技能人才培養的現實困境與發展路徑研究

唐敬文

摘 要：我國技工院校是培養技術技能人才的主要基地，其發展對于國家經濟建設和社會進步具有極其重要意義。但是，當前技工院校在人才培養模式、課程設置、教學方法、師資隊伍建設等方面仍存在一定問題，這已經成為制約技工教育進一步發展的瓶頸。為此，文章結合當前技工院校的教育形勢，綜合分析我國技工院校當前面臨的現實困境和未來教育發展路徑，對技工院校未來教育發展做了認真的思考和深入的探究，從調整專業設置、深化校企合作、推進教學模式改革、加強教師隊伍建設等方面提出了技工院校未來教育發展的對策建議。中國技工教育應順應經濟社會發展需求，深化改革創新，堅持產教融合發展，不斷提升人才培養質量，以更好地服務國家經濟建設和社會發展。

關鍵詞：技工院校 未來教育 教學改革 人才培養

隨著我國經濟社會的快速發展，對技術技能人才的需求日益增長。技工院校作為培養技術技能人才的主要基地，其發展直接關乎國家經濟建設和社會進步[1]。但是，當前我國技工院校在人才培養模式、課程設置、教學方法、師資隊伍建設等方面還存在一些問題，這已經成為制約技工教育進一步發展的瓶頸。因此，深入研究技工院校未來的發展方向，對推進技工教育的改革與創新具有重要的現實意義。

本文首先分析了當前技工院校教育存在的主要問題，然后闡述了技工院校未來教育發展的重要性，最后從調整專業設置、改革教學內容與方法、加強師資隊伍建設、拓展校企合作等方面提出了技工院校未來發展的對策建議，希望能對浙江省技工院校改革創新提供一些參考。

1 當前技工院校教育存在的問題

當前，我國技工院校在人才培養過程中及未來教育發展中存在以下幾個方面的突出問題。

1.1 專業設置與就業市場脫節

很多技工院校的專業設置未能充分對接區域經濟發展方向和用人單位需求，導致畢業生面臨就業壓力較大的問題。一方面，部分專業過于傳統，未與產業發展方向接軌，導致畢業生難以在產業轉型升級中找到合適的崗位；另一方面，針對新興行業、新型業態的專業較少，無法滿足市場對新技能人才的需求，一些專業存在結構性過剩，而新興專業缺口較大的問題。這都表明技工院校的專業設置與就業市場的需求不太匹配。

1.2 教學內容和方法落后

技工院校的課程體系和教學內容更新不夠及時，仍以傳統的理論教學為主，實踐教學比例不足，使學生容易脫離實際操作能力；教學方法和手段較為單一，未形成具有自身特色的教學方式，教師更注重傳授理論知識，而對培養學生動手實踐、獨立思考、解決問題的能力重視不夠。首先，技工院校的課程設置和教學內容與產業技術發展的最新動態不夠聯動，一些課程內容陳舊，脫離實際工作需求，無法幫助學生掌握崗位所需的知識技能。理論課程比重過大，未能形成知識傳授與實際操作相結合的課程體系，導致學生動手能力弱。其次，技工院校的教師普遍采用比較傳統的講授法，缺乏案例分析、項目驅動、情景模擬等多樣化的教學方法。教學手段單一，沒有形成優質的教學資源。再者，教師注重傳授理論知識，忽視培養學生的思考能力、動手能力和解決實際問題的能力。這些問題導致學生學習積極性不高，應用能力培養缺失。

1.3 師資力量不足

技工院校的“雙師型”教師比例偏低，專業課教師理論知識與實際技能結合不夠緊密，教學經驗和指導能力有待提高[2]；同時，“雙師型”教師的流動性較大，隊伍建設缺乏持續性，這對教學質量的提高也形成了較大的制約。首先，目前技工院校專業課教師中，取得國家注冊師證或高級技師職稱的“雙師型”教師數量較少。部分教師長期在校系統任教，脫離一線生產實踐較久，專業技能陳舊，無法扮演好技能傳承的角色。教師的理論水平與實踐能力存在斷層，無法讓學生系統掌握知識與技能。其次，許多教師從事教學時間不長，教學經驗不足，課堂組織能力和指導學生能力有待提高。再者，師選調離開辦學一線或離職創業的情況時有發生，教師隊伍難以形成積淀，這對教學質量的提高也形成了較大的制約。

1.4 實習實訓條件不足

技工院校校內實訓室和校外實習基地數量不足，設備和場地老化，無法滿足師生實踐教學的需求[3]；部分專業缺乏穩定的校外實訓基地，學生實習難以貼近實際崗位要求。這都影響了學生動手實踐和創新創業能力的培養。首先，許多技工院校的實訓室配套設施簡陋，訓練設備數量不足，無法滿足實踐教學需要。實訓室空間布局不合理，操作空間狹小，影響學生操作。設備老化，故障率高，影響教學進度。其次，學校與企業合作不足，缺乏穩定的校外實訓基地。有些專業每年的實習企業都不固定，學生無法在一個環境中持續練習，實習效果打折。再者，部分實習企業不重視學生實習，沒有專人指導，實習任務不明確，無法真正體驗工作崗位。學生實習時間和內容安排不合理，難以達到預期訓練效果，這都影響了學生動手實踐和創新創業能力的培養。

