義務(wù)教育階段學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

摘 要：分析了鐘山縣在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的表現(xiàn)，以及教育資源不足、城鄉(xiāng)差異大以及家庭教育缺失等問題，并針對這些問題提出了綜合培養(yǎng)策略，如加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)校教育方式以及營造良好的社會環(huán)境等。通過開設(shè)心理健康教育課程、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、推進(jìn)家校合作與社會支持等多方面的努力，鐘山縣成功地為學(xué)生提供了全面的心理健康教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；積極心理品質(zhì)；鐘山縣；家校合作

基金項(xiàng)目：賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題C類自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“義務(wù)教育階段學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以鐘山縣為例”（立項(xiàng)編號：KTLXC143）。

作者簡介：黃義略（1979—），男，廣西壯族自治區(qū)鐘山縣教育和科學(xué)技術(shù)局。

相關(guān)研究顯示，我國小學(xué)生心理健康面臨的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。青少年乃國家棟梁，他們的身心健康直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展，因此，塑造小學(xué)生健康、樂觀的心理品質(zhì)尤為關(guān)鍵。通過應(yīng)用積極心理學(xué)，人們能夠更好地應(yīng)對心理健康問題，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，從而創(chuàng)造更加充實(shí)和幸福的生活。本文著重探討如何在義務(wù)教育階段有效培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，力求深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，塑造他們樂觀向上、勇敢堅(jiān)韌的性格特質(zhì)，讓學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠展現(xiàn)積極的心態(tài)，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。

鐘山縣在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面所做的努力和取得的成效是本文的研究案例。鐘山縣的相關(guān)教育實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的塑造與知識傳授同樣重要。鐘山縣的教育工作者通過一系列創(chuàng)新的教育方法和手段，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂觀、自信、堅(jiān)韌等積極心理品質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鐘山縣義務(wù)教育階段學(xué)生積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鐘山縣許多處于義務(wù)教育階段的學(xué)生具備樂觀向上的精神，這種樂觀的生活態(tài)度使他們對未來充滿憧憬和期待。他們還普遍具有強(qiáng)烈的自信心，這種自信不僅僅體現(xiàn)在日常交往中，更在他們面對挑戰(zhàn)時得到了充分展現(xiàn)。他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的才華，也敢于迎接各種挑戰(zhàn)［1］。這種自信使他們能夠在困難面前保持冷靜和堅(jiān)定，從而找到解決問題的最佳途徑。

堅(jiān)韌不拔的意志力也是鐘山縣處于義務(wù)教育階段的學(xué)生所普遍具備的品質(zhì)。成長的道路從來都不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷種種困難和挫折的磨礪，但具備堅(jiān)定意志力的學(xué)生不畏懼這些挑戰(zhàn)，而是勇敢地面對它們。學(xué)生們還展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們能夠清楚認(rèn)識自己的責(zé)任和義務(wù)，并勇于承擔(dān)。在學(xué)習(xí)上，他們認(rèn)真聽講，積極思考，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績；在生活上，他們關(guān)心他人、樂于助人，為班級和學(xué)校做出了許多貢獻(xiàn)。這種責(zé)任感使他們在面對任務(wù)時能保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而贏得教師和同學(xué)們的信任和尊重。值得一提的是，部分學(xué)生還展現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)造力。他們思維活躍，善于思考，能夠在學(xué)習(xí)和生活中提出新穎的想法和問題解決方案。這種創(chuàng)造力使他們的學(xué)習(xí)和生活變得豐富多彩，也為他們未來的發(fā)展提供了無限的可能性。

二、鐘山縣義務(wù)教育階段學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

在深入分析義務(wù)教育階段學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生自信心不足、面對困境時輕易放棄、責(zé)任感缺失等。

自信心缺失與學(xué)生在成長過程中缺乏足夠的鼓勵和支持有關(guān)，也與他們所處的教育環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)成績有關(guān)。自信心不足不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還可能對他們的未來產(chǎn)生不利影響［2］。缺乏自信心的學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時容易放棄，這可能是因?yàn)樗麄冊谶^去的成長經(jīng)歷中沒有得到足夠的引導(dǎo)和支持，導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)對困難的有效策略。

