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應(yīng)用型本科高校“以賽促學(xué)、賽教融合”培養(yǎng)土木類創(chuàng)新人才研究

2024-07-04 18:47:14楊陽劉元芳姚常浩
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型教學(xué)改革

楊陽 劉元芳 姚常浩

摘 要:文章通過對“以賽促學(xué)、賽教融合”模式下土木專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索,明晰當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題,剖析其內(nèi)涵,將“以賽促學(xué)”的教學(xué)理念與技能培訓(xùn)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中,并將其與應(yīng)用型本科高校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,形成一種常態(tài)化的教學(xué)方式,以期為土木專業(yè)教學(xué)改革做好前期工作。實(shí)踐證明,“以賽促學(xué)、賽教融合”是培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、高技能人才的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞:以賽促學(xué);賽教融合;教學(xué)改革;應(yīng)用型;土工工程

中圖分類號:G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ?文章編號:1002-4107(2024)07-00? -03

一、引言

2023年5月,習(xí)近平總書記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話時強(qiáng)調(diào),“教育興則國家興,教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”[1]。2015年,《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》發(fā)布后,全國范圍內(nèi)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的第一梯隊(duì)力量,高校應(yīng)加強(qiáng)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從而拓寬其就業(yè)渠道,在未來的工作中能更好地融入社會,為自身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此,做好高校大學(xué)生的競賽籌備和參與工作有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,有利于提高應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

“賽教融合”是促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)提升教學(xué)能力的重要途徑,也是增強(qiáng)學(xué)生核心就業(yè)能力的有力保證。教師組織教學(xué)內(nèi)容是以技能比賽中“競賽項(xiàng)目”作為教學(xué)項(xiàng)目化的載體,通過專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)競賽規(guī)程和評分標(biāo)準(zhǔn)組建項(xiàng)目培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),將專業(yè)相關(guān)的、必須掌握的各項(xiàng)基本技能運(yùn)用到培訓(xùn)中去。學(xué)生通過參與競賽來提高學(xué)習(xí)及研究能力、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)、開闊視野,達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生的過程中,通過教學(xué)設(shè)計實(shí)現(xiàn)精細(xì)化過程管理,以競賽采分點(diǎn)為重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,增加實(shí)踐學(xué)時占比,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“以賽促學(xué)”能夠有效推動高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)和教學(xué)模式的逐步形成,其主要價值意義有二,其一可以有效地對技師進(jìn)行培養(yǎng),使技師培養(yǎng)工作開展得更有質(zhì)量效率更高。“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式,為大學(xué)生提供了一個交流、競賽和分享的平臺。既能充分地展現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平,又能促使學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流分享活動[2]。其二是能夠做到“以學(xué)生為本”,把應(yīng)用型本科教育的發(fā)展方向引導(dǎo)到成果導(dǎo)向的教育理念上來。“賽教融合”將是成果導(dǎo)向教育模式下的最佳教改方案,以參賽獲獎為目的的教學(xué)目標(biāo),突出學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,提升理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐操作能力,這也是應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)發(fā)展的新思路。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的競賽活動及現(xiàn)狀分析

1.競賽活動與授課內(nèi)容銜接不緊密

目前,許多應(yīng)用型高校對教學(xué)內(nèi)容和比賽環(huán)節(jié)缺乏深入的分析過程,往往在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)忽視了競賽活動的重要作用,部分高校對舉辦具體比賽的目標(biāo)不夠明確,致使學(xué)生在參加比賽的過程中,無法做到理論聯(lián)系實(shí)際,缺乏自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,不能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足,任課教師沒有利用反向教學(xué)的方法達(dá)到育人目標(biāo)[3]。土木類課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有理論性強(qiáng)、難度較高的特點(diǎn),而通過學(xué)生參加全國結(jié)構(gòu)大賽的籌備過程可發(fā)現(xiàn),理論與實(shí)際的差距是可以通過賽前選材料、力學(xué)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理分析等過程實(shí)現(xiàn)有效縮短,但目前相關(guān)課程的講授環(huán)節(jié)并未融入?yún)①惖闹饕獌?nèi)容,理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成了諸多力學(xué)課程教學(xué)效果不好的局面[4]。

