中職數學課堂的教學做合一理念實踐

蘇清照

【摘要】社會生活的方方面面都離不開數學知識，學好數學、用好數學越來越重要.數學教育貫穿整個教育體系，而當下中職數學教育受到了人們廣泛的關注.中職學校的學生數學基礎差，學習自覺性和領悟力不足，因此，教師要利用“教學做合一”的課堂新模式，激發中職學生學習數學的興趣，挖掘他們的潛能.

【關鍵詞】中職;數學;教學做合一;實踐

中職數學中的教學做合一，教是指教師的教學環節，學是指學生自主探究學習，做是指學生的動手實踐能力，三者相輔相成，缺一不可.在教學中，教師要讓學生平時多練習，發現自身的不足，然后帶著疑問去聽教師講課，能夠達到事半功倍的效果.

一、做中教，培養中職學生數學興趣

中職學生的數學功底較差，這是我們中職數學教師需要面對的困難.在開展教學的過程中，教師應首先激發學生的學習興趣，可以運用現代化的多媒體方法或微課理念等.興趣可以激發學生的主動性，能夠讓學生積極地參與到課堂教學中.數學理論知識多，學生不易理解，覺得枯燥乏味，根本沒有學習興趣.但數學其實是一門實用性、工具性很強的學科，教師應該觀察學生的學習狀況，抓住學生活潑好動、富有好奇心的特點，從學生的生活實際出發，引導學生觀察生活中的數學，將數學知識與生活聯系起來，讓學生能夠將抽象的理論知識變成生活中常見的現象或者變成容易理解的知識，從而對數學產生興趣.

教師在講立體幾何證明題時，對于特殊的幾何體，如正方體、長方體等，教師可以讓學生觀察墻角，這樣學生便很容易理解直線與直線的位置關系、直線與平面的位置關系、平面與平面的位置關系，進而理解幾個判定定理，這樣學生在做幾何證明題時便能得心應手.即使是一些不規則的圖形，有時學生做幾條輔助線也能找到靈感.特別是對于空間坐標系的知識內容，墻角發揮著很大的作用，學生有一個眼前的實物為依托，再在紙上畫幾筆，原本抽象難懂的知識點，一下子變得簡單起來.

二、做中學，鼓勵中職學生數學探究

教師在數學教學中占有非常重要的地位，引導學生用正確的學習方法，促進學生對知識的理解吸收.教師要在做中教，學生才能在做中學.而在傳統的中職數學課堂上教師幾乎很少會叫學生起來回答問題，甚至有的學生從頭到尾都沒抬頭看過黑板.教師任務式的教學方式，趕進度似地把知識點講完，然后讓學生做題，認為題目做得多了，自然就會了.雖然數學的學習離不開做題，但是一味地做題沒有針對性，學生做題時錯誤的思維方式得不到糾正，會嚴重影響學生今后的學習.因此，教師在課堂上要與學生多互動，重視學生的參與度和主體地位.有的學生因為自己上了中職而覺得自卑，教師要及時讓學生摒棄這樣的想法，不要否定自己，鼓勵學生進行自主探究.

三、三結合，發展中職學生數學思維

數學教材上有很多例題，學生有很多做題的機會，要牢牢掌握教材上的經典習題和例題.教師要引導學生注意解題中的注意點，比如，分母不為0，拋物線的開口方向要分情況討論，二次函數的Δ與0的比較等，這些地方雖然簡單，卻極易被忽略.此外教師要鼓勵學生思考一道題是否還有其他的解法.比如，有關等差數列、等比數列的題目，可以用定義，也可以用性質.課堂上學生之間可以相互交流，發表自己的看法，找出比較簡單的方法，然后將題型自主進行歸納總結.學生將做題的過程中的思維通過復述傳遞給其他學生，無形中鍛煉了學生的口頭表達能力.

綜上所述，教師要將教學做三者巧妙地與教學實際相結合，通過讓學生多做題，開闊視野，對學生的作業即時批改，找出錯誤和不足，這樣學生才能真正地學好數學.