恰到好處的聲音變化能夠吸引幼兒的注意力，使他們更容易沉浸在故事情境中。這種生動的表達方式可以激發幼兒對故事的好奇心和探索欲望。教師可以通過表演角色的方式增加互動的趣味性。通過扮演故事中的角色，能夠讓幼兒更深入地感受故事情節，增加情感投入，使學習過程更富有趣味。這種角色扮演不僅讓幼兒在歡笑中學習，還培養了他們對故事人物的情感認知。此外，趣味性問題也可以激發幼兒學習興趣。這些問題可以是引導性的思考題、與故事情節相關的益智題或者幼兒自己的疑問。

（三）促使認知能力提升

通過啟發式的互動方式，教師可以引導幼兒深入思考和理解繪本中的信息，拓展認知領域。教師可以通過提問的方式引導幼兒深入思考故事情節，理解發展脈絡和事件關聯。這種思考過程培養了幼兒的觀察力和邏輯思維，提升了他們對事物關系的認知水平。在閱讀繪本的過程中，教師可以引導幼兒思考角色性格。通過對人物性格、處事動機的討論，幼兒能夠更深入地理解人物行為的背后原因，培養對他人情感的理解能力。這種情感認知的提升能夠培養幼兒的社會交往能力和同理心。同時，教師還可以通過提出解決問題的情境，引導幼兒思考如何處理矛盾。這種互動方式促使幼兒在閱讀過程中不僅被動接受信息，更主動探索如何攻破難關，培養應對問題的能力和創造性思維。

（四）建立情感連接

在幼兒園繪本閱讀活動中，良好的師幼互動是建立教師和幼兒之間深厚情感連接的關鍵。通過共同分享閱讀的樂趣，這種互動不僅成為知識傳遞的手段，更成為情感交流的橋梁，為幼兒的心理健康和社交發展構建了重要的基礎。通過共同分享閱讀的樂趣，教師能夠創造一種輕松而親切的氛圍。在這個過程中，教師可以采用生動有趣的語言，表現出對繪本內容的喜愛和熱情，激發幼兒的興趣。這種共同體驗的過程使得幼兒與教師之間建立了共鳴，共同的樂趣成為拉近師幼情感距離的橋梁。在共同閱讀的過程中，教師可以傾聽幼兒的感受和想法，及時回應他們的提問和疑慮。一方面，這種關注和回應讓幼兒感受到被理解和被重視，建立信任和親近的情感關系。另一方面，通過細致傾聽，教師能夠更好地理解每個幼兒的個性差異，為個性化的關懷和教學提供基礎。同時，共同閱讀也是一種情感共鳴的過程。通過感受故事情節、角色的情感體驗，幼兒能夠更深刻地理解和表達自己的情感。教師在這個過程中不僅是知識傳遞者，更是情感引導者，通過共同的情感體驗建立更為深刻的情感連接，這種積極的情感體驗對幼兒的心理健康和社交發展具有深遠的影響。建立良好的情感連接后，幼兒更容易適應園所環境，愿意與教師和同伴互動，形成積極向上的學習態度，為情感表達和社交技能的培養提供了有益的支持。

二、幼兒園繪本閱讀活動中的師幼互動策略

（一）進行生動有趣的講解

在幼兒園繪本閱讀活動中，進行生動有趣的講解是有效的師幼互動策略。在講解繪本內容時，通過變化的語調、生動的表情和恰到好處的手勢，可以使故事更加生動形象、引人入勝。這樣的互動方式不僅能夠吸引幼兒的興趣，還能夠提升他們對故事的關注度和閱讀質量。在講解過程中，通過適時調整語調的高低、輕重，能夠使語言更富有節奏感，賦予故事更多的情感色彩，吸引幼兒的注意力，讓他們更容易沉浸在故事情境中，增加對繪本的情感投入度。表情的生動展現也是講解的關鍵，教師可以根據故事情節和角色表情，通過面部表情傳達情感，使幼兒更直觀地感受到故事中的喜怒哀樂。表情的生動展現可以激發幼兒的共情能力，讓他們更深刻地理解和體驗故事中的情感。例如，在使用繪本《小老鼠和大老虎》進行教學時，通過模仿小老鼠和大老虎的表情，展現角色在故事中的不同情感狀態。通過生動的表情演繹，讓幼兒更容易理解角色的感受。教師可以配合不同情節改變語音語調，使自己的聲音更貼合角色的情感表達。同時，需要時刻關注幼兒的反應，根據他們的回應調整表情和語氣。通過與幼兒的互動，教師能夠更好地把握故事的情感走向，使講解更加生動有趣。此外，恰到好處的手勢也是生動講解的重要元素。一方面，適時的肢體動作可以輔助語言表達，使幼兒更容易理解故事內容。另一方面，通過手勢的運用，教師能夠呈現出更生動、更具體的情節，幫助幼兒建立對故事情節的形象記憶。這種生動有趣的講解不僅是一種閱讀技巧，更是激發幼兒閱讀興趣的有效途徑。通過語調、表情和手勢的生動呈現，教師能夠創造出愉悅的閱讀氛圍，使幼兒在閱讀中體驗到樂趣，培養對閱讀的積極態度。因此，進行生動有趣的講解是師幼互動中不可或缺的一環。