2.組織管理機(jī)制不完善

部分民辦院校存在內(nèi)部分工不明確,學(xué)院內(nèi)未設(shè)立相關(guān)負(fù)責(zé)人研究、制定、開展各類競賽活動。這類院校缺乏在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中融入“以賽促學(xué)”的教學(xué)理念,如果組織機(jī)構(gòu)和管理制度不健全就很難促使教學(xué)改革的順利進(jìn)行[5]。另外,組織和管理機(jī)制上的不規(guī)范也會影響競賽活動和教學(xué)內(nèi)容之間的銜接,造成教師與舉辦方之間脫節(jié),從而影響競賽活動和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3.各種競賽參差不齊

在教育環(huán)境更加開放的環(huán)境下,學(xué)科競賽的落地推進(jìn)吸引了眾多高校的參與,不少高校教師也根據(jù)市場化發(fā)展的需要,舉辦了不同形式的競賽活動,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動[6-7]。但是,不同的高校舉辦競賽的資源是有限的,與企業(yè)合作的競賽若受到企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r影響可能會出現(xiàn)質(zhì)量參次不齊的競賽活動,無法形成具有一定知名度的長期競賽活動,這種競賽活動質(zhì)量無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參賽興趣,對學(xué)生的成長和發(fā)展還可能產(chǎn)生不利影響。

4.教學(xué)內(nèi)容與競賽脫節(jié)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)立足各地區(qū)的發(fā)展需要,以提升應(yīng)用性為前提,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,以實(shí)現(xiàn)賽教融合的根本目標(biāo)。當(dāng)前,部分高校仍有沿襲較為傳統(tǒng)的理論孤立實(shí)踐的單向教學(xué)內(nèi)容,教師未能及時補(bǔ)充前沿的教學(xué)素材,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生競賽嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已不能滿足各地區(qū)對人才的高質(zhì)量需求,出現(xiàn)學(xué)生競賽參與度較低、教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求不匹配的局面。

三、“以賽促學(xué)”的可行性

1.“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)賽事發(fā)展

“雙創(chuàng)”教育的融入掀起了高校新一輪教學(xué)改革的熱潮,“創(chuàng)”字頭大賽成為高校第二課堂活動的熱門話題。在2021年公布的全國普通高校大學(xué)生競賽排行榜中,有57個國家級競賽項(xiàng)目。這些競賽項(xiàng)目的含金量和難度都是全國頂級的課外學(xué)術(shù)科技競賽。此后,全國各高校實(shí)行了“專創(chuàng)融合”、“雙創(chuàng)”教育翻轉(zhuǎn)課堂、以賽代練等多種途徑的教學(xué)實(shí)踐活動,收效較為理想。以提高教學(xué)效果為目的、以國家級競賽為契機(jī)、以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競爭力為目標(biāo)的以賽促學(xué)、以賽代練、以賽促建等教改環(huán)節(jié)為理論教學(xué)環(huán)節(jié)增添實(shí)踐色彩,使理論與實(shí)踐的彈性變強(qiáng)、拉力變大,在參賽過程中逐步實(shí)現(xiàn)協(xié)同化的育人模式。

2.多級賽制強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)

目前,國家級競賽均采用三級賽制,即“校內(nèi)初選—省內(nèi)競爭—國內(nèi)角逐”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過初期了解競賽內(nèi)容,到嘗試申報,要經(jīng)歷專業(yè)知識的儲備和積累環(huán)節(jié)。“以賽促學(xué)”就是通過參賽任務(wù)帶動學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程學(xué)習(xí)過程中,通過競賽任務(wù)的組隊(duì)、布置、分工、實(shí)踐、反饋、修改等一系列項(xiàng)目研究環(huán)節(jié)的開展,讓學(xué)生積極參與其中,側(cè)重參賽過程的收獲與個人學(xué)習(xí)能力的提升,用參賽成果導(dǎo)向理論學(xué)習(xí),成果內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)效果,這種教育教學(xué)模式對土建類創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升具有較好的應(yīng)用價值[2]。

