探究以就業為導向的職業院校計算機人才培養模式

王亞昕 蔣新軍

摘 要： 進入新的發展時期，社會對創新型、技能型計算機人才的需求量有所提高，職業院校計算機專業的招生數量也越來越多。由于一些職業院校的人才培養模式沒有與時俱進地創新，計算機專業的學生存在“就業難”的問題。要想轉變這一局面，大幅度提升計算機專業學生的職業核心競爭力，職業院校必須加快革新人才培養模式。對以就業為導向的職業院校計算機人才培養模式進行分析，為提升學生的就業能力、緩解社會就業壓力提供支持。

關鍵詞： 就業 職業院校 計算機 人才培養模式

中圖分類號： G712文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）01-0058-03

隨著教育改革的持續推進，職業院校計算機專業的人才培養模式也應不斷優化，才能滿足社會相關企業的高質量前進需要。職業院校要以提高計算機專業學生的就業能力為導向，及時調整計算機專業的教育方向和優化其教學模式，從而不斷提高學生的綜合素質與實踐創新能力，為學生取得良好職業發展前景打好基礎。

1 以就業為導向的人才培養模式意義

1.1 促進職業院校的長遠發展

隨著科技的快速發展，計算機專業人才在就業市場中扮演著越來越重要的角色。為了應對這一趨勢，職業院校紛紛采取創新舉措，調整計算機人才培養模式，以期培養學生的職業素養與綜合能力，提高其就業競爭力。職業院校依據自身發展的實際情況，合理分配計算機專業學生的理論知識掌握與實踐技能習得的教學時間。在保證學生掌握扎實理論基礎的同時，通過增加實踐課程、項目制教學等方式，提高學生的動手操作能力，培養其解決實際問題的能力。職業院校不斷優化計算機專業的師資結構。通過引進優秀教師、加強培訓等方式，提高教師的專業素質和教學能力。此外，院校可聘請行業專家作為兼職教師，為學生帶來前沿的技術知識和行業經驗。同時，職業院校不斷完善計算機專業的課程體系。在課程設置上，緊跟行業發展趨勢，增加新興領域的相關課程，如人工智能、大數據等。此外，院校要注重學生綜合素質的培養，增設人文、管理、溝通等通識課程，以提高學生的綜合素養。

1.2 提高計算機專業學生的綜合職業能力

為了在競爭激烈的職業市場中脫穎而出，職業院校需要加大對人力資源、物質資源以及資金資源的投入，使學生的綜合職業能力得到全面提升。在具體的實施過程中，職業院校應著重從以下幾個方面入手：加強師資隊伍建設，提高教師的專業素質和實踐能力，以保證教學質量；完善教學設施，增加實驗實訓室，提供充足的實習實踐機會，使學生能夠熟練掌握各種計算機技能；建立校企合作的長效機制，引入企業先進的技術理念和實踐項目，實現人才培養與市場需求的有機結合。

2 職業院校計算機人才培養模式的發展現狀

為更好地探究目前職業院校計算機人才培養現狀，本次研究選取開封技師學院計算機專業的學生作為調查對象，隨機選取50名計算機專業的學生發放調查問卷，其中回收50份，回收率100%。根據調查，得出以下結論。

2.1 課程設置落后

有26%的學生認為，當前職業院校的計算機課程設置存在一定的問題，其科學性和專業特色有待提高。由于課程設置缺乏專業性，不利于培養學生在未來的職業競爭中脫穎而出。此外，24%的學生認為，計算機專業內部課程之間的銜接不夠緊密，容易導致知識重復或遺漏的現象發生。這也反映出課程內容與社會發展需求脫節，實用性相對不足。計算機專業的學習具有顯著的實踐性特征，然而在現有的課程體系中，專業技能訓練課的比重并不高，導致學生難以獲得充足的實踐鍛煉機會。

2.2 就業指導不到位

34%的學生認為，現階段開封技師學院在就業指導和創業教育方面存在不足，難以為學生提供明確且專業的職業發展規劃，導致計算機專業學生在求職過程中缺乏正確的就業觀念和清晰的擇業定位。同時，開封技師學院的部分輔導員缺乏就業指導領域的專業背景，難以在實際就業方面為學生提供有效幫助。此外，開封技師學院提供的就業企業信息與具體崗位略顯不足，且在宣傳和講解就業政策方面有所欠缺，這些因素都影響了學生就業能力的提升。

