幼兒園親自然教育活動的開展對策研究

摘 要：在幼兒園開展親自然教育活動，可以使幼兒更好地親近自然、關愛自然，從而培養幼兒良好的品質，促進幼兒身心健康發展。主要探討了親自然教育的特征和價值，在此基礎上，從多個方面分析了幼兒園親自然教育活動的開展策略，旨在讓幼兒更好地認識世界、貼近自然、釋放天性，為幼兒園教育的開展提供新的理念支持。

關鍵詞：親自然教育；幼兒園；新教育模式

作者簡介：吳丹（1995—），女，江蘇省南通市海門區通源幼兒園。

一、親自然教育的特征

（一）自然性

親自然教育具有自然性的特點，既表現為教學內容具有自然性特點，也體現在活動環節和操作材料的自然性方面。例如，在“秋天里”這一專題活動中，幼兒到大自然中拾葉、觀葉，開展樹葉拓印和樹葉拼貼畫系列活動等，能讓幼兒真切地感受到秋天的美麗。在幼兒園一日生活中，教師可以通過多種方式來激發幼兒的情感，使他們對自然界產生親近感。

（二）整合性

親自然教育和幼兒園五大領域活動之間存在相關性和整合性。例如：放風箏、爬竹竿活動，可使幼兒經歷奔跑、攀爬的過程，促進幼兒身體素質的提升；觀察種植園活動旨在指導幼兒了解植物的性狀、生長情況，可使幼兒的語言表達能力得到鍛煉；蔬菜制作活動可以提升幼兒動手動腦能力，調動他們的學習興趣；樹葉拼貼畫活動需要幼兒合作完成作品，可促進幼兒社會交往能力的發展；植物種植活動旨在引導幼兒進行觀察、測量，對植物生長習性進行比較認識，可以促進幼兒科學探究能力的發展；蔬菜拓印畫活動需要幼兒運用多種色彩以及植物來完成作品，可以促進幼兒藝術創造力與表現力的發展。總之，親自然教育與幼兒園五大領域活動具有緊密的聯系性、整合性，不同的自然教育活動可以從不同的角度促進幼兒在身體素質、語言表達、社會交往、科學探究、藝術表現方面的發展。

（三）直接經驗性

親自然教育是教師引導和指導幼兒進行觀察、操作和實踐，促使幼兒在活動體驗中學習大自然知識的教育形式，因此，親自然教育是直接的經驗性教育。在自然環境中，幼兒可以和自然環境進行有效接觸，獲得直接的認識。有別于在課堂上的多媒體教學，親自然教育更強調幼兒和自然物之間的直接聯系，注重幼兒的直接體驗。

（四）隨機性

親自然教育活動可被預設為多種類型，教師可以根據幼兒的興趣進行教育活動的調整，因此，其具有隨機性。例如，在“螞蟻的本領”的教學中，教師可以根據教學內容和幼兒實際情況進行適當的課程調整。當幼兒發現地上有許多螞蟻并產生了好奇心時，教師就可以隨機地引導幼兒思考：螞蟻生活的地方是什么樣的？螞蟻是怎樣搬運糧食的？螞蟻如何生存？提出這些問題后，教師就可以組織幼兒開展一系列活動，如觀察、討論、操作等，引導幼兒就這些問題進行探究并表達自己的想法。

二、親自然教育的價值

（一）促進幼兒的心理健康發展

親近自然，融入自然，是幼兒的天性需要。在自然環境中，幼兒通過自己的感官去認識世界，并將自身情感融入其中。環境心理學家指出：經常親近自然，有助于減輕幼兒的心理負擔，幼兒身邊的自然環境愈豐富，幼兒的焦慮情緒就越少。同時，親近自然，可以促使幼兒運動，提升自我控制力等。幼兒與父母、同伴、教師一起置身于大自然中，體會大自然的生機和活力，可以更好地感受美好事物，對大自然產生敬仰與喜愛的情感，形成健康、樂觀、積極向上的心態。

（二）激發幼兒的探究欲

大自然是幼兒早期的知識來源，是幼兒的良師益友。因此，幼兒園應該把大自然作為重要資源來開發、利用，讓幼兒走進自然、親近自然，使他們在大自然中得到美的享受與熏陶。讓幼兒親近自然，感受自然界的萬事萬物，有助于激發幼兒的好奇心、求知欲，促進幼兒主動開展探究。

