任務型教學在初中英語課堂中的應用

林美蓉

摘要：任務型教學以任務為核心、鼓勵學生通過完成任務學習和運用語言，激發學習興趣，提升語言綜合運用能力。初中生正處于語言學習的關鍵階段，應用任務型教學對于培養他們的自主學習能力、提高英語運用水平具有重要的意義。文章結合任務型教學的概念，分析了任務型教學在英語課堂中的應用價值及策略，以期為英語教學提供參考。

關鍵詞：任務型教學；英語課堂；應用

任務型教學作為一種以學生為中心，以任務完成為導向的方法，近年來在英語課堂中得到了廣泛應用。傳統的英語教學方法只注重語言知識灌輸，忽視了對學生語言運用能力和交際能力的培養。任務型教學則強調學生在真實或者模擬的情境中，通過完成具有實踐意義的任務學習和運用英語知識，以培養學生的語言綜合運用能力和自主學習能力。

1? ?任務型教學概述

任務型教學是一種以學生為中心、以任務為核心的教學方法，強調學生在教師的引導下，通過完成具有實踐意義的任務學習語言知識與技能，以培養語言綜合運用能力。在這種教學模式下，任務是課堂活動的基石，是學生學習的驅動力，也是教師組織教學的主線。任務型教學注重學生的需求與興趣，鼓勵學生在真實或者模擬真實的語境中運用已學語言知識解決問題、完成任務，從而實現語言學習的目標。這種方法能提升學生的語言交際能力，培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。

在實施任務型教學的過程中，教師需要精心設計任務，以確保其既具有挑戰性，又符合學生的認知水平。任務的難易程度要適中，既要能激發學生的探索欲望，又不能讓他們感到無從下手。任務的內容要貼近學生的生活，讓他們在完成任務的過程中感受語言學習的實用價值和趣味性。在任務型教學中，學生是主動參與者和積極探索者，他們在完成任務的過程中不斷嘗試、實踐、反思和再嘗試，直至達到預設的學習目標。這種以任務為驅動的學習方式，能提升學生的語言綜合運用能力，培養他們的創新思維和問題解決能力。

2? ?任務型教學在英語課堂中的應用價值

2.1調動學生學習的主動性

任務型教學以具體的任務為核心，旨在讓學生在完成任務的過程中掌握知識，調動學生學習的主動性。教師設計貼近學生的生活并富有趣味性和挑戰性的任務，能激發學生的學習興趣和好奇心，使他們積極投入英語學習。例如，教師可以設計以“我的家庭”為主題的任務，讓學生用英語介紹家庭成員和他們的職業。這樣的任務能鍛煉學生的英語口語表達能力，讓他們在完成任務的過程中體驗英語學習的樂趣和實用價值，增強學習動力。

2.2提升學生的英語語言能力

任務型教學強調在真實的語境中運用語言，這有助于提升學生的英語語言能力。教師需要創設真實的語言交際場景，讓學生在完成任務的過程中運用所學的語言知識進行交流，提升學生的聽、說、讀、寫能力。例如，教師可以組織學生參與模擬的“旅游咨詢”活動，讓學生在活動中扮演游客和旅游咨詢員的角色，用英語進行交流溝通。這樣的活動能鍛煉學生的英語聽力和口語表達能力，提升他們的閱讀理解和書面表達能力。通過多樣的任務設計，學生可在真實的語境中運用英語，從而提升語言運用能力。

2.3培養學生的團隊合作精神與協作能力

任務型教學通常以小組合作的形式展開，這能夠培養學生的團隊合作精神和協作能力。教師可以分組合作的方式，讓學生共同完成某項任務。在此過程中，學生需要相互溝通、協商和分工合作，共同解決問題。這樣的學習方式可以讓學生學會傾聽他人的意見、表達自己的觀點、尊重他人的想法，這些能力和素質對于學生未來的學習與職業發展具有積極的意義。

2.4提升教師的教學效果

任務型教學以任務為驅動，可使學生的學習目標更明確，也能讓教師的教學目標更清晰。教師通過精心設計的任務引導學生學習，能提升教學效果，提高課堂效率。通過任務型教學，教師能更好地組織課堂活動，激發學生的學習興趣并調動積極性，從而提升教學效果。

3? ?任務型教學在英語課堂中的應用策略

3.1根據教學目標安排任務

3.1.1以生活場景為任務背景，增強語言實用性

任務型教學法強調“在做中學”，教師可以巧妙地將教學任務融入生活場景，讓學生在模擬真實環境的任務中學習和運用英語。例如，教師可以設計“超市購物”的任務，讓學生分別扮演顧客和收銀員，在模擬購物的過程中練習使用英語進行購物。這樣的任務貼近學生的日常生活，能調動學生的積極性，并鍛煉他們的口語表達能力和語言運用能力。

3.1.2利用小組合作完成任務，促進交流互動

小組合作是任務型教學的重要組織形式，能培養學生的團隊協作精神，并在完成任務的過程中促進學生之間的英語交流，教師可以根據教學目標，設計需要通過小組合作才能完成的任務。例如，教師可以布置“制訂旅游計劃”的小組任務，要求學生分工合作，共同討論并決定旅游目的地、行程安排和預算分配，然后用英語撰寫旅游計劃書。在該過程中，學生需要運用英語討論和撰寫計劃書，并學會如何與他人協商、分工和解決問題。小組合作的任務型教學能提升學生的英語應用能力，從而培養他們的合作意識和溝通能力。