2.3 師資力量有待加強

8%的學生認為，當前開封技師學院計算機專業在師資力量建設方面存在一定的不足。具體來說，部分教師缺乏在企業實際工作的經驗，導致教師在授課過程中往往僅向學生傳授計算機理論知識，而忽略了實踐技能的培養。此外，計算機專業教師自身對行業發展趨勢和前沿技術缺乏足夠了解，對計算機企業認識不足，這也限制了教師進一步提升學生的就業能力。因此，加強職業院校計算機專業師資力量建設已成為當務之急。

3 以就業為導向的職業院校計算機人才培養模式構建途徑

3.1 優化課程設置

3.1.1 把握市場發展方向

為了有效提升學生的就業能力，職業院校計算機專業必須提高課程設置的合理性和實用性。當代計算機技術更新換代速度較快，計算機人才培養計劃也應與時俱進地動態調整，才能緊跟時代發展步伐。為此職業院校計算機專業教師要對專業知識的變化保持一定的敏感度，能夠及時將新技術、新知識增加到計算機專業的課程體系當中，從而使學生得以接觸最新的科技成果。同時，職業院校要做好市場調研工作，把握好社會企業對計算機人才的基本要求，根據目標企業的發展規劃增設或更新相應課程，并不斷增加課程設置的靈活性，以此提高計算機專業學生的就業能力。

3.1.2 做好課程銜接

職業院校要對計算機專業課程之間的關系做到準確把握，才能提高課程體系設置的科學性。計算機專業的課程一般分為公共基礎課，專業基礎課、主干課與選修課。專業課程的設置要突出針對性與應用性。教師要根據實際情況刪減價值性不高的內容，多增加實用性知識，將強化學生的應用能力作為重要的教學任務。選修課的設置要將計算機人才培養目標與社會企業的具體需求相結合，以“課程群”的形式為學生提供充足的選擇空間，鼓勵學生依據自身發展實際與興趣愛好明確研究方向，使學生得到特長展示機會[1]。

3.1.3 加大對學生實踐能力的培養力度

首先，職業院校要采取實地考察、調查問卷等形式，把握目標企業的計算機人才需求情況，包括目標企業的具體崗位信息與用人要求，以此作為計算機人才培養目標設置的依據。其次，職業院校領導層要對提升計算機專業學生的實踐操作能力投入高度重視，要求計算機專業構建完善的實踐教學體系，大力培養學生的就業技能以及增強學生的創業意識[2]。例如：為了加強計算機專業學生的實踐能力，開封技師學院組建了計算機創新社團，鼓勵學生積極參加計算機創新活動、創新大賽，要求學生參加全國信息技術高級人才水平考試、軟件水平考試等，以考促學，逐步提高了學生的實踐能力。再次，在計算機專業實訓室、校企合作基地的建設方面，職業院校要投入充足的人力、物力資源作為支持，并制定科學化管理制度，為學生積累實踐經驗提供機會。最后，職業院校要將“第二課堂”的優勢與價值完美展現，切實豐富學生的實踐學習體驗。

3.2 做好就業指導工作

一是結合線上與線下培訓的優勢，打造新穎、科學的培訓模式，使就業指導人員高效率掌握指導策略的實施要點。二是建立完善的考核激勵制度，督促就業指導人員樹立良好的學習意識，推動其加強對社會學、教育學、心理學知識的學習，使其把握正確的就業指導方向。與此同時，針對有優異表現的就業指導人員，職業院校要在教學考核上有所體現，進一步維護其工作熱情；對于表現不佳的就業指導人員，職業院校要通過談話勸勉、先進帶后進、崗位調整等活動和措施，加快指導人員的成長速度。三是鼓勵有專業特長的教師加入就業指導隊伍當中，有效落實全員育人的方針政策要求，解決就業指導隊伍力量薄弱的問題。最后，職業院校要將就業指導課程的安排融入系統化教學體系中，提高教師及學生的重視程度。從學生入學到最后畢業，職業理想樹立、職業生涯規劃等內容都應作為計算機專業重點的教學體系組成部分，才能助力學生獲得理想的就業成績。例如：在對開封技師學院計算機專業學生展開調查時發現，28%的學生希望獲得實習就業方面的指導，16%的學生希望掌握更多求職技巧，12%的學生對國家現階段的就業政策缺乏深入了解，44%的學生在進行職業生涯規劃時存在難處。相關教師可以利用這些數據，制定具體的、有針對性的就業指導教學內容，提高就業指導的實效性。

