紅色文化在高校舞蹈學科育人及地方文化旅游融合中的應用研究

摘" 要：紅色文化是中國文化重要組成部分。將其融入高校舞蹈學科育人及地方文化旅游中是新時代賦予教育與文旅產業發展的重要內容。紅色文化融入高校學科發展，在育人價值、教育啟發與教學反思中具有重要的學科建設與改革意義。將其與舞蹈學科教學內涵和課程內容相結合，在一定程度促進了文化傳承發展的意識能動性，完善了高校舞蹈課程思政多元結構的教學體系建設，推動了舞蹈素質教育實踐發展。紅色文化在文旅產業發展中的實踐應用，對文旅產業可持續發展和結構優化具有重要作用，也對文旅產業中形成的區域合作協同發展具有重要意義。

關鍵詞：紅色文化;學科發展;舞蹈教學;文旅產業;文化融合

中圖分類號：J722.21""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0101-04

將“紅色文化”融入高校學科建設，與高校育人實踐課程形成一種形態上的意向“互補”，能更好地檢驗、闡釋在社會主義制度下中國高等學校育人價值。紅色文化與文旅的融合是新時代推動鄉村振興實施、促進文旅產業發展、提升地區經濟收入與創新紅色文化傳承模式的新突破，是中國第三產業發展的重要力量，紅色文化文旅產業的推出，優化了中國文化產業的內涵結構，在紅色旅游產業本身具有“創意性、獨特性和新鮮感”[1]的文旅新特征前提下，紅色文化旅游產業發展營銷模式與普通文旅產業相比更具旅游的吸引性和目的性，因此，紅色文化的文旅產業經濟不斷攀升。

一、紅色文化在高校舞蹈學科育人中的實踐應用

紅色文化融入高校育人體系中，是對紅色文化的傳承發展，也是中國特色社會主義發展背景下高等學校育人體系建設的需要，兩者具有統一性。對紅色文化進行系統梳理，以“因材施教”的方式將其引進高校，引進課堂及教材當中，將大幅度提升新時代高等人才的文化育人效果，培養合格的社會主義建設者和接班人，充分發揮紅色文化資源在“進校園、進課堂、進頭腦”中的優勢，并收到較好反饋。

（一）紅色文化與高校舞蹈學科育人教學反思

在“新文科”學科發展新態勢中，將紅色文化引進高校和舞蹈課程結合運用“4+X”模式，即觀一堂紅色經典舞蹈作品（舞蹈鑒賞課），學一支紅色舞蹈（舞蹈排練課），創作一支紅色舞蹈（舞蹈編導課），講一些紅色舞蹈背后的故事（舞蹈史論課）。“4+X”模式將系統地展現紅色文化魅力，理論與實踐相結合充分挖掘文化的最大價值，能構建新型舞蹈課程，達到新時代中國高等學校舞蹈學科育人的新目標。紅色文化融入舞蹈課程既滿足了當下國家教育要求，也滿足了優化舞蹈課程結構的需要。

紅色文化已完全融入大學教育，大學思政課是大學紅色文化培養的重要途徑，但并非唯一途徑，僅靠思政課無法將紅色文化與大學教育結合起來，無法從根本上實現大學紅色文化育人的目標。不管是思政課還是專業課，都承擔著教育學生的職能，但當前仍存在著兩類課各自為政、互不配合的問題，未能將紅色文化教育與專業課教學有效融合，未能實現思政課程與課程思政協同育人。要打破以思政課程為唯一標準的大學紅色文化教育觀念，全面發揮大學各種課程的紅色文化教育作用，理清大學各個職位開展紅色文化教育的可能，努力使紅色基因與大學教育系統完全融合，實現協同育人。

