高職學(xué)生工匠精神培育研究

摘要：高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)輸送技術(shù)型人才的重要責(zé)任，如何使其培育的學(xué)生更符合社會(huì)的發(fā)展需求，是高職院校當(dāng)前需要研究的熱點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大國(guó)工匠和工匠精神頻頻出現(xiàn)在大眾視野，工匠精神所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和精益求精受到高職院校和學(xué)生的關(guān)注。本文通過(guò)分析培育工匠精神的必要性和高職院校培育工匠精神的重要性，找出高職院校當(dāng)前在培育學(xué)生工匠精神中遇到的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出優(yōu)化方案，助力高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；培育

近年來(lái)，工匠精神一詞被提及的頻率日益增多，尤其是黨的十八大后，工匠精神、勞模精神成為稱贊美譽(yù)。工匠精神的核心即為精益求精、一絲不茍，對(duì)待工作心無(wú)旁騖，追求卓越。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確提出了弘揚(yáng)工匠精神的要求，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。[1]“中國(guó)制造”向 “中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中需要弘揚(yáng)工匠精神，尤其需要高職院校發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特色，著力為新時(shí)代培養(yǎng)高精尖的技能型人才，為實(shí)現(xiàn) “中國(guó)夢(mèng)”提供人才保障。

一、新時(shí)代培育工匠精神的必要性

（一）適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的需求

黨的十九屆六中全會(huì)提出要全面實(shí)施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)。[2]我國(guó)制造行業(yè)大但不強(qiáng)，高精尖技術(shù)人才較為緊缺，中高端系列產(chǎn)品進(jìn)口較多，這就導(dǎo)致購(gòu)買力流失海外的問(wèn)題。原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法適配當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的需求，要改變這一現(xiàn)狀就需要經(jīng)濟(jì)逐漸由粗放型向精細(xì)化發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革要求部分行業(yè)摒棄傳統(tǒng)量大低效的產(chǎn)品，轉(zhuǎn)而追求精密卓越的產(chǎn)品，新時(shí)代產(chǎn)品由高質(zhì)量和高技術(shù)的浪潮引領(lǐng)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境助推工匠精神進(jìn)入人們的視野，工匠精神所強(qiáng)調(diào)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致成為新時(shí)代行業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)，以工匠精神引領(lǐng)各行各業(yè)進(jìn)行精細(xì)化的生產(chǎn)和管理，推動(dòng)中國(guó)制造由大變強(qiáng)。

（二）滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

高技術(shù)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。企業(yè)追求做大做強(qiáng)背后需要強(qiáng)有力的人才作為支撐，人才教育培養(yǎng)的過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)要立志做大事，“大事”一指宏大的事業(yè)，二指做到極致也為大，這里所強(qiáng)調(diào)的 “做到極致”也就是新時(shí)代工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵。企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要具備工匠精神的人才，工匠精神督促員工在日常工作中發(fā)揚(yáng)一絲不茍的美好品質(zhì)，不僅要在產(chǎn)品質(zhì)量和工藝上力求完美，還需要在工作過(guò)程中思考創(chuàng)新使得產(chǎn)品優(yōu)化升級(jí)。除了質(zhì)量過(guò)硬，更要滿足消費(fèi)者日益挑剔的要求，方能使企業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，而具備工匠精神的人才能夠滿足企業(yè)發(fā)展的要求，為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）擴(kuò)展職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的選擇

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，但受傳統(tǒng)思想影響，普通高等職業(yè)院校一般不作為學(xué)生升學(xué)的首選，因此，職業(yè)院校的招生需要爭(zhēng)奇斗艷各顯優(yōu)勢(shì)以吸引學(xué)生。究其原因，在于部分職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法很好地適配企業(yè)的工作要求，畢業(yè)后學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到自身的工作價(jià)值，由此循環(huán)往復(fù)，職業(yè)院校招生發(fā)展存在一定困境。當(dāng)前職業(yè)院校也在探索改進(jìn)發(fā)展新思路，其中建設(shè)優(yōu)良校園氛圍、加強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量可促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在校園文化建設(shè)及學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要尤其重視工匠精神，以工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)影響學(xué)生職業(yè)情操、職業(yè)習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成，以培養(yǎng)高技藝和高品德的技術(shù)型人才為目標(biāo)。通過(guò)工匠精神帶動(dòng)高職學(xué)生高精尖發(fā)展，助推高職學(xué)校影響力，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供新思路。

