農(nóng)村初中生活化作文教學實踐研究

柯長波

摘要：通過對農(nóng)村初中生活化作文教學實踐的深入研究，可以全面了解生活化作文教學模式的有效性和實施策略，為農(nóng)村初中生的寫作教學提供科學有效的指導和支持，有助于農(nóng)村初中生寫作能力、創(chuàng)新意識、思維能力的提升以及農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。教師應基于課前、課中、課后三個階段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作激情；技巧教學，夯實寫作基礎(chǔ)；引導觀察，積累寫作素材等教學策略的實施，幫助學生獲得良好的寫作情感體驗，進而實現(xiàn)學生寫作水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生活化作文；教學實踐

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，農(nóng)村初中生活化作文教學的優(yōu)勢得到了語文教師越來越廣泛地認同。生活化作文教學的核心理念是將學生的日常生活與寫作緊密結(jié)合，使學生在實際生活中找到寫作的素材和靈感，并通過寫作來表達自己的思想和感受。這種教學方法有助于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。為了進一步發(fā)揮生活化作文教學的優(yōu)勢，教師應結(jié)合農(nóng)村初中語文作文教學的實際情況，進行生活化作文教學實施策略的深入探究，為農(nóng)村初中語文作文教學提供有效的指導，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、課前：創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作激情

在農(nóng)村初中生活化作文教學中，教師可在課前為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學生的寫作欲望。

例如，在“感悟親情”這一話題寫作訓練前，教師可以通過對溫馨親情故事的講述，為學生創(chuàng)設(shè)情境。教師講述的故事可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的，但都應充滿親情的元素，如親人的關(guān)懷、互相扶持、共同度過困難等。這樣學生就會在這一寫作情境的引領(lǐng)下，對教師所講述的親情故事進行深入思考，被故事情節(jié)所打動，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在激發(fā)學生內(nèi)心深處感情的基礎(chǔ)上，使學生獲得深刻的親情感悟。此外，教師也可以引導學生回憶自己和家人之間的感人瞬間。這些瞬間可以是學生與家人相處的親密時刻、親人對自己的關(guān)心和支持、親人所付出的心血等。通過對感人瞬間的回憶，學生不僅可以深入思考親情的重要性，從中獲取寫作的靈感和動力，而且能使學生將對家人的愛轉(zhuǎn)化為真摯感人的文字，進行有效的表達。總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感知、理解親情，激發(fā)學生的寫作熱情。

二、課上：傳授技巧，夯實寫作基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中生活化作文教學實踐中，課上是最為核心的環(huán)節(jié)，應注重學生寫作技巧的傳授與提升，以此夯實學生的寫作基礎(chǔ)。教師可以從四個方面進行寫作技巧教學，即立好意、擬好題、選好材、布好局。

首先，立好意。立好意包括方向要正確、情感要鮮明、思考要深刻三個方面。第一，方向要正確。學生在寫作之前需要明確自己要表達的主題和觀點。教師可以通過引導學生思考并提供合適的話題，讓學生選擇一個與自己生活相關(guān)且能夠引發(fā)共鳴的主題。例如，學生可以選擇關(guān)于友誼、家庭、成長等方面的主題進行寫作。選擇一個正確的方向，有助于學生更加專注地展開寫作，并使作文更有針對性和連貫性。第二，情感要鮮明。在寫作過程中，學生應表達出真摯的情感。教師可以通過讓學生回憶或體驗與話題相關(guān)的情感經(jīng)歷，激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感。例如，親情、友情、希望、夢想等。通過引導學生用真實的情感去感受和表達，可以使學生的作文更具感染力和說服力。例如，在寫關(guān)于親情的作文時，學生可以回憶與家人之間的溫馨瞬間，表達對家人的愛意。第三，思考要深刻。學生在寫作過程中需要進行深入地思考和分析，尤其是對所選主題。教師可以提出一些引導性問題，幫助學生思考主題的不同層面和不同角度，使學生的思考更深入、更全面。例如，在寫關(guān)于友情的作文時，學生可以思考朋友在其生活中的重要性，以及友誼對人與人之間關(guān)系的影響等。通過這樣的深刻思考，學生可以寫出內(nèi)涵深刻、觀點鮮明的作文，能夠較好地表達自己的思想和情感。

其次，擬好題。一個好的題目可以吸引讀者的注意，并準確地概括出作文的主要內(nèi)容。教師可以從優(yōu)秀作文的標準和擬好題的方法兩個方面進行引導。第一，應符合優(yōu)秀作文的標準。學生的作文應當簡練、新穎、切中主題、有文采和內(nèi)涵。簡練的題目能夠清晰地表達作文的中心思想，不會讓讀者感到冗長或晦澀。新穎的題目能夠引起讀者的興趣，激發(fā)讀者的閱讀欲望。切中主題的題目能夠準確地概括出作文的核心內(nèi)容。有文采和內(nèi)涵的題目能夠展示作者的寫作才華和思考深度。第二，通過不同的方法來擬好題目。一種方法是通過添加詞語形成完整且有意義的題目。教師可以鼓勵學生根據(jù)作文的內(nèi)容，在寫作主題上加入適當?shù)男揎椩~，使作文題目更加具體生動。例如，如果作文的主題是友情，那么學生可以在主題上加入“真摯”“深入人心”等詞語，突出作文的特點和魅力。另一種方法是借助名句、古詩文等來擬題。教師可以引導學生從經(jīng)典文學作品中找到與作文主題相關(guān)的名句，將其融入作文題目中，使題目更具生命力和影響力。這樣的題目會讓閱卷教師眼前一亮，同時也會給讀者帶來獨特的閱讀體驗。例如，學生在寫關(guān)于夢想的作文時，可以借用文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，將其作為題目的一部分，使作文既有文化內(nèi)涵又能吸引讀者。此外，教師還可以鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法來擬好題目。通過使用形象生動、有趣的修辭手法，讓題目更加生動而形象，使人耳目一新。例如，在寫關(guān)于自然景色的作文時，學生可以用“大自然的繪畫”“風兒的私語”等比喻來形容所要描寫的景色，使題目更吸引人。

