黨史學習教育要體現大中小學思政教育一體化要求

郭慶松

學好用好黨史，從黨的歷史中汲取無窮的智慧和力量，樹立正確黨史觀，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，這是對黨員干部、青少年學生等重點群體乃至全黨、全社會的基本要求。學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務和實現培養時代新人根本目標的關鍵課程，黨史學習教育必須納入學校思政課的重要內容，并且體現習近平總書記明確提出的“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要”的總體要求。中共中央發布的《黨史學習教育工作條例》明確提出：“用好學校思想政治理論課渠道，推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發揮黨史立德樹人的重要作用。”這不僅明確了青少年學生群體黨史學習教育的主要方式和基本渠道，而且點明了統籌推進大中小學縱向各學段黨史學習教育的特殊使命和具體方式，為我們做好大中小學黨史學習教育“一體化立德樹人”這篇大文章指明了前進方向和根本遵循。貫徹黨和國家提出的“大學階段重在增強使命擔當，高中階段重在提升政治素養，初中階段重在打牢思想基礎，小學階段重在啟蒙道德情感”的思政課課程目標，做好黨史學習教育“一體化立德樹人”這篇大文章需要我們在思想共識、教學內容、教學方式、師資隊伍等幾個方面同時發力、協同推進、久久為功。

夯實大中小學黨史學習教育一體化要求的思想共識。全面系統學習黨史、運用黨的寶貴歷史經驗、弘揚偉大建黨精神等，是培養一代又一代忠誠于黨的事業的社會主義建設者和接班人的必然要求，這關涉到我國教育事業的社會主義性質和立德樹人方向。習近平總書記指出，“堅持改革創新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力”。作為思政課的重要內容，黨史學習教育也要落實大中小學一體化要求，這里的重點是要解決各學段黨史教學相互銜接、耦合共生的問題，真正實現課程目標、課程設置、課程內容的有效貫通，以各有側重、各不相同的方式推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，這是從縱向上對黨史育人連續性要求的體現和對黨史教育階段性規律的遵循，理應成為大家的共識。

細化大中小學黨史學習教育一體化要求的教學內容。一部黨史，就是一部我們黨在革命、建設、改革乃至新時代等不同年代不斷奮進的歷史，具體體現為黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設史，具象化為黨史上的重大事件、重要會議、重要人物等，這些內容都是學校黨史學習教育的基本內容。不過，從具體教學內容來看，大中小學各學段的黨史學習教育應該遵循循序漸進、螺旋上升的要求，從概念到原理逐級分解，從敘事到邏輯逐步展開，明確不同學段的具體內容，依據不同學段的教學要求進行系統編制，以更加清晰化與體系化的設計來提升內容的整體性與層次性，解決教學內容的重疊與倒置等問題。同時，還要重視學校黨史學習教育的“同題異構”問題，就是要求大中小學不同學段的黨史課教師在針對同一主題內容進行講解時，體現同一知識在不同學段的區分度，提高各學段的教學目標與學生認知特點的匹配度。這樣做，就是要深化黨史教學的協同機制，促進黨史教學的內涵式發展，力求解決好各學段黨史教學的實效性問題。

探索大中小學黨史學習教育一體化要求的教學方式。小學階段重在啟發小學生對國家與社會的同一性感受，初中階段重在促進學生對黨和國家與社會的認同感，高中階段重在引導學生辯證地認識個人、社會與國家關系，大學階段重在奠定大學生同一性的行動力基礎，這是思政課課程目標一體化構建、課程內容一體化建設、教學方式一體化推進的認識論基礎，學校黨史學習教育的教學內容、教學方式也可按照這一要求進行設計。就教學方式而言，在中小學黨史教學中，除了專題授課、課內實踐、隨堂練習等之外，可以聚焦黨史中的典型人物、事件、案例等，適當安排一些情境式、沉浸式的學習方式，深挖紅色資源、講好黨史故事，讓紅色歷史、紅色文化在每個學生心中生根發芽；在大學黨史教學中，除了專題授課、課堂討論、師生互動等之外，可以適當安排一些實地調研式、現場體驗式等課外實踐的學習方式，春風化雨、潤物無聲地引導青年大學生在黨史學習教育中樹牢理想信念，厚植家國情懷，扣好“人生第一粒扣子”。高校的根本任務是立德樹人，家國情懷是青年人才的根與魂，也是時代精神和性格的集中體現，具有家國情懷這一時代精神和性格的青年大學生乃是民族希望之所在。

建設大中小學黨史學習教育一體化要求的師資隊伍。作為內嵌于學校思政課之中的黨史學習教育，對教師黨史育德意識與育德能力提出了很高的要求，需要我們按照課程目標的一致性、課程內容的遞進性、教學過程的銜接性等要求，建設并配備符合黨史學習教育一體化要求的高素質思政課師資隊伍。在中小學學段，我們很難保證每所學校都能配備高素質的黨史專門師資，這就要求我們部分思政課老師要兼備并不斷夯實自己黨史教學的專業能力，同時還要借助于未來卓越思政課教師培養體系，幫助思政課教師后備人才在入職前能夠形成一體化黨史教學的能力。當然，在大學學段，在強調配齊建強思政課教師隊伍的前提下，可以按照專業化的要求適當配備部分黨史教學專門化師資，同時要求這些教師借助于國家設立中共黨史黨建學一級學科的契機，加強學科研究和理論基礎研究，梳理黨史學科的“問題域”與“學術槽”，促進黨史學科自主知識體系的充盈和教學內容的充實，以滿足大學黨史教學實踐發展的需要，同時帶動并以“大手牽小手”的方式促進中小學學段黨史師資隊伍建設。

（作者系上海應用技術大學黨委書記，華東師范大學馬克思主義學院博士生導師，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特聘研究員）