二、高職院校培育學(xué)生工匠精神的優(yōu)勢(shì)條件

（一）職業(yè)教育普遍關(guān)注工匠精神

習(xí)近平總書(shū)記曾在職業(yè)教育工作指示中強(qiáng)調(diào) “弘揚(yáng)工匠精神，提升技術(shù)技能人才社會(huì)地位”，而高職院校向社會(huì)培養(yǎng)輸送的恰恰是技術(shù)型人才，完美適配國(guó)家發(fā)展需求。中央電視臺(tái)自2018年推出的 “大國(guó)工匠年度人物評(píng)選”欄目讓工匠精神再次成為熱議的話題，其中不少入選的大國(guó)工匠也曾是職業(yè)院校畢業(yè)，這為職業(yè)院校創(chuàng)造了展現(xiàn)自身風(fēng)采的機(jī)會(huì)，職業(yè)教育的口碑和發(fā)展日益受到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可。在社會(huì)主流價(jià)值觀和公眾期望的推動(dòng)下，大部分職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中會(huì)側(cè)重工匠精神方面的培育，職業(yè)院校明晰培養(yǎng)技術(shù)型人才，必須使學(xué)生擁有精益求精和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好作風(fēng)，只有基于優(yōu)良價(jià)值觀導(dǎo)向培養(yǎng)的學(xué)生才能虛心謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，因此，工匠精神方面的培育在職業(yè)院校中的地位也日益重要。

（二）高職人才培養(yǎng)模式不斷更新

“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略基本方針之一就是人才為本，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要著力培養(yǎng)制造業(yè)方面緊缺的高級(jí)技術(shù)型人才，高職院校也在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)下不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式。如今的高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂上不斷優(yōu)化，包括從傳統(tǒng)學(xué)徒制演變而來(lái)的雙導(dǎo)師制的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)的訂單班教學(xué)模式等。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)中目標(biāo)較為明確，為社會(huì)輸送有鉆研精神和細(xì)致作風(fēng)的高級(jí)技術(shù)人才，尤需要培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的具備工匠精神的高水平技術(shù)型人才。因此，各高職院校培養(yǎng)模式基于自身特色的基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)的需求變化不斷進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中探索以更高效的方式注入工匠精神，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（三）高職學(xué)生自我認(rèn)知日益明確

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題明顯。高壓力之下眾多學(xué)子只有通過(guò)自我?jiàn)^斗、加大努力程度才能脫穎而出。在和學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生對(duì)自身的學(xué)歷滿意度不高，和其他本科高校學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)不足，學(xué)生也明確未來(lái)就業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)的問(wèn)題。因此，在學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知及優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)較為充足的情況下，向?qū)W生傳輸未來(lái)有利于自身發(fā)展的觀念更易于被學(xué)生所接受。伴隨著大國(guó)工匠以及技術(shù)型人才在互聯(lián)網(wǎng)和媒體上出現(xiàn)的次數(shù)增加，高職學(xué)生也可受到啟發(fā)和鼓舞，對(duì)其投入更多的關(guān)注度，工匠精神等詞匯被學(xué)生和高校的重視度也越來(lái)越高。