再次，選好材。選擇合適的材料可以使作文更加豐富多樣，并且能夠支撐自己的觀點。教師可以引導學生通過閱讀、觀察等方式來積累寫作材料，并且教給學生如何篩選出有價值的、相關(guān)的材料。學生可以從生活中緊抓情趣點。農(nóng)村生活充滿了獨特的情趣，例如美麗的鄉(xiāng)村風景、傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村節(jié)日、獨特的鄉(xiāng)土文化等。學生可以通過觀察身邊的事物和人物，描繪生動的場景，刻畫鮮明的人物形象，使作文更加生動有趣。例如，學生可以寫自己家鄉(xiāng)的美景，描述大山腳下清澈流淌的小溪，或者描繪家鄉(xiāng)村民忙碌的田間勞作場景。這樣的描寫可以激發(fā)讀者的共鳴，使作文更有感染力。學生也可以從生活中感悟事理點。農(nóng)村生活中蘊含著豐富的哲理和啟迪，學生可以通過自己的親身體驗和思考，寫下對農(nóng)村生活的感悟和體會。例如，學生可以寫自己在農(nóng)田里勞作中的汗水與收獲，以及從中體會到的勤勞、堅韌和付出的價值。或者可以寫自己在鄉(xiāng)村環(huán)境中的體驗與思考，表達對農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民工問題等社會議題的思考。這樣的作文能夠幫助學生展現(xiàn)更深層次的思考和觸動人心的力量。

最后，布好局。一個好的布局會使作文結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。教師可以引導學生通過提綱、承轉(zhuǎn)合等方式來規(guī)劃自己的作文，確保每個段落都圍繞著主題展開，并且有明確的邏輯關(guān)系。例如，當學生要寫一篇關(guān)于夢想的作文時，教師可以指導學生先寫出自己對夢想的理解，然后逐步展開討論夢想的實現(xiàn)路徑和個人努力等。

可見，教師可以在生活化寫作教學的課上，從立好意、擬好題、選好材、布好局四個方面進行寫作技巧的教學。通過豐富的例子和詳細的解釋，幫助學生理解并應用好寫作技巧。

三、課后：引導觀察，積累寫作素材

生活化寫作教學是一種突破課堂教學局限的教學模式，教師可以在課外環(huán)節(jié)引導學生觀察周圍的自然生活和社會生活，這樣不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，同時也可以使學生收集豐富的寫作素材，并將其運用到作文中，使作文更加真實、生動。

首先，教師可以引導學生觀察自然生活，從中獲取寫作素材。自然生活包括四季變化、天氣現(xiàn)象、植物、動物等許多方面。教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，近距離接觸大自然，讓學生仔細觀察并記錄所見所聞。例如，學生可以觀察春天里綻放的鮮花、夏天的藍天白云、秋天的金黃稻田、冬天的“銀裝世界”，以及花草樹木中的各種生命形態(tài)。通過觀察，學生可以收集到自然界的豐富細節(jié)和美好瞬間，并將其運用到作文中。

其次，教師可以引導學生觀察社會生活，積累寫作素材。社會生活包括人際關(guān)系、社會問題、文化傳承等方面。教師鼓勵學生多與人交流，了解其思想情感經(jīng)歷，從中汲取寫作靈感。教師還可以借助報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學生關(guān)注社會熱點和焦點事件，加深對社會問題的理解與思考。通過觀察社會生活，學生可以收集豐富的人物形象、社會現(xiàn)象等素材，并將其運用到作文中，使作文更加貼近現(xiàn)實。例如，學生關(guān)注環(huán)境治理，發(fā)現(xiàn)學校周圍的垃圾問題，可以觀察垃圾的來源、影響及相關(guān)人群的態(tài)度，從而思考和總結(jié)對環(huán)保的看法和建議。又或者，學生在與家人、朋友的交流中，發(fā)現(xiàn)了一段溫暖的親情故事，可以詳細觀察其中的細節(jié)和情感變化，并將其轉(zhuǎn)化為作文中的描寫和表達。

綜上所述，在農(nóng)村初中生活化作文教學實踐中，教師應注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的寫作激情；注重傳授技巧，夯實寫作基礎(chǔ)；注重引導觀察，積累寫作素材。這樣的教學方法使學生在寫作過程中感受到快樂與成長，培養(yǎng)了學生對寫作的熱愛。農(nóng)村初中生活化作文教學的實踐為學生提供了更廣闊的思維空間和表達途徑，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

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