責(zé)任感缺失也是當(dāng)前學(xué)生存在的一個重要心理問題。部分學(xué)生對于自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識。在一些家庭中，父母過于溺愛孩子，不讓他們承擔(dān)任何家務(wù)和家庭責(zé)任；而在一些學(xué)校中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對他們責(zé)任感的培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)造力發(fā)展的不均衡也是當(dāng)前學(xué)生心理品質(zhì)中存在的一個值得關(guān)注的問題。

三、鐘山縣在積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的舉措

（一）學(xué)校教育

在鐘山縣，心理健康教育課程已經(jīng)被納入義務(wù)教育階段的教學(xué)體系。這并不是簡單地增加一門課程，而是將積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地融入日常的教學(xué)活動中。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也在接受心理健康教育的熏陶。這種“潤物細(xì)無聲”的教育方式能夠取得事半功倍的效果。當(dāng)然，想要開展好心理健康教育，光有課程設(shè)計(jì)是不夠的，還需要一支專業(yè)的教師隊(duì)伍來支撐。鐘山縣通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保每一位教師都能夠勝任心理健康教育的任務(wù)；還注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵教師之間進(jìn)行交流與合作，共同研究心理健康教育的規(guī)律和方法，從而不斷提升教育的質(zhì)量和水平。

在課堂上，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將積極心理學(xué)的理念巧妙地融入其中。他們引導(dǎo)學(xué)生去探索、去感悟，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也學(xué)會了如何以積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)［3］。而在課堂之外，學(xué)校為學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)踐活動。這些活動旨在讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到積極心理品質(zhì)的重要性。無論是深入淺出的心理講座，還是妙趣橫生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，抑或是基于心理劇表演的情感體驗(yàn)，都讓學(xué)生在參與的過程中收獲滿滿。他們不僅在這些活動中找到了樂趣，更體會到了成長的快樂。值得一提的是，鐘山縣的學(xué)校還借助心理輔導(dǎo)這一專業(yè)手段，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展支持。當(dāng)學(xué)生在成長的道路上遇到困惑、迷茫時，心理輔導(dǎo)教師會傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的情感，為他們提供專業(yè)的建議和幫助。在這樣的關(guān)懷下，學(xué)生能夠更勇敢地面對自己的不足，更加堅(jiān)定地走向成熟。

（二）家校合作

除了學(xué)校和教師的努力，鐘山縣還非常注重家校合作。學(xué)生的心理健康教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長的責(zé)任［4］。通過建立家校合作機(jī)制，學(xué)校與家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成教育合力。

家庭教育是學(xué)生情感能力培養(yǎng)、性格塑造以及價值觀形成的基石。在家庭這個溫馨而又復(fù)雜的教育環(huán)境中，家長扮演著多重角色，既是學(xué)生最初的老師，也是他們情感和精神上的寄托。在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)方面，家庭教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在充滿愛的家庭中，學(xué)生能夠感受到無條件的關(guān)愛和支持，這是他們形成健全人格的基礎(chǔ)。家長與孩子之間的日常互動，無論是共度歡樂時光，還是面對挑戰(zhàn)時相互扶持，都是塑造孩子性格和情感的寶貴機(jī)會。

家長要樹立正確的教育理念，尊重孩子的個性，給予他們足夠的自由和空間來探索世界、認(rèn)識自我；要關(guān)注孩子的心理需求，及時與他們溝通交流，了解他們的喜怒哀樂，幫助他們養(yǎng)成健康的心態(tài)，掌握正確的情感表達(dá)方式。情感交流是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)［5］。家長要善于傾聽孩子的心聲，理解他們的需求和困惑。當(dāng)孩子遇到困難時，家長要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，讓他們學(xué)會面對挫折、積極應(yīng)對。家長也要學(xué)會向孩子表達(dá)自己的情感和期望，讓孩子感受到家長的關(guān)心，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

除了情感交流，家長還要以身作則，為孩子樹立良好的行為榜樣。孩子們天生具有模仿能力，他們會不自覺地模仿家長的言行舉止。家長要注意言行一致，做好言傳身教。例如，家長可以通過閱讀、學(xué)習(xí)等方式不斷提升自己的素養(yǎng)和知識水平，讓孩子看到自己對知識的尊重和追求；還可以通過參與公益活動來培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感和同情心。