1.5 社會認可度不高

我國技工教育存在向高考升學過度傾斜，較低的社會認可度。技工院校的畢業生升學壓力大，直接就業的比例偏低；同時，用人單位對技工院校畢業生的認可度也有待提高。這與技工教育的人才培養目標不相匹配，也影響了學生學習的積極性。首先，受應試教育影響，許多技工院校的學生及家長存在向高考升學的傾向，不愿直接就業。導致技工院校的畢業生考取專科學校或本科的比例較高，直接進入職場的比例偏低。其次，用人單位對技工院校畢業生的認可度不夠，部分企事業單位設定高學歷門檻，在招聘中對技工院校畢業生限制較多。再者，社會上存在對技工院校的刻板印象，認為就業前景不佳，影響學生及家長的選校意愿。最后，崗位技能需求變化快，用人單位傾向招聘經驗豐富的在職技工，而非應屆畢業生。

2 技工院校未來教育發展的重要性

技工院校是我國職業教育的重要組成部分，承擔著培養技能人才、傳播技能知識、推動產業升級的重任[4]。面向未來，盡管當前技工教育面臨一些問題和挑戰，技工院校教育發展對于我國經濟社會發展具有重大意義。

2.1 培養技能人才的主力軍

我國正處于工業化、信息化快速發展時期，各行各業對技能人才的需求日益增長。技工院校肩負著為經濟社會培養各類技師、技術工人的責任。培養技能人才，支撐實體經濟發展技工院校是培養生產、制造、服務一線技能人才的主要教育基地。技能人才的數量和質量直接影響到國民經濟各產業領域的發展。充足的技能人才隊伍是經濟增長的先決條件。技工院校的發展能夠為產業轉型升級提供堅實的技術技能支撐。通過系統訓練，使學生掌握實用的專業技能，成為生產、建設、服務第一線的技術骨干，這是技工院校的核心價值所在。因此，技工院校必須順應經濟結構調整和產業升級的需求，優化專業設置，加強課程建設，提升人才培養質量，為經濟社會提供大量高素質技能人才。

2.2 傳播技能知識的重要平臺

技工院校集聚了大量專業技能人才和先進實訓設備設施，能夠有效開展技能知識的教學實訓、技術研發、職業技能培訓等工作。通過學生培養和社會服務，技工院校可將專業技能知識傳播到生產、建設一線，提高勞動者的整體技術水平和操作技能；同時，技工院校承擔著技術推廣、員工培訓等社會職能，可幫助企業持續優化生產工藝，培育更多高技能人才；提升勞動者技能，促進就業通過技工教育的普及，可以大規模提高勞動者的技能素質，使更多勞動者成為技術熟練人才。這不僅能提升勞動生產率，還能幫助更多人實現就業。充分發揮技工院校在傳播技能知識方面的獨特優勢，對于推動我國產業升級至關重要。

2.3 產學研合作的重要參與方

技工院校擁有較強的技術應用和產品開發能力，可通過校企合作，開展技術咨詢、項目研發、技術轉移等活動，實現產學研深度融合。這不僅可提升企業核心競爭力，也可推動技工院校專業建設與社會需求對接，實現協同創新。因此，技工院校應加強與行業企業的緊密聯系，建立長效合作機制，共同推進產學研一體化發展。這對我國從制造大國向創新強國轉變具有重要支撐作用。

2.4 實現教育公平的重要途徑

技工教育為更多適應職業教育的青少年提供了接受高等教育的途徑，幫助他們掌握技能，提升自身價值。這有利于推進教育公平和社會流動，實現更全面和均衡的教育體系。技工院校的畢業生可以通過考取相應的學士學位實現向普通高校的平穩銜接。

綜上所述，技工院校承擔著培養技能人才、傳播技能知識、推動產業升級的重任，其教育發展對于我國經濟社會發展具有重要戰略意義。技工院校要主動服務地方經濟，滿足產業發展需求，培養高素質技術技能人才。我國技工教育肩負著培養百萬技能人才的歷史使命，技工院校作為技工教育的重要基地，其發展直接關乎國家經濟社會發展大局。

3 技工院校未來發展的對策建議

為推動技工院校更好地適應新時代發展需求，實現高質量發展，需要從以下幾個方面入手：

3.1 優化專業設置

技工院校要積極對接區域經濟發展戰略和產業技能需求，合理設置和調整專業結構，及時增設新興交叉融合類專業。同時，要強化專業動態調整機制，保證專業設置能緊密對接產業變化。此外，要推進產教融合專業建設，與行業企業共同設計專業課程標準，使專業教學緊跟產業技術進步。