3.“專創(chuàng)融合”多維度提升能力水平

學(xué)生可以申報參加57個國家級競賽項(xiàng)目中的專業(yè)類競賽,這些競賽要求專業(yè)基礎(chǔ)知識的基本理論、工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用。學(xué)生參賽過程中會發(fā)現(xiàn)賽事要求的理論內(nèi)容和自行儲備量之間的差距,差缺補(bǔ)漏便成為參賽自檢自查專業(yè)能力水平的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升的必由之路。近年來,非專業(yè)競賽在各高校中開展的如火如荼,很多學(xué)生按照興趣愛好進(jìn)行組隊(duì)參賽。通過組隊(duì)參賽,不僅可以開闊學(xué)生的視野,而且還可以提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言溝通表達(dá)能力、文字寫作能力和人際溝通能力。所以,參加國家級的競賽項(xiàng)目既可以幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ),又可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力。

4.指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題

據(jù)調(diào)查,土木類教師的研究項(xiàng)目以教學(xué)改革項(xiàng)目為主,科研項(xiàng)目為輔。“以賽促學(xué)”恰好是教學(xué)改革多措并舉的重要內(nèi)容,競賽項(xiàng)目的有效融入可在獨(dú)立課程進(jìn)行改革實(shí)踐,可以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系、改進(jìn)完善專業(yè)課程、新工科課程建設(shè)等多維度展開討論和研究。課題的研究有利于指導(dǎo)教師晉級評職、申報教學(xué)成果獎和專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行。

綜上,踐行“以賽促學(xué)”,實(shí)現(xiàn)賽教融合的教學(xué)模式是符合新時代土木類人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃,符合創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的最終目標(biāo),能夠立足東北、面向全國,為土木行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才開辟一條新的實(shí)踐教學(xué)新道路。

四、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體策略

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

合理優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案和技能競賽匹配度,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人[8]。在開展教學(xué)實(shí)踐前,應(yīng)圍繞即將參加的競賽活動,重構(gòu)教學(xué)計劃、側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)、明晰教學(xué)強(qiáng)度,組織開展高效的理論教學(xué)和技術(shù)技能教學(xué)。首先,調(diào)整教學(xué)計劃,實(shí)現(xiàn)先學(xué)后賽的方案。無論是學(xué)校還是教師,都需要對比賽進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)競賽情況選擇匹配的教學(xué)計劃或者根據(jù)競賽調(diào)整教學(xué)計劃,確保學(xué)生在時間上能夠?qū)痈傎悺F浯危谥贫寄艽筚惙桨浮⒋_保大賽籌備時間充裕、賽事內(nèi)容確定等方面,各地的大學(xué)也要考慮與校外企業(yè)、實(shí)踐教學(xué)基地等多方力量進(jìn)行合作、參與,實(shí)現(xiàn)有效銜接。

2.延續(xù)貫穿人才培養(yǎng)體系的課程思政

技能競賽是對課程思政的有益拓展,“以賽促練、以練促用”是比賽的重中之重,但土木類人才培養(yǎng)問題也是一個重大問題。很多土建技術(shù)崗位看起來操作簡單,但其實(shí)是要嚴(yán)格遵守技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范的[9]。學(xué)生參與技能大賽,不僅是為了參加比賽,更重要的是通過每一次大賽,讓他們在實(shí)踐過程中學(xué)會規(guī)范化操作,讓他們懂得工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)對土木工程的重要意義。

3.搭建校內(nèi)賽事信息平臺

各院校應(yīng)建立完善的媒體宣傳平臺,將賽事的信息定時推送,營造良好的競賽氛圍;組織優(yōu)秀校友進(jìn)行平臺線上交流,圍繞行業(yè)發(fā)展、技能證書、工作經(jīng)歷等學(xué)生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容展開交流活動;利用平臺宣傳客座教授的學(xué)術(shù)講座,豐富課余文化生活,讓學(xué)生增長見識。學(xué)生在大二年級上學(xué)期開始,就以校內(nèi)競賽平臺的形式進(jìn)行教學(xué),把有關(guān)技能競賽的項(xiàng)目和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來,當(dāng)作專業(yè)技能培訓(xùn)的一項(xiàng)重要任務(wù),并將其納入專業(yè)課程教學(xué)的三級賽制[10]。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)在二級學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)工作坊,工作坊分為學(xué)生社團(tuán)和教師團(tuán)隊(duì)兩部分。學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)類競賽活動的組隊(duì)、申報培訓(xùn)、整理參賽文件等工作;教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”課程的教學(xué)組織管理工作,負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽或挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。二級學(xué)院應(yīng)以工作坊為專業(yè)教育教學(xué)改革突破口,將雙創(chuàng)教育嵌入專業(yè)課程體系中,將“參與—實(shí)踐—完成”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽設(shè)定為專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)之一,鼓勵專業(yè)教師全員參與、重點(diǎn)實(shí)踐、閉環(huán)管理,實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)”字頭大賽促專業(yè)教育的不斷發(fā)展。