在家庭教育中，家長還要注重引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自我價值。每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和鼓勵，讓孩子感受到自己的價值；要引導(dǎo)孩子正確看待自己的不足，教會他們以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)和困難。

（三）社會支持

在生活中，社會環(huán)境無疑是一個重要而復(fù)雜的因素，它悄無聲息地影響著每一個人的成長與發(fā)展，尤其對心理品質(zhì)的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。學(xué)生時代是心理塑造的關(guān)鍵時期，社會環(huán)境中的每一個元素都可能成為塑造心態(tài)和人格的“隱形推手”。健康、和諧的社會環(huán)境就像溫和的陽光一樣，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的積極情感［6］。在這樣的環(huán)境中長大的學(xué)生，更容易形成健全的心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。相反，如果社會環(huán)境充斥著負(fù)能量，比如暴力、欺詐、冷漠等，那么學(xué)生的成長之路將布滿荊棘，他們的心理健康也將受到嚴(yán)重威脅。

因此，必須高度重視社會環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，采取切實(shí)有效的措施來優(yōu)化社會環(huán)境。政府和社會各界應(yīng)該攜起手來，共同為學(xué)生營造積極、健康、和諧的社會氛圍。政府部門可以通過制定和實(shí)施相關(guān)政策來引導(dǎo)社會風(fēng)氣，還可以通過加強(qiáng)社會宣傳教育來提高公眾對學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識。媒體作為社會輿論的重要引導(dǎo)者，應(yīng)該承擔(dān)起傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律的責(zé)任，避免過度渲染社會的陰暗面。企業(yè)和社會組織也應(yīng)該積極參與到公益事業(yè)中來，為學(xué)生的健康成長提供更多的支持和幫助。在優(yōu)化社會環(huán)境的過程中，應(yīng)該特別關(guān)注那些處于弱勢地位的學(xué)生群體。他們因?yàn)榧彝ダщy、身體殘疾、心理問題等各種原因面臨更嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和支持，幫助他們克服心理障礙，增強(qiáng)自信心和自尊心，更好地融入社會。

社會應(yīng)該樹立正確的價值導(dǎo)向，倡導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度和行為方式，傳遞和擴(kuò)散正能量［7］。政府部門要加強(qiáng)對不良社會現(xiàn)象的監(jiān)督和治理，防止其對學(xué)生造成不良影響。在這個過程中，每一個學(xué)生都是社會環(huán)境建設(shè)的參與者和受益者。學(xué)生應(yīng)該積極參與到社會實(shí)踐中，通過親身體驗(yàn)和感悟來提升自己的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)心他人、關(guān)愛自己，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人。

四、實(shí)踐效果

在鐘山縣，心理健康教育已經(jīng)形成了一個完整的體系。這個體系包括課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)、家校合作、社會支持等多個方面，各方面相互配合、相互支撐，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。值得一提的是，鐘山縣在心理健康教育的成效評估與反饋方面也做得非常出色，比如：定期開展心理健康測評，及時了解學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)測評結(jié)果及時調(diào)整教育策略和方法，確保教育的針對性和實(shí)效性；注重與學(xué)生、家長和社會的溝通與交流，及時反饋教育的成果和問題，從而不斷改進(jìn)和完善心理健康教育工作。

鐘山縣的心理健康教育具有深刻的啟示意義：教育不僅僅是傳授知識的過程，更是推動學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的過程。在這個過程中，心理健康教育扮演著非常重要的角色。只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和價值。

五、總結(jié)

本文深入探討了鐘山縣義務(wù)教育階段學(xué)生在積極心理品質(zhì)方面的整體狀況，提出了一系列綜合培養(yǎng)策略，旨在全面提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助他們更好地應(yīng)對生活中的挫折和困難，實(shí)現(xiàn)自我價值。未來，可以關(guān)注科技進(jìn)步為積極心理品質(zhì)研究帶來的新機(jī)遇。例如，大數(shù)據(jù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)可以更高效地收集、分析數(shù)據(jù)，從而更準(zhǔn)確地揭示積極心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和影響因素；虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)可以提供全新的研究工具和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動研究方法的創(chuàng)新與升級。

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