（二）做好提問與回應

在幼兒園繪本閱讀活動中，做好提問與回應是有效的師幼互動策略。通過提出各種引導性的問題，不僅可以激發幼兒思考和回答的積極性，促使幼兒更主動地參與閱讀，還能夠培養他們的思維能力和語言表達能力。教師可以引導幼兒深入思考故事情節、角色性格等方面，提出“你覺得故事中發生了什么事情？”“主人公有沒有做出正確的決策？”等問題，鼓勵幼兒對故事進行思考和分析，拓寬認知領域，培養對故事的理解能力。同時，教師可以引導幼兒表達個人感受和看法。通過詢問一些涉及情感的問題，如“你覺得主人公是不是很勇敢？”“你會怎么做如果是你遇到這種情況？”等，可以激發幼兒對情感的認知和表達，培養幼兒的情感智力和社交技能。在進行提問后，教師應該耐心傾聽和回應幼兒的回答，無論回答是否準確，都要給予積極的肯定，鼓勵幼兒分享自己的想法。在回應過程中，教師可以進一步引導幼兒思考，并提供適當的反饋，幫助他們更深入地理解作品。這種提問與回應的互動不僅可以使幼兒更積極地參與閱讀活動，還能夠鍛煉他們的思考和表達能力，增強師幼溝通，建立更加緊密的關系。因此，做好提問與回應是促使幼兒在閱讀中獲得深度理解的重要手段。

（三）安排幼兒進行角色扮演

在幼兒園繪本閱讀活動中，通過角色扮演可以實現有效的師幼互動。教師可以選擇故事中的角色，邀請幼兒進行扮演，使故事情節更加生動。這種互動方式不僅能夠激發幼兒的想象力，還能夠使他們更深入地理解和體驗故事情節。角色扮演能夠提升幼兒的學習興趣和參與度。通過扮演特定人物，幼兒能夠在親身體驗中更好地理解角色的情感、動機和行為，沉浸在故事語境中，增強情感投入。同時，角色扮演可以培養幼兒的想象力和創造力。在扮演的過程中，幼兒需要根據角色的特征和情節發展，自行構建和發揮。這種創造性的活動促進了幼兒的思維發展，培養了他們獨立思考和表達的能力。例如，在使用繪本《小個子的大主意》進行教學時，教師可以與幼兒討論主要角色，幫助幼兒理解每個角色的性格特征和動機，激發幼兒對角色的情感和看法，鼓勵他們提出自己的觀點，培養表達興趣和自信心。在介紹故事之后，可以鼓勵幼兒根據自己的理解和想象進行角色表演，體驗不同的情感和思維方式，

培養創造性思維。在角色扮演結束后，可以引導幼兒分享體驗和感受，促使他們從活動中得到共鳴，加深對繪本的理解。通過角色扮演，還可以促使幼兒之間的合作與溝通。每個角色都扮演著獨特的角色，需要與其他角色互動。這樣的團隊合作活動培養了幼兒的協作意識和社交技能，促進了他們之間的友誼和團隊精神。

（四）做好情感引導

通過在講述故事的同時關注角色的情感變化，能夠培養幼兒的情感認知和情感表達能力。當繪本中的主人公經歷喜悅、悲傷、驚訝等情感時，教師可以通過語言、聲音和表情來突出這些情感，使幼兒更加明確地感受角色的情感狀態。同時，可以提出一些引導性的問題，如“你覺得主人公現在是開心還是難過呢？”“你能理解他們的感受嗎？”等，引導幼兒深入思考角色的情感。此外，閱讀到關鍵情節時，可以鼓勵幼兒選擇恰當的方式闡述自己的感受和看法，如言語、肢體、表情、繪畫等，培養情感表達能力。這種情感引導的互動不僅可以加深幼兒對故事情節的理解，還提升了他們對情感的敏感性。

（五）設計主題延伸活動

在幼兒園繪本閱讀活動中，設計主題延伸活動可以進一步加強教師與幼兒之間的互動。通過在閱讀后開展手工制作、游戲等活動，可以讓幼兒進一步運用從故事中學到的知識，豐富學習體驗。一方面，主題延伸活動可以鞏固幼兒對故事內容的理解和記憶，促使幼兒基于故事元素開展實際操作，更深入地理解作品內涵，提升知識掌握程度。另一方面，主題延伸活動能夠培養幼兒的動手實踐能力、手眼協調能力和創造力，提升幼兒的成就感和自信心。

此外，主題延伸活動也提供了一個社交合作的機會。在團體活動中，幼兒需要與同伴協作分享觀點和資源，培養社交技能，增強合作意識，促進協作精神的形成。例如，在使用繪本《露出鱷魚的微笑吧》進行教學時，教師可以安排小組合作游戲，要求幼兒共同完成任務。教師也可組織藝術創作活動，鼓勵幼兒在小組中共同制作與繪本主題相關的藝術品，促使幼兒合理分工，互相支持，培養分享觀念。在活動結束后，教師可以組織小組成果展示環節，讓每個小組都有機會展示成果，分享創意體驗。通過主題延伸活動，可以創造更加有趣的學習環境，讓幼兒更加愿意積極參與。通過引入趣味性的元素，能夠激發幼兒的學習熱情，讓學習變得更加生動活潑。

三、結語

在幼兒園繪本閱讀教學中，加強教師與幼兒之間的互動對提升教學質量至關重要。通過精心策劃的互動環節，能夠營造輕松的學習環境，使幼兒在愉快的氛圍中獲取豐富的知識，激發學習興趣和主動探究精神。同時，良好的師幼互動也是促進幼兒全面發展的基礎，為他們在未來的學習和生活中取得更大的成功提供了有力支持。

★本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題“幼兒園保育教育評估指南導引下的高質量師幼互動的實踐研究”研究成果，課題立項號：GS〔2023〕GHBZ188。