3.3 加強雙師型教師隊伍建設

一是優化教師招聘流程，除了引進具有高學歷水平、高綜合素質的教學人才外，職業院校還要從企業一線招聘技能型人才。在具體的人才招聘過程中，職業院校不僅要關注應聘教師的學歷，更要關注教師是否具有充足的實踐經驗。對于實踐教學能力突出的教師，職業院校可適當放低招聘標準，以此優化計算機專業教師的能力結構。在高質量師資的帶動下，學生對計算機課程內容的學習興趣也將不斷提高。二是做好對現有教師的培訓工作，積極轉變某些教師傳統、落后的教學觀念，以完善的監督、培訓體系促使教師提高綜合教學能力，為以往單一的課堂教學模式注入新鮮力量。最后，進入新的發展時期，教師陳舊的師生相處觀念也要及時做出改變，才能為學生全身心投入課堂實踐學習營造良好條件。

3.4 提高學生的綜合素質

首先，職業院校要發揮輔導員、就業指導師的關鍵作用，對學生進行系統化職業素養教育，引導學生樹立積極、正向的擇業觀。與此同時，職業院校要通過組織職業理想樹立主題講座、優秀案例分享會等途徑，將正確職業理想觀念樹立的重要性植入學生內心，進而使學生更好地依據自身實際情況選擇合適的就業崗位[3]。其次，職業院校要豐富計算機專業學生的課余活動，組織多種形式的團體合作類活動，以此發展計算機專業學生良好的團隊協作與組織協調能力，提升其綜合素養水平，為學生的職業發展前景打下基礎。

3.5 科學進行教學評價

在職業院校的計算機專業教育中，傳統的理論測驗活動往往局限于對學生理論知識的評估，而忽視了實踐能力的考查。這種做法容易導致學生忽略實踐能力的重要性，從而影響學生的就業競爭力[4]。因此，職業院校應積極完善對計算機專業學生的評價體系，將學生分析與解決計算機實際問題的能力作為教師評價的重要參考。為實現這一目標，職業院校應加強與企業的合作，關注畢業生在企業中的表現，收集企業對就業學生的評價與滿意度，從而為優化計算機專業學生的培養模式提供有益的參考[5]。通過調整課程設置、教學方法和實踐訓練環節，培養學生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力，以提高他們的就業競爭力。此外，職業院校還可引入更加多元化的評價方式，如項目制學習、實踐操作考核等，以更全面地評估學生的綜合素質。在課程設計和教學實施過程中，教師應注重培養學生的團隊協作、溝通協調和解決問題的能力，以適應現代社會對高素質技術技能型人才的需求[6]。表1為開封技師學院計算機專業的評價表。

4 結語

綜上所述，為社會培養更多優質的職業型人才是職業院校的重要職責。職業院校要將提升計算機專業學生的就業能力作為教學改革方向，積極創新人才培養模式，在提升學生就業能力的同時，也使職業院校迎來高質量發展的契機。為此職業院校要積極完善計算機專業課程體系，做好優質的就業指導教師隊伍打造工作，加強雙師型教師隊伍建設，并提高教學評價的科學性，促進學生實現高質量就業。

參考文獻

[1]嚴宇才.以就業為導向的職業院校計算機人才培養模式研究[J].中國教育技術裝備，2021（14）：6-8.

[2]林廣宇.計算機專業如何貫徹“以就業為導向”的人才培養模式[J].數字通信世界，2020（8）：244，246.

[3]韓曉鐳.以就業為導向的計算機專業人才培養模式構建：以遼寧民族師范高等專科學校為例[J].遼寧師專學報（自然科學版），2020，22（2）：24-26.

[4]楊麗，丁彥波.以就業為導向的計算機專業信息化人才培養模式改革研究[J].就業與保障，2020（4）：95-96.

[5]程勇兵.以就業為導向的高職計算機人才培養模式[J].科技創業月刊，2019，32（5）：92-94.

[6]劉敏婧.“以就業為導向”的高職計算機軟件專業人才培養模式探索[J].家庭生活指南，2018（12）：262.