3.1.3布置信息差任務，激發學生的探究欲望

信息差是指人們在交流中，由于各自掌握的信息不同而產生的一種差距，教師可以利用信息差設計任務，以激發學生的好奇心和探究欲望。這樣的任務要求學生理解并運用英語文本信息，需要他們通過邏輯思考和推理判斷，找到解決問題的方法，有利于鍛煉學生的英語閱讀能力和口語表達能力，培養他們的批判思維和解決問題的能力。

3.2遵循以人為本的理念設計任務

一要以學生為中心，設計真實的場景任務。任務型教學法強調“以人為本”，教師應深入了解學生的興趣、需求和認知水平，結合生活設計具有真實場景的任務。這樣的任務貼近學生生活，能激發學生的學習興趣，并促使他們在完成任務的過程中主動運用英語，提升語言運用能力。

二要注重個體差異，設計分層次任務。“以人為本”的教學理念還要求教師充分考慮學生的個體差異性。每位學生都是獨一無二的，他們的英語基礎、學習能力和興趣愛好各不相同。因此，任務型教學應提供不同層次的任務，以滿足不同學生的需求。例如，對于基礎較好的學生，教師可以設計具有挑戰性的任務，包括英語辯論和文學創作，鼓勵他們進一步拓展語言應用的廣度和深度；對于基礎較弱的學生，教師可以從簡單的對話和詞匯記憶任務入手，幫助他們逐步建立信心，從而穩步提升英語能力。

三要培養學生的自主學習能力，設計探究任務。教師可以通過設計探究任務實踐以人為本的教學理念。這類任務要求學生主動參與和自主探究。例如，教師可以讓學生分組研究學習項目，鼓勵他們通過查閱資料和討論交流等方式，深入了解項目知識，并在課堂上進行展示。這樣的任務能培養學生的團隊合作精神和自主學習能力，拓寬他們的知識視野、提升他們的交際能力。

3.3任務教學與生活的融合

3.3.1創設生活化情境，激發學習興趣

教師可以通過創設生活化的教學情境來激發學生的學習興趣，情境應緊密結合學生的實際生活，讓學生在熟悉的場景中自然而然地接觸英語并運用英語。同時，情境要貼近學生的生活，在實踐中鍛煉他們的英語口語能力，提升英語知識的實用價值。通過創設生活化情境，任務型教學將變得更生動有趣，有利于激發學生的學習熱情。

3.3.2挖掘生活資源，豐富教學內容

為了提升任務型教學的效果，教師應善于挖掘生活中的教學資源，并將這些資源巧妙地融入課堂教學。教師可以布置任務，讓學生在課后搜集生活中的英語元素，并在課堂上展示和交流。這樣的任務能培養學生的觀察能力和信息收集能力，使學生加深對英語知識的理解與記憶。通過挖掘和利用生活化資源，任務型教學的內容將變得豐富多彩，從而提高學生的學習效率。

3.4加強對任務的溝通和探討

第一，信息技術為任務型教學提供了更多的可能性。教師可以利用多媒體教學資源，如網絡教學平臺和英語學習軟件，為學生設計多樣的任務。可以是單詞記憶挑戰、在線英語閱讀理解練習，或者與同伴實時視頻對話。運用信息技術能打破傳統課堂的時空限制，讓學生隨時隨地學習英語，還能通過數據反饋幫助教師精準把握學生的學習情況，并及時調整教學策略。例如，教師可以利用智能語音評測系統，對學生的英語口語任務完成情況給予實時評價和反饋，提高學生的參與度。

第二，教師要明確任務的目標和每位學生的角色。任務目標的清晰設定能幫助學生理解他們將要完成的任務是什么，以及完成任務后需要達到的語言學習目標。合理的角色分配能確保學生在任務中找到合適的位置，承擔相應的責任。教師可以通過小組討論、角色扮演的方式，讓學生明確自己在任務中的職責，提高學生的參與度，促進他們之間的溝通與協作。

第三，完成任務后，教師要給予及時反饋，指出學生在交流溝通中的優點和不足，并提供改進的建議。教師還需要制定合理的評估機制，對學生在任務中的表現予以客觀和全面的評價，同時幫助學生了解自己的學習進度和效果，為調整教學策略提供依據。通過反饋和有效評估，能夠進一步提升任務型閱讀的實施效果，真正達到加強任務交流與溝通的目的。

綜上所述，任務型教學能激發學生的學習興趣和積極性，提升學生的英語語言能力。任務型教學還能使學生在真實語境中運用英語，提升語言運用能力，培養團隊協作和問題解決能力。當然，任務型教學也對教師的教學理念和方法提出了新的挑戰，需要教師不斷更新知識，提升教學設計和組織能力。展望未來，任務型教學將在英語教學中發揮更重要的作用，以推動英語教學的可持續發展。

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