（二）紅色文化在高校舞蹈學科育人中的作用

紅色文化在高校舞蹈學科發展中，最主要的途徑就是紅色題材的創作和表演。對紅色舞蹈作品整理和研究，深入挖掘優秀舞蹈作品的歷史淵源和時代背景，研究作品的思想文化內涵，并將研究成果積極轉化運用到教學中。在中國共產黨領導的偉大的革命、建設、改革中，幾代舞蹈人為子孫后代留下了一部部壯麗的、優秀的、精彩的舞蹈作品，種下了愛國主義的紅色基因，留下了寶貴的光榮傳統和崇高精神，為今天從事舞蹈教育的工作者留下了育人、育才的資源，成為高校舞蹈學科發展的重要依據。

《永不消逝的電波》《奮斗吧，中華兒女》《茉莉芬芳》《中國媽媽》等優秀舞蹈作品，把舞蹈史中的豐富資源與舞蹈思政課教學相融合，講好中國共產黨的歷史和故事，傳承偉大的革命精神和紅色基因。將紅色元素融入舞蹈思政課教學，挖掘舞蹈作品的內在文化和思想價值，將舞蹈作品與歷史結合，提高教學的針對性、趣味性和有效性，啟發學生對紅色文化的認知和傳承，在有形的教學過程中給予學生傳承和發展文化的力量，遵循新時代中國特色社會主義教書育人的要求和宗旨，樹立紅色文化育人的典型性，增強紅色文化育人的重要性。

（三）構建紅色文化在高校舞蹈課程中的實踐育人載體

紅色文化在高校非馬克思主義學院的大多數課程中，是構建課程思政的重要內容。在“新文科”建設背景下高等學校全方面部署課程思政體系，立足紅色文化教育的普及性和政治思想學習前瞻性，達到學科育人的效果。紅色文化在當下不僅僅是一種精神層面的傳承，更多的是從“學問”的角度，融入自己的學科專業當中，成為與專業課程不可分割的一部分。在舞蹈專業教學當中，充分理解認識紅色文化教育“第二課堂”建設，充分利用紅色資源，深化紅色文化教育在舞蹈專業課程中的社會實踐活動，使紅色文化與舞蹈課程融合，高校要高度重視紅色文化元素與舞蹈專業教學的融合發展，充分挖掘紅色文化的價值，創編新的音樂舞蹈劇，促進高校舞蹈專業教學的可持續發展，創作的優秀劇目可作為學科課程保留作品傳承下去。

“在高校舞蹈專業教學中，教師可以結合各地的紅色資源，創作帶有鮮明地域特色的舞蹈（劇），以拓展舞蹈藝術的表現手段，強化舞蹈專業學生德育素養的培養。”[2]在綜合類院校舞蹈專業當中，培養舞蹈人才從管理的角度分析就是一種綜合的人才培養模式即“教、演、創”三者結合，從中正確地認識紅色文化育人與舞蹈人才培養的結合，使“教、演、創”模式更好地與紅色文化相結合，學習好紅色文化的當代中國舞蹈史理論、表演好紅色文化的舞蹈作品、創作好紅色文化題材的當代舞蹈作品。

（四）紅色文化在高校舞蹈課程思政多元結構的教學體系

紅色文化有區域性也有共性，而紅色文化的多元在于它的區域性和特殊性。在中國紅色文化具有整體性，有宏觀層面的共性，在各個地區又有著區域性紅色基因，如延安紅色文化、沂蒙紅色文化、張掖紅西路軍紅色文化等，這些紅色文化都具有唯一性的特點。同是中國紅色文化的內容之一，兼具個性。

高校舞蹈課程思政多元結構。首先表現在地方高校舞蹈學科蘊含本地區區域性和典型性的特征。這里的區域性指在這一個地理區域或行政區域的范疇內是唯一的，但此區域內紅色文化又有著眾多可選擇性，因此，在課程內容上它具有“多元”的特征。其次，表現在舞蹈學科教學，舞蹈專業是唯一的，舞蹈課程設置繁多，在繁多的課程當中，教師可以有針對性地選擇專業課程與紅色文化相結合。舞蹈專業的課程思政多體現在授課內容，特別是紅色革命老區和紅色根據地的高校，這些高校在學校發展過程中，創新學校育人方式，形成特色辦學模式。