（三）增強幼兒的體質

大自然是幼兒天然的運動場，即便沒有玩具，幼兒也能在大自然里快樂地玩、跑、跳。因此，充分利用自然界的資源來開展幼兒教育活動，可以鍛煉幼兒的身體，促進他們新陳代謝，增強他們的體質。

（四）提高幼兒的審美能力

大自然中有很多美麗而奇異的事物，值得幼兒去觀察、感受，豐富多彩的自然環境可以啟發幼兒對事物的觀察和感知，發展幼兒的想象力和創造力。大自然豐富多彩的場景能培養幼兒敏銳的觀察力，發展幼兒的審美能力。例如，在親自然教育活動中，教師可引導幼兒與父母以自然界中的樹葉為主要素材，開展樹葉拼貼畫活動，去創造、想象、構圖，這可以鍛煉幼兒的思考能力，提升他們的審美能力。

三、幼兒園親自然教育活動的對策分析

（一）強化幼兒園自然文化建設

體驗式的親自然教育要求教師關注幼兒的情感體驗，在這種情況下，幼兒園內部的文化建設顯得尤為重要。幼兒園活動包括室內活動和室外活動。其中，室外活動主要依托大型器材，如滑滑梯等來開展，總體來看，活動內容和形式相對單一，長此以往，會對幼兒注意力、學習興趣的培養產生不利的影響，導致幼兒對室外活動失去興趣。對此，幼兒園管理者應加強對幼兒園園內自然文化的建設，拓展幼兒室外活動的場所，豐富幼兒室外活動的內容。比如，幼兒園管理者可以在園內栽種大量花草，營造豐富的自然環境，開展多樣的自然教育活動。為有效應對課程改革，豐富幼兒的學習體驗，教師還可以引導幼兒參與到幼兒園的自然文化建設中，在確保安全的前提下，指導幼兒和教師一起種樹，使幼兒經歷挖土、植苗、灌溉等種植過程，讓幼兒在種植活動中感受到大自然的神奇。

（二）實施多樣的教育活動

首先，教師應對可運用的自然資源進行分析，并將其與幼兒的生活相關聯，以此制訂活動主題，開展自然教育活動［1］。以城市中的幼兒園為例。城市中可運用的幼兒自然教育資源相對較少，對此，教師可與城市周邊具有豐富自然資源的單位組織溝通協商，為幼兒提供接近大自然的機會，讓幼兒可以采集樹葉、鮮花等。此外，教師還可以結合當地的氣候特點以及地理位置來設置相應的親自然教育活動內容，如開展戶外拓展游戲等，以促進幼兒身心健康發展。其次，教師要考慮幼兒教育活動與周圍環境的融合性問題。農村地區的幼兒園可利用地理環境優勢開展親自然教育活動，遵循因地制宜原則開展多元化親自然主題活動，為幼兒營造一個親自然活動空間，讓幼兒進行豐富的實踐體驗。需要注意的是，教師必須把促進幼兒身心健康、和諧、全面發展作為親自然教育活動的宗旨，讓幼兒在活動中對周圍事物有一個初步認識，體驗生活中的美好。最后，根據幼兒園的活動計劃與規劃，教師應結合幼兒的興趣與生活經驗來選擇合適的活動內容，把親自然教育活動貫穿到幼兒日常活動的諸多環節中去，比如，以種樹活動激發幼兒對大自然的熱愛之情，引導幼兒積累經驗。

（三）密切注意環境之間的聯系

在親自然教育視域下，教師要注重環境之間的聯系，除了充分利用自然環境中的教育資源，還要注重整合家庭環境、社會環境中的資源。自然環境具有多功能性，在親自然教育活動中，教師應進行資源特質分析，做到物盡其用，在充分發揮自身作用的前提下，引入家庭教育資源和社會環境中的教育資源，通過家園社三方合力，讓自然資源得到更好的利用，并觀測幼兒的動態發展情況，幫助幼兒積累經驗，引導幼兒關愛自然等。具體來說，教師應事先做好自然資源整合及其他教學準備，同時與家長聯系，將家庭資源引入親自然教育主題活動中，讓教育活動貼近生活，方便幼兒觀察與感受，與父母交流，促進幼兒全面發展。此外，教師還要充分運用社會資源來設置親自然主題活動，為幼兒創造適合他們發展的動態環境。

