研究生學科競賽促拔尖創新人才能力培養模式研究

廖俊 李珺

摘 要：學科競賽在培養研究生創新思維和實踐能力以及增強其綜合素質等方面發揮了重要作用，對拓展研究生知識面，提高獨立開展科研工作的能力也具有極大的促進作用。論文對目前研究生學科競賽存在的一系列問題進行了詳細的總結和分析，在研究生學科競賽的組織管理模式，獎勵機制，導師工作機制等諸多方面的具體措施進行分析和合理化的建議，為研究生基于學科競賽為抓手進行綜合能力培養的相關工作提供參考。

關鍵詞：研究生教育；研究生學科競賽；能力培養；創新能力；實踐環節；組織管理

中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1002-4107（2024）07-00? -03

一、引言

近年來，我國研究生招生規模日益擴大，已成為了研究生教育大國[1]。2020年，習近平總書記就研究生教育工作作出了明確和重要的指示，重點強調了研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有的重要作用[2]。可見，有別于大學生的基礎技術人才的培養定位，研究生作為拔尖創新人才是國家科學技術發展的重要后備力量，其科研創新能力培養的效果直接影響著整個國家科學和技術發展的質量與速度，已成為黨和政府、高校普遍關注的重點［3］。目前， 培養和鍛煉研究生的創新能力主要是通過參與某領域課題項目或自主的研究探索等方式進行，研究生導師的學術視野與指導模式對研究生創新能力培養是起著重要作用[4]。隨著學科競賽活動的推廣和日趨繁榮，其正在成為研究生創新能力培養的重要補充手段。學科競賽作為研究生教育的重要一環，同時也是一項長期的工作，構建與現有研究生制度兼容的高效且完備的學科競賽組織管理以及服務體系是學生獲得好成績的有力保障[5-9]。

文章首先從目前研究生學科競賽存在的問題進行了細致的分析，從研究生參與積極性到影響學科競賽開展效果的諸多環節進行剖析，嘗試找到學科競賽中存在的問題和困難。其次，針對問題產生的根源，結合現有研究生的培養體系，通過總結作者組織研究生參與全國性學科競賽和承辦全國性學科競賽的工作經驗，對研究生學科競賽組織管理模式，激勵措施等多個維度進行了合理化的建議，為研究生培養相關工作提供參考。

二、學科競賽中存在的問題

從2013年開始，教育部學位與研究生教育發展中心聯合中國科協青少年科技中心，協調多方積極性，吸納社會資金[5]，面向全國在校研究生策劃舉辦“全國研究生創新實踐系列活動”。此活動以主題賽事形式為主，結合學科特點，成為研究生的主要參與賽事[10]。自賽事活動舉辦以來，受到了全國各高校和研究生的認可，每年吸引了數萬計研究生積極報名參與相關領域的學科競賽，成效顯著，但就筆者組織參賽和承辦比賽的體驗來觀察，也暴露出了一些不足，主要體現在以下幾個方面。

（一）管理制度不完善對學科競賽的制約

研究生主要精力在課程學習和導師安排的科研任務上，如果沒有制度的保障以形成合力促成各個環節順利推進，單純依靠研究生自身的課余時間和個人興趣愛好完成參賽作品，很難取得較好的成果，對創新和實踐能力的培養也非常有限[11]。學科競賽的促進需要在校、院、系、課題組和導師多方面提供支撐。要達到上述多層次多維度的合力支持，需要在制度層面上做好合理設計。科學合理的具有高度可執行性的制度設計應當在經費支持，學生與導師的學業和職業發展，實驗室資源分配等相關方面予以充分考慮，讓學科競賽成為既有利于學生學業也有利于導師職業發展的條件，從而促進學科競賽的發展。此外，在制度上還應當在實驗室資源、場地支持、經費保障等諸多方面給與正確的引導和有力的持續的支持。學科競賽往往需要學科之間的交叉融合度，在競賽活動的跨學校、跨二級單位、跨專業的資源共享與合作方面均缺乏相應的鼓勵措施。因此，這需要一套自上而下的體系化管理制度來保障競賽可以持續順利的進行，管理制度的缺失或不完善成為制約學科競賽發展的重要原因之一。