三、當(dāng)前高職學(xué)生工匠精神培育中存在的困難

（一）工匠精神課程融入度不高

高職課程建設(shè)中一般包括公共課和專業(yè)課，但無(wú)論哪種類型的課程都沒(méi)有專門基于工匠精神所開(kāi)設(shè)的課程。一般對(duì)工匠精神相關(guān)內(nèi)容的講述集中在公共課程中，如思想政治理論課和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但該類公共課本中要講述的知識(shí)廣泛繁多，所涉及工匠精神的內(nèi)容也只有一小部分篇幅，教師在對(duì)工匠精神講述時(shí)多以課程設(shè)置的篇幅為依據(jù)，以理論講解和人物案例相結(jié)合的方式進(jìn)行，不會(huì)花費(fèi)過(guò)多時(shí)長(zhǎng)著重滲透工匠精神。另外，高職專業(yè)課程設(shè)置上多注重技術(shù)技能培養(yǎng)，教師在上課時(shí)多以理論講解和實(shí)踐實(shí)操相結(jié)合的方式進(jìn)行，即使當(dāng)前各類學(xué)校強(qiáng)調(diào)要將思政元素和學(xué)生課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行育人，很多教師會(huì)在課程講解中帶入思政元素，但在課程中有效銜接工匠精神和專業(yè)內(nèi)容需要較深的教學(xué)功底，對(duì)教師的要求較高。專業(yè)課程中將工匠精神進(jìn)行結(jié)合講解的范圍較為有限，觀察發(fā)現(xiàn)，普通高等職業(yè)院校在進(jìn)行新教師招聘時(shí)多以應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)時(shí)間不久的大學(xué)生和研究生為主，新教師在教學(xué)中面臨備課壓力和經(jīng)驗(yàn)不足的困難，在工匠精神與課程融合方面很多教師所需要提升的空間較大。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研專注度和主動(dòng)性較低

國(guó)家近年來(lái)大力推廣職業(yè)教育，且強(qiáng)調(diào)不應(yīng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展存在偏見(jiàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)，在大眾的主流價(jià)值觀念上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量相比普通本科高等院校學(xué)生質(zhì)量較低。縱觀各省市不同類型的高職院校錄取成績(jī)，可以看到高職學(xué)校的學(xué)生高考成績(jī)普遍不高，可以推測(cè)出很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自律性不強(qiáng)。而工匠精神的培育需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事上有足夠的專注度和鉆研精神，從大國(guó)工匠身上我們能夠看到日復(fù)一日的堅(jiān)持和守正創(chuàng)新的精神，觀察發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中向?qū)W生講述大國(guó)工匠的人物事例可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持熱血沸騰，同時(shí)當(dāng)教師向?qū)W生滲透工匠精神對(duì)個(gè)人成才的重要作用時(shí)學(xué)生也會(huì)深感認(rèn)同，但在后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中保持持久的自律和專注度對(duì)高職學(xué)生而言較難實(shí)現(xiàn)。另外，訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇高職院校是迫于分?jǐn)?shù)壓力選擇有限，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)目標(biāo)和專業(yè)方向并不明晰，職業(yè)目標(biāo)的模糊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，即使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要作用，也很難將工匠精神的踐行與自身專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，因此影響工匠精神的培育效果。

（三）消極價(jià)值觀沖擊學(xué)生思想

科技和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展讓很多新興行業(yè)受到大眾熱捧，很多人抓住了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的紅利，在新興領(lǐng)域嶄露頭角。但網(wǎng)絡(luò)的快速傳播也讓一些不良思想和消極價(jià)值觀影響學(xué)生。高職學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一些高職學(xué)生基于對(duì)未來(lái)目標(biāo)的迷茫會(huì)選擇輕信一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，受到拜金主義、享樂(lè)主義以及個(gè)人主義等思潮的影響，行為思想上會(huì)出現(xiàn)急功近利或浮躁的現(xiàn)象。尤其是在網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，不少博主和網(wǎng)紅為吸取流量采取怪誕或無(wú)底線的做法獲取大眾關(guān)注，甚至一些人奉行 “萬(wàn)般皆下品，唯有流量高”的思想，做出一些低俗化的視頻蹭取流量。而在強(qiáng)大的算法邏輯下，該類無(wú)實(shí)質(zhì)意義但流量較高的內(nèi)容會(huì)較為容易推送給學(xué)生，學(xué)生在獲取相關(guān)內(nèi)容后很有可能會(huì)受到影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為 “流量為王”，從而選擇不利于自身可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念。工匠精神在我國(guó)的發(fā)展歷史深厚，但工匠精神的發(fā)展會(huì)受到社會(huì)文化和社會(huì)風(fēng)氣的干擾，當(dāng)日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響時(shí)，工匠精神的培育也會(huì)受到制約。

四、高職院校學(xué)生工匠精神培育優(yōu)化路徑

（一）完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教師工匠精神知識(shí)培訓(xùn)

