“雙減”背景下課后服務(wù)中的數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用

徐華美 袁健

[摘? 要] 立足于“雙減”背景，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)過程中，教師可以以繪本為媒介、載體，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，促進學(xué)生提升互動交流能力。數(shù)學(xué)繪本的有效應(yīng)用能凸顯課后服務(wù)的意義和價值，能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力和發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “雙減”背景;課后服務(wù);數(shù)學(xué)繪本;應(yīng)用

隨著“雙減”時代的來臨，聚焦“雙減”時代精神，各學(xué)校紛紛加強課后服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，筆者充分利用課后服務(wù)時空，以學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)繪本為載體、媒介，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)。實踐證明，“雙減”背景下課后服務(wù)中的數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用，能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力和發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、打造課后服務(wù)時空，用數(shù)學(xué)繪本優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

課后服務(wù)的方式很多，主要包括社團活動、興趣小組活動、自主閱讀活動、作業(yè)輔導(dǎo)活動、延時服務(wù)活動等。教師要積極打造課后服務(wù)時空，積極創(chuàng)設(shè)“以生為本”的學(xué)習(xí)氛圍。在以數(shù)學(xué)繪本為載體的課后服務(wù)時空中，教師要創(chuàng)設(shè)繪本閱讀、繪本朗誦、繪本表演等氛圍，促進學(xué)生對繪本內(nèi)容的閱讀內(nèi)化和表征。課后服務(wù)應(yīng)當是一種高質(zhì)量的服務(wù)，而不能是“放羊式”的放任、放縱。

用數(shù)學(xué)繪本優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中要善于優(yōu)選、遴選繪本，要打破固化的時空邊界，讓課后服務(wù)中的閱讀具有一種浸潤性、彌散性、彌漫性等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、校園圖書角、讀書走廊投放一些數(shù)學(xué)繪本，打造一種隨時隨地可閱讀的數(shù)學(xué)閱讀硬件支持環(huán)境。同時，教師要注重暖心、貼心的心理環(huán)境建設(shè)。在課后服務(wù)中，教師既要觀照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要觀照學(xué)生的具體學(xué)情。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“認識乘法”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受、體驗乘法引入的必要性，感受、體驗乘法計算的趣味性，筆者引入了《買賣國的乘法隊長》這一數(shù)學(xué)繪本供學(xué)生閱讀。相較于教材，這一數(shù)學(xué)繪本更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過閱讀這一數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生能更深刻地認識到乘法使用的必要性，感受、體驗“乘法更能方便計算”的道理;引入數(shù)學(xué)繪本，能讓學(xué)生感受、體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的意義和價值。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的導(dǎo)學(xué)、拓展和延伸功能，彰顯數(shù)學(xué)繪本的導(dǎo)學(xué)、拓展和延伸價值。

數(shù)學(xué)繪本是一種圖文并茂的讀物。在課后服務(wù)的時空場域中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，是一種有效的數(shù)學(xué)增值學(xué)習(xí)方式。閱讀是發(fā)展學(xué)生心智的主要方式。教師要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本來盤活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，催生學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。同時，閱讀數(shù)學(xué)繪本還能給學(xué)生帶來眼睛的享受、心靈的愉悅、精神的提升等美好、美妙體驗。

二、優(yōu)化課后服務(wù)方式，用數(shù)學(xué)繪本指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在課后服務(wù)中，教師不僅要拓展學(xué)生的閱讀時空，還要提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課后服務(wù)方式主要是讓學(xué)生簡單地記憶、書寫，新時代背景下課后服務(wù)的方式應(yīng)當是多樣化、多樣態(tài)的。比如，教師可以用數(shù)學(xué)繪本厘清數(shù)學(xué)知識、滲透數(shù)學(xué)思想方法、豐富學(xué)生文化視野和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)精神等。在優(yōu)化課后服務(wù)方式中，教師可以用數(shù)學(xué)繪本來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

用數(shù)學(xué)繪本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以借助繪本中的圖畫來滲透，可以借助繪本中的語言來融入，還可以借助繪本中的直白性問題來啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本進行知識表達、方法表達、思想表達、文化表達等。用數(shù)學(xué)繪本來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，超越了傳統(tǒng)的簡單的聽說讀寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表現(xiàn)、用剪貼的方式表現(xiàn)、用表演的方式表現(xiàn)等。比如教學(xué)“可能性”這一部分內(nèi)容時，筆者就引入了數(shù)學(xué)繪本《猜猜看》，讓學(xué)生在閱讀中開展“拋硬幣”活動、“擲骰子”活動，在“畫一畫”“讀一讀”“記一記”“玩一玩”“想一想”等過程中學(xué)習(xí)“統(tǒng)計方法”。學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本進行數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的分類、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以“角色帶入”的方式來閱讀數(shù)學(xué)繪本，用“質(zhì)疑”“批判”的眼光來閱讀數(shù)學(xué)繪本等。閱讀數(shù)學(xué)繪本能讓學(xué)生縱橫馳騁于思維的時空、想象的時空，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生發(fā)、生長、生成過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建模從無到有、由淺入深、由易到難。通過閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生從教科書的視域拓展、延伸開去，感悟、體驗到繪本中蘊含的濃濃的數(shù)學(xué)文化。