（二）導師對學科競賽支持力度不夠

目前，我國研究生在學業管理上大多數培養單位均采用的導師負責制，導師對研究生的時間和精力支配，研究方向的確定，實驗條件的支持，學術視野和科研方法等諸多方面具有決定性的影響[11]。高校教師在教學和科研的雙重壓力下，在缺乏導師的配套激勵措施的情況下，對學科競賽缺乏帶隊指導的積極性，對學生從事學科競賽活動支持程度有限，有些導師甚至因為學科競賽占據學生的時間而不予支持。這就需要改變現階段研究生與導師兩者的評價體系的現狀，這是推動學科競賽高質量發展的有效舉措。同時，學科競賽對于導師和競賽帶隊老師的激勵措施也缺乏相應的制度保證，這成為導師缺乏帶隊參賽積極性的重要原因。

（三）學生缺乏參與積極性

目前，研究生學科賽事已在相關學科領域開展實施，受到了部分研究生的關注與認可，然而在研究生的學習科研工作與參賽活動的取舍方面還存在一定沖突[11]，進而嚴重影響到了參加的積極性，根據筆者的調研，具體的原因可以總結以下幾個方面。首先，體現在學生評價機制存漏洞、管理體系的脫節，時間分配不平衡、導師指導存在欠缺以及跨學科知識掌握不充分，缺乏參賽文化氛圍等方面。研究生的學習生涯一般為2-3年不等，其中包括了課程的學習，導師安排的課題，小論文、專利、畢業論文的撰寫，考級考證以及找工作等諸多事情需要在此期間完成。學科競賽所需要的時間和精力是相對比較多的，如果學科競賽不能與學習培養環節緊密結合，缺乏導師和團隊的支持，激勵機制的支持，實驗室資源的配套等方面，單靠研究生自身的力量是很難堅持下去的，這是一些單位研究生參與學科競賽積極性不高的主要原因。其次，學生缺乏導師、師長的引導和經驗分享，在比賽激勵的競爭狀態下心態調整和自信度上均存在不足[12]。這就需要學科競賽成為一個每年連續參賽，高低年級成員搭配合理，具有豐富比賽經驗的導師或師長指導下進行不斷迭代創新的可持續的常態化比賽。最后，競賽除了需要消耗較多的時間和精力以及實驗室資源，一些領域的學科競賽還需要有一定經費的支持，經費的支出對于研究生階段的學生來說是難以負擔的，如果培養單位缺乏相應的激勵辦法解決經費問題，這無疑成為了影響學生參賽積極性的關鍵因素之一。

三、改進思路

（一）建立多級賽務協同管理體系

建立校、院、系、課題組多級賽務管理機構[14]，分層制定激勵機制，讓每一層級均有相應的可操作的管理章程可執行。頒布完善的競賽章程，對于相關學科領域的重要競賽項目分層設立專項競賽經費，為每項重要學科競賽建立單獨的競賽實驗和活動場地，在比賽前夕開展競賽動員和宣傳，邀請有經驗的指導老師和學生進行政策解讀與競賽技巧分享，針對關鍵學科競賽項目開設學科競賽專項培訓。發揮學校學科類專業學生社團和研究生學生會在競賽開展中的重要作用，在比賽結束后，定期舉辦學科競賽頒獎會展示學科競賽成果。定期對各級競賽成果進行總結和歸納，對成績突出的組織和指導老師按照相應的成果在經濟上和職業晉升等方面給與相應的獎勵。該舉措可以增加競賽的文化氛圍，促進比賽宣傳動員，激勵教員和學員參與的積極性和主動性，將重要比賽項目辦成學校常規項目常年進行，逐步深入，走向成熟。

（二）建立項目化運行機制

將研究生學科競賽其納入學校研究生創新教育工程項目管理中，并給與相應的學科競賽專門項目支持。項目課題內容可以圍繞導師課題開展[5]，也可根據國家和社會的重大需求自行設置題目，要求完成一件具有一定創新性和工作量，面向教育部或者省市開展的重要學科競賽內容的作品。在項目驗收要求中，成功入圍某學科競賽或者在將來的學科競賽中拿到成績可作為一項結題成果。在校級研究生創新項目的基礎上，應當鼓勵相關的二級教學單位設立院或者系的創新項目，并給與一定的啟動經費，支持更多研究生組織參賽隊伍，進行學科競賽種子選手的培養。教員可提供多層次的研究生創新探索項目供學生自由選擇和申請，確保參與的研究生學生盡可能數量多，受益面盡可能大，最后通過逐層選優后參加國家級大賽，提高入圍決賽的成功率，也可提高獲得獎項的等級。項目化運行機制能有效調動學員和教員的積極性，擴大學生進行創新實踐活動的參與人數，對于選拔和培養學生的創新和實踐能力具有重要意義。在堅持項目化支持的制度運行后，其積累效應對于培養學員和教員均產生深遠影響，優秀的學科競賽成果將逐年不斷涌現。