高校教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，高職教育中德育教育也是重中之重，工匠精神作為德育教育內(nèi)容的一部分，應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)其重要性。首先，將工匠精神融入高職課程建設(shè)和校園文化建設(shè)中，全方位進(jìn)行工匠精神培育滲透。課程建設(shè)中開(kāi)辟板塊融入德育及工匠精神的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)，加強(qiáng)課堂滲透并增加授課比重。同時(shí)在校園文化建設(shè)中增加工匠精神相關(guān)的物質(zhì)文化建設(shè)，如建立文化墻、文化角以及帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造工匠精神相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生關(guān)于工匠精神的學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)設(shè)技術(shù)技能類比賽或活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到技術(shù)和匠心的重要性。通過(guò)活動(dòng)或比賽的前期籌備、中期參與和后期總結(jié)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感受技術(shù)操作的樂(lè)趣和完成活動(dòng)后的成就感。最后，加強(qiáng)高職院校教師工匠精神相關(guān)的培訓(xùn)和知識(shí)學(xué)習(xí)。高職院校大部分教師在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講述上較為擅長(zhǎng)，在教師培訓(xùn)和會(huì)議的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)工匠精神的學(xué)習(xí)，讓教師重視工匠精神的重要意義。發(fā)揮教師在課堂理論講述中所擅長(zhǎng)的部分，適時(shí)進(jìn)行工匠精神相關(guān)內(nèi)容的融入，讓學(xué)生明確工匠精神和所學(xué)習(xí)課程之間的相關(guān)性，便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解工匠精神的內(nèi)容。工匠精神的培育中不僅要重視理論課程的融入，更要重視在實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課程中進(jìn)行融入，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受技藝精神。

（二）加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠品質(zhì)

要抓住學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立學(xué)生良好品質(zhì)。高職院校要發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，各任課教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，課上課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。高職院校學(xué)生因成績(jī)?cè)虼蟛糠衷趯W(xué)業(yè)上成就感不高，要發(fā)掘?qū)W生其他方面才能和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。輔導(dǎo)員老師幫助高職學(xué)生明晰職業(yè)規(guī)劃，只有目標(biāo)明確才能激發(fā)個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，要多次通過(guò)班會(huì)及談心談話幫助學(xué)生了解自身未來(lái)發(fā)展可能性，提升學(xué)生奮斗感和積極性。工匠精神作為一種高尚的職業(yè)精神，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)都有積極的作用，高職學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的匠心品質(zhì)，可以在課堂上通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式打造互動(dòng)式和參與式的教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課下通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，以實(shí)踐實(shí)操培養(yǎng)學(xué)生專注力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐及生活中感受工匠精神的內(nèi)涵。

（三）借助媒體力量弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造良好氛圍

大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)拓寬了新聞宣傳的渠道，也讓知識(shí)的傳播更為迅速，增強(qiáng)高職院校學(xué)生工匠精神的培育效果，需打造多方面的培育路徑以在全社會(huì)營(yíng)造積極向上的正能量氛圍。要借助網(wǎng)絡(luò)渠道弘揚(yáng)榜樣示范力量，以正能量人物精神牽引學(xué)生思維。“典型本身就是一種政治力量”，從古至今人們都會(huì)被歷史英雄人物身上的事跡所感動(dòng)，在現(xiàn)如今的發(fā)展中，大國(guó)工匠也為國(guó)家的發(fā)展做出了自身的貢獻(xiàn)。[3]我們要利用媒體的力量，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的大國(guó)工匠講述自身的匠心事跡，讓學(xué)生看到大國(guó)工匠身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使其受到啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)媒體要發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，積極宣傳為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)的技術(shù)人員或者工人，讓學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中接觸到優(yōu)秀人物案例，影響學(xué)生的價(jià)值思維。高職院校要利用好網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道并發(fā)揮自身特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在校期間對(duì)工匠精神的相關(guān)內(nèi)容形成關(guān)注反射弧，從而內(nèi)驅(qū)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾提出：“任何一份職業(yè)都很光榮，無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛(ài)一行、鉆一行。”工匠精神是未來(lái)國(guó)家建設(shè)中不可或缺的精神品質(zhì)，高職學(xué)生在企業(yè)中是技術(shù)崗的主力軍，承載著我國(guó)向智造大國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史使命，因此，高職院校務(wù)必要重視學(xué)生工匠精神的培育，以多種方式和渠道促成學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介： 王月，女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，教師，研究方向：思想政治教育。