3.2 深化校企合作

技工院校要探索產教融合的長效機制，與行業龍頭企業建立戰略合作伙伴關系，共建產教融合實訓基地、共享教學資源。要加強教師企業鍛煉，建立“雙師型”教師隊伍；要組建高素質的兼職教師隊伍，充分發揮企業技術人員的教學優勢；還要與企業合作開發網絡在線課程，實現優質教學資源共享。

3.3 推進教學模式改革

技工院校要積極推行項目教學、案例教學、模塊化教學等，加強理實一體化，強化應用能力和職業素養培養，增強人才培養的針對性；要深入推進校企共建實訓基地，將學生培養過程產業化人才，使之貼近實際工作崗位要求；還要構建虛擬仿真實訓平臺，拓展實訓手段。

3.4 加強教師隊伍建設

技工院校要實施教師輪崗制度，強化教師企業實踐鍛煉；要建立院校與企業師資雙向流動機制；要重視培養高素質“雙師型”教師，提高教師的工程實踐能力；還要定期組織教師參加產業技能培訓，持續提高教師專業技術水平。

3.5 深化教育教學改革

技工院校要積極應用信息技術，探索混合式教學模式。要強化過程性的能力評價，關注學生學習過程數據。要積極開展微課、翻轉課堂等，激發學生學習主動性。還要建立良好校企共建的質量監控體系。

3.6 加強質量保障體系建設

技工院校要建立健全以服務產業發展為導向的辦學質量標準體系；要加強過程管理和質量追蹤反饋，實施技能達標動態監控；要定期開展專業認證評估，推進行業企業、第三方參與專業評估；還要完善質量信息公開和社會監督機制。

3.7 全面提升科研辦學水平

技工院校要加大科研投入，建立技術研發平臺；要優化學科專業布局，完善學科體系；要加強師資隊伍建設，強化職業教育師資培養；要積極開拓繼續教育市場，豐富辦學內容；要加強國際交流合作，提高國際化辦學水平。

3.8 打造技能人才成長支撐平臺

技工院校要建立職業教育大數據平臺，實現人才培養全過程精細化管理；要創建技能人才成長路徑圖，根據學生職業發展規劃提供個性化培養方案；要建立職業教育云平臺，打通學生就業創業的最后一公里；還要建立校友關系維系機制，為學生提供持續學習和成長支持。

3.9 構建產教融合生態圈

技工院校要以技工院校為核心，聯合行業企業、科研院所、培訓機構等，構建產教深度融合的協同育人生態圈；要建立利益共享、資源共建、責任共擔的合作機制，形成產教融合示范基地[5]；還要鼓勵技工院校與產業集群進行聯合，打造區域性產教融合平臺。

3.10 加強頂層設計指導

技工院校要加快出臺職業教育振興行動計劃，從國家層面部署技工教育改革發展任務；要建立政產學研用協同機制，形成技工教育發展合力；要加大財政支持力度，保障技工院校人才培養和改革發展所需資金需求；還要建立健全法規政策體系，為技工教育改革創新提供制度保障。技工院校是我國技能人才培養的主力軍，其發展事關國家經濟社會發展全局。展望未來，技工院校必須緊密對接經濟社會需求，深化改革創新，堅持產教融合發展，不斷提升人才培養質量，培養大批高素質技術技能人才，為我國建設制造強國、實施中國制造2025戰略作出新貢獻。

經過上述論述，可以看出技工教育在我國經濟社會發展過程中擔負著非常重要的歷史使命。培養技能人才，傳播技術知識，推動產業變革，是技工院校發展的根本定位。展望未來，隨著科技進步和產業升級的持續推進，技工教育的戰略地位將更加突出，其發展前景廣闊。首先，技工教育是培養應用技能型人才的主渠道。應用技能人才是推動經濟發展的重要力量，技工院校肩負著為產業轉型升級培養技術技能人才的重任。其次，技工教育是傳播新技術新知識的重要平臺。技工院校通過人才培養和社會服務，將前沿技術應用于生產實踐，促進產業進步。再次，技工教育是產學研合作的重要參與方。技工院校可與企業開展深度協作，推動產教融合發展。當前，新一輪科技革命也使技能需求不斷升級。因此，加快推進技工教育發展勢在必行。

展望未來，中國技工教育必將迎來新的發展機遇。隨著各方共同努力，技工院校辦學內涵將不斷提升，教育教學模式將更加多樣，人才培養質量將顯著提高，為經濟高質量發展提供強大動力。展望未來，技工院校必須堅持社會需求導向，深化產教融合、校企合作，推進內涵式發展，不斷提高人才培養質量，培養大量高素質技術技能人才，為我國加快建設制造強國、推進中國制造2025戰略目標提供有力人才支撐。

基金課題：校級課題《工業機器人工作站仿真設計》工學一體化精品課程開發研究 ZTTC2023ZD04。

參考文獻：

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[4]韓杰.經濟新常態下技工院校技能人才培養[J].現代經濟信息，2018（10）：435.

[5]楊守穎.技工院校教學改革及高效實用技能人才培養之實踐與創新[J].理論界，2022（05）：104-108.DOI：10.13221/j.cnki.lljj.2022.05.005.