閱讀數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。置身于課后服務(wù)這樣一個場域，教師可以對相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本閱讀資源、素材進行整合、加工、創(chuàng)新，從而優(yōu)化課后服務(wù)方式。教師要全面落實、優(yōu)化、豐富課后服務(wù)供給，提升服務(wù)供給的品質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負、增效、提質(zhì)、促能的目的。課后服務(wù)還應(yīng)當滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個性化、差異性、多元化的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在課后服務(wù)過程中獲得全面、健康和可持續(xù)性發(fā)展。

三、促進課后服務(wù)互動，用數(shù)學(xué)繪本分享學(xué)習(xí)過程

課后服務(wù)既包含現(xiàn)場的“面對面”的服務(wù)，還包含“在線”或“離線”的服務(wù)。“在線”服務(wù)或“離線”服務(wù)構(gòu)筑了一個全時空場域，讓教師的課后服務(wù)全覆蓋、全天候、全流程?！霸诰€”服務(wù)或“離線”服務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有了一種無時不在、無處不在的“泛在性”特質(zhì)。教師要促進課后服務(wù)中的師生、生生的對話、交往、互動。因此，教師可以用數(shù)學(xué)繪本來引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程，用數(shù)學(xué)繪本來展示學(xué)習(xí)成果等。教師要為學(xué)生的“在線”或“離線”學(xué)習(xí)搭建平臺。

因此，教師可以在線建立一個互動群，如微信群、QQ群、釘釘群等，方便師生、生生之間的對話、交流。相較于課堂互動，課后服務(wù)的互動更自由、更自主，時空也更廣闊。在課后服務(wù)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本，將生活中的一些素材加工成數(shù)學(xué)繪本等。比如在教學(xué)“圓的周長”這一單元時，筆者就引入了數(shù)學(xué)繪本《數(shù)學(xué)家的故事》（何曉波主編），學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)繪本了解祖沖之計算圓周率的動因、過程、結(jié)果等。同時，學(xué)生將互動的感悟、心得等創(chuàng)編成圖文并茂的繪本《圓的認識與祖沖之》等。在計算圓的周長的過程中，學(xué)生不僅會應(yīng)用教材中的圓周率近似數(shù)“3.14”，而且會應(yīng)用祖沖之探索的兩個分數(shù)值，即約率“”和密率“”。

數(shù)學(xué)繪本不僅能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。比如學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本之后，會開展先行學(xué)習(xí)，根據(jù)繪本的內(nèi)容自行探究“圓的面積”等相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)繪本的閱讀互動不僅豐富了學(xué)生的認知視界，而且充分發(fā)掘了學(xué)生的思維潛質(zhì)、探究潛質(zhì)、創(chuàng)作潛質(zhì)，能讓學(xué)生彼此相互啟迪、相互引導(dǎo)、相互質(zhì)疑、相互解釋等。有了數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生就會圍繞著繪本中的相關(guān)知識開展思考，就會圍繞著繪本中的故事開展探究等。

數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生喜歡的課外讀物，它有著獨特的魅力。精美的印刷、圖文并茂的特質(zhì)都是吸引學(xué)生閱讀的內(nèi)在因素。同時，數(shù)學(xué)繪本還蘊含著豐富、鮮明、深邃的數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)繪本是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要課程資源，是課外服務(wù)時空中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“利器”。數(shù)學(xué)繪本不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生的閱讀表達、閱讀創(chuàng)造。教師要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本這一媒介，去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)想象和數(shù)學(xué)創(chuàng)造。

課后服務(wù)不僅是課堂教學(xué)的重要輔助，而且是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成。在日常教學(xué)中，教師要如同研究課堂教學(xué)一樣去研究課后服務(wù)，要豐富課后服務(wù)的內(nèi)容、形式、方式、評價等。教師要積極打造數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)平臺，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的課后服務(wù)質(zhì)量，精心“備課”，以便讓課后服務(wù)更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓課后服務(wù)更具有服務(wù)的針對性、實效性。立足于“雙減”背景，課后服務(wù)的意義和價值愈加凸顯。伴隨著“雙減”工作的深入推進，“課后服務(wù)+課堂教學(xué)”的合成育人功效、意義和價值將逐步被驗證。

作者簡介：徐華美（1980—），本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。