5.制訂學(xué)生及教師獎勵制度

制定學(xué)生獎勵辦法,推行第二課堂“以賽代考”換分政策,實(shí)行參賽全過程成績管理及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生積極參與[11]。實(shí)行“以賽代考”獲得相應(yīng)學(xué)分績點(diǎn)[12]。完善教師獎勵制度能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)熱情和職稱評定奠定一定的基礎(chǔ),對指導(dǎo)技能大賽的教師給予等效工作量的補(bǔ)貼獎勵,對既搞科研又以科研項(xiàng)目為子課題指導(dǎo)學(xué)生競賽或完成畢業(yè)設(shè)計的教師實(shí)行加倍獎勵,對帶隊(duì)進(jìn)行寒暑假社會活動的指導(dǎo)教師在推優(yōu)考評環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮推選,并對在大賽中取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)教師,在年終述職等級評定和推優(yōu)爭先評比過程予以相應(yīng)的加分政策[13-14]。

五、結(jié)束語

“以賽促學(xué)”背景下,應(yīng)用型本科院校應(yīng)做好“以賽促學(xué)”的工作。要積極貫徹落實(shí)“以賽促學(xué)”的思想,結(jié)合自身實(shí)際情況,確定人才培養(yǎng)方向,對其組織管理體制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。為培養(yǎng)重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、寬就業(yè)、高本領(lǐng)的專業(yè)技術(shù)人才,實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容實(shí)踐化的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)“以賽促教”,提升教師教學(xué)和帶隊(duì)指導(dǎo)的能力,鞏固教師基本功,強(qiáng)化教育優(yōu)先導(dǎo)入,競賽對接知識體系;以賽促學(xué),以學(xué)生為中心,運(yùn)用成果導(dǎo)向原則,做到學(xué)得會、記得住、用得好的促進(jìn)效果;學(xué)賽融合,以參賽為抓手,以學(xué)為過程,開創(chuàng)新的學(xué)賽育人模式。完善競賽組織的運(yùn)作制度,通過規(guī)范和健全競賽組織管理機(jī)制、優(yōu)化競賽活動流程、提高競賽組織運(yùn)作效率等措施來增強(qiáng)各類競賽活動開展的積極性和主動性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展。學(xué)科競賽可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí),是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù),也是培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

因此,要通過“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計,以目標(biāo)為導(dǎo)向建立新的教學(xué)體系,培養(yǎng)土木類師生的創(chuàng)新能力,逐步完善以競賽為特色的育人新模式,賽教融合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)土建類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo),開辟土木類學(xué)生就業(yè)新渠道,建立新的教學(xué)思路,為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高階技術(shù)技能人才打開新的局面。

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編輯/王力

作者簡介:楊陽,女,副教授,研究方向?yàn)閯?chuàng)新人才培養(yǎng);劉元芳,女,講師,研究方向?yàn)榻ㄖ峁づc節(jié)能;姚常浩,男,高級工程師,研究方向?yàn)楣獯呋趸夹g(shù)處理水中有機(jī)污染物、環(huán)境污染物監(jiān)測。

基金項(xiàng)目:黑龍江省高等教育教學(xué)改革課題“應(yīng)用型本科高校以賽促學(xué)培養(yǎng)土木類創(chuàng)新人才研究與探索”(SJGY20210731);黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘課程思政理念推動下的土建專業(yè)制圖基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”(GJB1422478);黑龍江省自然科學(xué)基金“基于α-Fe2O3復(fù)合體系光催化凈水技術(shù)及機(jī)理研究”(LH2022B019);黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”(SJGY20220681)

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