紅色文化融入高校舞蹈課程思政多元結構，還體現在學科專業設置當中，在舞蹈學科設置里包含了舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈表演、舞蹈教育以及歸屬于音樂表演學科范疇當中的舞蹈方向等。不同學科專業課程建設各有特點，在不相同的課程建設當中組建了一個多元結構的課程教學體系。

（五）課程思政推動舞蹈素質教育實踐

新時期，國家助推素質教育，新時代賦予了教育事業新的任務，將紅色文化融入時代教育中，完善素質教育的內部構造，挖掘紅色文化內在價值，助推紅色文化和中國傳統文化發展，使“紅色文化與中華民族傳統美德緊密相連。例如在新民主主義革命進程中，‘兩個務必’內涵映射出的艱苦奮斗、不驕不躁的美德;長征精神中折射出的不畏艱難、永不放棄的美德”。[3]這些故事發生的時間雖然離生活在新時代的學生較為遙遠，卻承載了中華民族精神力量，新時代的“鑄牢中華民族共同體意識”“時代楷模精神”等，都賦予了新時代紅色文化新內涵，眾多紅色文化融入學科育人，成為課程思政建設的重要內容，為舞蹈素質教育提供新的育人資源，也給予了新時代高等學校的紅色文化育人活動。

二、紅色文化文旅發展與高校舞蹈育人實踐教學

“紅色旅游是指以中國共產黨領導人民群眾在革命戰爭時期建樹豐功偉績所形成的紀念地、標志物為載體，以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內涵，組織接待旅游者開展緬懷學習、傳承精神、參觀游覽的旅游活動。”[4]紅色文化在文旅產業中同地方經濟有著直接的聯系，是推進鄉村振興、提升國民經濟的有效手段，同時是推動紅色文化拓展高校舞蹈育人實踐教學的重要路徑，在傳承保護紅色文化遺產的同時，收獲文化本身潛在的經濟效益，構建具有中國時代特色的高校實踐教學和文旅產業發展道路。在代表人民整體利益的重大主題文旅藝術創作上，建設具有藝術性、通俗性的中國文旅產業藝術創作道路。

（一）文旅發展與紅色文化融入高校舞蹈育人教學的理論分析

以紅色文化為主題創作文旅藝術作品，首先要明確紅色文化包括哪些具體的內容，這是正確把握紅色文化文旅與藝術創作融合的前提。“從文化歷時性角度而言，紅色文化有一個發生、發展，凝結、升華的過程，包括革命戰爭年代紅色文化、新中國建設初期紅色文化、改革開放及創新發展時期紅色文化等。”[5]對紅色文化內涵正確認識后，通過文化市場需求，在高校舞蹈實踐教學中針對關于“紅色文化”主題的文旅藝術作品所包含的層面和角度實施教學，構建課程體系，以更好實現“紅色文化”融入高校舞蹈育人與文旅產業的融合，具體操作方式可以分為以下幾個方面：

1. 拓寬高校舞蹈育人實踐路徑，強化文旅可持續發展

作為文旅融合的演藝作品，其生命相對其他藝術作品而言整體較短，一般持續在5到15年之間，極少數文旅演藝作品能夠長久地發展下去，這里不單單需要作品所具有的欣賞性、藝術性要強，還需要政府的支持，要通過紅色文化拓展高校舞蹈育人實踐教學，須在文旅融合演藝創作時細致地整理規劃，包括與演藝相配套的文旅產品和文旅相關活動等。紅色文化融入文旅產業中在可持續發展的優化與整體規劃的細化中，考慮的是文化的屬性、故事性、觀感性與教育性，應從以上幾個審美形態文化中去建設相關項目。

優化紅色文旅融合規劃，依托高校藝術創作理論研究，打造紅色文化旅游名城（區域名片）服務，是為保護紅色文化遺產尋找手段，是為紅色文化與文旅深度融合探索模式，在這一過程中要突破紅色文創產品“同質化”瓶頸。