（三）將學科競賽融入研究生培養全過程

把課程教學活動、畢業論文、科研項目等研究生的專業課程學習和科研訓練多環節與學科競賽活動聯系起來，實現學科競賽與培養過程的緊密結合，使學科競賽內容深入到日常科研訓練和學習活動中，通過課程設計，課程實踐環節，科研項目等為學科競賽選拔選手、培養能力和參賽作品選題等提供幫助。同時，學科競賽內容的加入也極大的豐富了培養環節，鍛煉了學生創新實踐能力和解決實際問題的能力。此外，學科競賽的選題和參賽人選均具有較高的靈活性，學科競賽可以不是某一個學科領域的競賽，也不僅是理工科學生的專項競賽，應當鼓勵跨學科跨專業組隊，使得學科競賽可以為我國培養復合型人才、學科交叉型人才和創新型人才提供有力保障。由于學生參與學科競賽所獲得的知識經驗和實踐能力鍛煉往往比傳統的課程要系統和深入，因此，在研究生培養方案和畢業要求等方面均可加入學科競賽的考核環節，適當給與學科競賽參賽和獲獎學院學分獎勵和畢業條件方面的配套支持，從而進一步對培養方案進行完善，同時也能有效提高學生參賽的積極性。

（四）健全學科競賽獎勵體系

為鼓勵研究生創新可考慮在以下幾個方面設計比賽獎勵制度。首先，將參賽學生所獲不同等級的競賽獎項等價于獲取相對應的創新專項學分，再根據其分值以自主選擇的方式減免部分選修課程[15]。其次，可設置創新獎學金，對參賽并獲獎的研究生和參賽團隊給予個人創新獎、團體創新獎的榮譽并給與一定現金獎勵，進一步提高學生參與的積極性。除了豐厚的物質獎勵，所獲獎項可以按照層次和等級作為學生的助學獎金、學業獎學金、國家獎學金等評定的重要依據。再次，同一學生在不同類型競賽中所獲獎勵可進行學分和獎金的累加，從而鼓勵有能力的學生更多的參與到學科競賽中。最后，為了最大限度地激發參賽的積極性，對赴外地參加決賽的指導教師和研究生隊伍實施全額的差旅報銷等獎勵措施。

（五）健全導師指導競賽工作機制

在現行制度下，導師承擔著研究生培養的首要責任，是研究生培養的第一責任人。在導師與學科競賽的管理上需要促進長效機制形成，鼓勵研究生導師積極參與到學科競賽的指導工作中，帶領團隊積累經驗，沖擊高水平競賽高等級獎[16]。可對教師設立創新獎金制度，綜合考慮教師對學科競賽指導效果和指導工作量給予教師獎金和課時補貼，其培養的學生參與競賽獲獎的成果可納入教師個人評優或職稱評定的績點，使得教師能夠更多的精力投入到學科競賽的工作中。鼓勵教師把科研項目與學科競賽緊密結合起來，從科研中提取學科競賽選題，培養學生實踐能力，瞄準學科競賽規則和要求，建立科研與學科競賽互相促進和良性循環機制。對有經驗有能力的教師可聘請為學院專職帶隊教員并給與一定薪資，鼓勵一部分教師把指導學科競賽當成主要事業方向專職參與指導學生的工作，而不是臨時性工作。此外，任課老師還可以把課程教學活動與學科競賽結合起來，增加實踐環節，豐富課程體系，并從中選拔優秀參賽選手。

四、結束語

總之，學科競賽是培養研究生創新思維和綜合素質的重要抓手，作為高校等研究生培養單位應當引起足夠重視。本文在總結現有阻礙學科競賽發展的一系列問題的基礎上，從建立學科競賽的多級賽務協同管理體系，建立項目化運行機制，將學科競賽融入研究生培養過程，健全學科競賽獎勵體系和健全導師指導競賽工作機制等幾個方面進行論述，結合現有的研究生培養體系，在多個維度上提出了研究生學科競賽方面的建議，促進研究生在科研探索和學科競賽過程中增強創新意識和實踐能力。

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編輯/王力

作者簡介：廖俊，男，副教授，博士研究生，研究方向為飛行器設計；李珺，男，副教授，博士研究生，研究方向為飛行器設計。

基金項目：中南大學研究生教育改革項目“研究生學科競賽創新育人模式探索與實踐”（2022JGB100）