（四）重視生態素養的培養

在親自然教育活動中，在促進幼兒綜合能力發展的基礎上，教師還應采用多種手段來培養幼兒的生態素養。第一，教師要加強與幼兒之間的溝通交流。在親自然教育活動中，教師要與幼兒構建平等、融洽的師生關系，以更好地引導幼兒探索自然。第二，教師需要提升自己的理論素養。要想提升自己的理論素養，一方面，教師要對幼兒的發展特征進行分析，而后選擇多種途徑，如互聯網等，探索符合幼兒發展特征的親自然教育模式，同時探索幼兒生態素養培養的路徑；另一方面，在實際教學活動中，教師要與幼兒就其體驗展開交流，引導幼兒積極參與親自然主題活動，在讓幼兒體會大自然神奇的同時，滲透生態素養培養［2］。幼兒園應給教師提供充足的生態素養培養機會，可以定期舉辦生態理論交談會，或請專家開展講座，提升教師開展基于生態素養培養的親自然主題活動的能力。第三，要豐富主題活動的內容與形式。教師要注重學習與生態素養有關的理論知識，以理論為支撐，豐富幼兒園親自然教育主題活動的內容和形式，以豐富多樣的主題活動培養幼兒的生態素養，讓幼兒形成熱愛自然的情感和保護自然環境的正確觀念。

（五）注重優化親自然教育模式

一方面，教師要分析當前幼兒園親自然教育活動存在的問題及原因；另一方面，通過分析實際案例，探討優化親自然教育活動的策略。例如，在教育目標的優化設計上，教師既要分析過往親自然教育活動目標的不足，也要分析優化設計的路徑。教師應結合幼兒的年齡特征、興趣取向來設計教育目標，同時遵循最近發展區原則，注重教育目標的可行性。又如，在親自然教育內容的選擇上，教師不能僅從自身的感受和經驗出發，而要尊重幼兒的主體地位，要先觀察幼兒的生活，明確幼兒已有的經驗，而后以此為基礎，選擇合適的活動主題、活動內容、活動形式，對幼兒加以引導，使幼兒大膽去思考、探索、創造，感受自然之美。

（六）對活動的效果進行評價

第一，在對教育活動效果進行評價的時候，教師應從幼兒出發，分析幼兒是否在主題活動中自信勇敢地進行表達，是否進行積極思考并學到了有關知識。第二，在進行評價的時候，教師應該關注活動環節的聯系性。幼兒注意力集中的時間比較短，結合幼兒的需求，對教學活動內容進行動態調整可使幼兒獲得更好的體驗。在評價活動效果時，教師要關注活動環節的聯系性，分析是否為幼兒搭建了一個良好的學習環境。第三，在教學過程中，教師應該及時引導幼兒，幫助他們樹立正確的價值觀，促使幼兒健康成長。在進行活動效果評價的時候，評價者要關注到這一點，分析教師引導的科學性以及幼兒價值觀的發展情況。第四，教師要關注活動中存在的不足，而后從教育理念與實踐層面進行改革與創新，提升教育活動的質量。

結語

親自然教育活動有別于一般的幼兒園室外活動，是幼兒教育改革背景下的一種新教育模式，其能縮短幼兒與自然的距離，對促進幼兒健康成長與全面發展具有積極作用。教師應把親自然教育活動與幼兒的一日生活有機結合起來，采用多種手段來引導幼兒，幫助幼兒認識自然、親近自然，讓幼兒在自然中釋放天性，在接觸自然的過程中獲得直接經驗，掌握相應的知識和技能。教師還要注重設計符合幼兒年齡特征的教育活動，讓幼兒能深入認識動植物，培養幼兒的生態素養，在促進幼兒身心健康成長的同時，培養幼兒尊重自然、尊重生命的意識。

［參考文獻］

鄒芳.淺談幼兒園教學中“親自然”活動實施環節的實踐與思考［J］.散文選刊（中旬刊），2022（8）：113-114.

孟露瑩.探究自然教育在幼兒教學活動中的應用［J］.求知導刊，2022（14）：17-19.