2. 依托高校舞蹈劇目創作和表演，優化區域合作協同發展的文旅格局

紅色文化作為中華文化重要組成部分，通過高校舞蹈育人實踐與文旅產業融合是發展高質量的現代文化產業的新組合，是促進文化多元生長，優化中國特色文化產業道路的重要元素。依托高校舞蹈劇目創作和表演，優化區域合作協同發展的文旅格局，是新時代推動高校學科育人同文化產業與旅游業深度融合的重要舉措。高校作為文化傳承與創新的重要陣地，藝術作品以地域文化為根基，深入挖掘地方歷史、民俗風情等元素，將傳統與現代相結合，創作出既有民族特色又具時代感的舞蹈作品。其不僅具有深厚的文化內涵和藝術價值，還能為區域文旅產業注入新的活力和創意。

（二）依托高校舞蹈育人實踐，探索紅色文化為主題的文旅融合發展新路徑

紅色文化在主題文旅作品創作中的實踐應用，在新中國初期就已經出現，發展至今日，已經形成多門類、多模式的完整體系，成為中國文化產業發展的重要領軍方向。

2004年中央號召在全國開展紅色旅游，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《2004—2010年全國紅色旅游發展規劃綱要》和《2011—2015年全國紅色旅游發展規劃綱要》，紅色旅游熱度持續發酵，直至“2015年統計，全國5A級紅色旅游景區26個，4A級紅色旅游景區173個;紅色旅游綜合收入達到2611.74億元。[5]紅色旅游將進一步成為愛國主義和革命傳統教育的重要載體，成為推動老區振興和精準脫貧的重要渠道。新時期依托高校舞蹈育人實踐，我們探索了“紅色文化”為主題的文旅融合新路徑。將紅色文化元素融入舞蹈教學，創作并展示了一系列具有地方特色的紅色舞蹈作品，既為藝術又富有內涵，傳遞了紅色文化的精神，增強了文化自信。同時與地方政府和旅游部門合作，將舞蹈表演作為旅游元素，舉辦舞蹈文化節等活動，豐富了游客體驗，促進了地方經濟發展。

三、結語

新時代賦予高等學校舞蹈學科育人需深入挖掘紅色文化價值，倡導紅色文化進校園、進課程、進課堂，激勵紅色文化精神滲透到高校舞蹈育人教學中，創建新模型舞蹈學科育人結構，應用紅色文化提升課程思政建設效果，形成高校特別是具有豐富“紅色資源”的地方高校獨特的自我辦學、育人方式。同時紅色文化文旅產業的發展是提升第三產業發展的需要，是符合我國國情基礎的文旅產業的融合，兩者為繼承和弘揚紅色文化作出擔當和積極貢獻。在此過程中擴大高等學校舞蹈學科育人實踐教學的可持續發展，積極推動高校舞蹈學科教學實踐劇目表演和創作，必要時與文化旅游融合發展，為中國共產黨領導的社會主義文藝事業發展奠定基礎。

基金項目：2021年甘肅省高等學校創新基金項目“紅色文化在高校舞蹈學科育人及地方文化旅游中的應用研究”（項目編號：2021A-114）。

作者簡介：全先鋒（1990—），男，博士，河西學院講師，研究方向為舞蹈創作、舞蹈人類學;公蘭英（1965—），女，學士，河西學院教授，研究方向為舞蹈教學與理論。

參考文獻：

[1] 劉鵬. 文旅融合視角下沂蒙紅色文化資源的旅游開發思考[J]. 人文天下，2019（07）：15-21.

[2] 龔倩，郭貝貝. 紅色音樂和舞蹈融入高校教育的價值與路徑[J]. 藝海，2020（04）：105-107.

[3] 梁罡. 紅色文化融入高校“三全育人”體系的價值維度與實踐向度[J]. 南京航空航天大學學報（社會科學版），2019，21（01）：104-108.

[4] 中華人民共和國中央人民政府. 習近平：在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[EB/OL]. （2021-04-15）. https：//ww w.gov.cn/xinwen/2021-04/15/content_5599747.htm.

[5] 李萬斌. 川陜紅色文化資源價值與文旅創意創新研究——兼論川陜紅色文旅創意創新[J]. 中華文化論壇，2017（02）：83-89.

（責任編輯：楊毅恒）