數智時代高職公共英語課程資源庫建設研究

梁瑛?張靖然

摘要：近年來伴隨著教育信息化的推廣，信息技術的發展及現代教學理念、教學方式的普及，利用現代信息技術建設高職教學資源庫，在內外因素的推動下，條件已趨于成熟，需求也更加迫切。本文通過分析數智時代背景下高職公共英語教學資源庫建設存在的不足，探討其建設的必要性，對建設路徑提出一些建議。

關鍵詞：數智時代；高職公共英語；資源庫

引言

隨著信息技術的迅猛進步和全球化步伐的加快，數字化和智能化已然成為新時代的鮮明標志。《中國教育現代化2035》明確提出了構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系目標。特別強調要開發實用性強、易于學習的教材和教學資源，提供模塊式、多樣化、立體化、適應教學需求的教學資源，這不僅要求教學達到高質量和高水平，更要求教學資源庫具備先進性和實用性。在這樣的時代背景下，高等職業教育作為培育高素質技術技能人才的關鍵陣地，亟需順應數智時代的變革，對公共英語課程資源庫進行創新與升級，以適應新時代的教育需求和發展趨勢。高職公共英語在提升學生綜合素質、拓寬國際視野以及增強跨文化交際能力方面發揮著舉足輕重的作用。根據“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的核心理念，亟需構建一個集成電子教案、課件、習題、微課、動畫及圖形圖像等多元化教學資源的“能學輔教”型高職英語資源庫[1]。這一資源庫的建設，對于輔助教師教學、促進學生自主學習具有不可估量的重要意義。

然而，盡管線上教學在過去3年迅猛發展，并激發了眾多一線教師的探索熱情，但如何獲取有效的線上教學資源卻成為其面臨的一大難題。尤其是在高職院校的英語教學中，線上資源的稀缺問題更為突出，相關系統研究的不足也制約了資源庫的建設與發展。傳統的資源庫往往以教材為中心，內容單一、更新緩慢，缺乏與時俱進的數字化資源，無法滿足學生個性化、多樣化的學習需求。同時，由于缺乏有效的技術支撐和平臺建設，資源庫無法實現與時俱進的更新與優化，難以適應快速變化的教學環境和學生需求。因此，高職院校亟需加強英語線上資源庫的建設，通過整合優質資源、引入先進技術、搭建高效平臺，實現資源庫的數字化、智能化升級。同時，還應加強對資源庫的管理和維護，確保資源的時效性和有效性，為學生提供更豐富、更個性化的學習體驗。

一、高職公共英語課程資源庫建設的必要性

（一）資源庫的建設符合國家對高等職業教育信息化教學改革的要求

隨著信息技術的不斷發展，高職英語教學也需要與時俱進，利用信息技術推動教學改革。根據《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》的要求，教師在教學過程中需要著重培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，并通過英語學習使學生獲得多元文化知識，理解文化內涵，汲取文化精華，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。這些素質的養成和能力的提升，必定不是單靠英語課堂就能夠實現的。資源庫的建設能夠提供豐富多樣的英語學習資源，滿足學生不同層次、不同需求的學習要求，有助于學生開闊視野，促進多方面綜合能力的持續提升。

（二）資源庫的建設符合馬斯洛的需要層次理論和建構主義學習理論

從馬斯洛的需要層次理論來看，人類的需求由低到高分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求5個層次。在高職公共英語資源庫的建設中，學生的基本學習需求得到了滿足，這是對他們生理需求的回應。隨著資源庫的不斷完善，學生可以在安全、穩定的環境中學習，這滿足了他們的安全需求。同時，資源庫提供的豐富學習資源和互動平臺，有助于學生之間的交流和合作，滿足了他們的社交需求。最后，通過利用資源庫進行自主學習和探究，學生可以在學習過程中獲得成就感和尊重，進而實現自我價值的提升。另外，建構主義學習理論認為教師的教學行為是引導和促進學習者學習的過程，而不是簡單的知識傳授過程，它強調學習者在知識建構過程中的主動性和創造性[2]。高職公共英語資源庫的建設正是基于這一理論，通過提供大量的學習資源和多樣化的學習方式，鼓勵學生主動探索、積極建構自己的知識體系。在資源庫的支持下，學生可以根據自己的學習水平和興趣選擇適合的學習內容和學習方法，實現個性化學習。同時，資源庫中的互動功能和評價反饋機制也有助于學生及時調整學習策略，提高學習效果。

（三）資源庫的建設有利于整合教學資源，提高教學質量

高職英語教學主要聚焦于職業與個人、職業與社會、職業與環境這些方面，涉及大量的圖片、視頻、音頻等教學資源，這些資源內容分散，不易管理。通過建立數字化資源庫，可以將這些資源進行統一管理和整合，使教師和學生能夠便捷地查找所需的資源，提高資源的利用率。教學資源庫還可以整合教學視頻、試題庫、教學設計、課件、教學大綱等各種教學資源，有利于協助教師備課更加充分，課程更加生動，從而提高教學質量和備課效率[3]。同時，資源庫的建設還能夠促進教學資源的更新和優化，使教學內容更加符合時代發展和學生需求，學生通過資源庫可以自主查找學習相關內容，提高個人學習能力和學習效率。

（四）資源庫的建設能夠改變傳統高職英語教學弊端

傳統的高職英語教學往往以教師講授為主，學生只能被動地接受知識，這樣的模式不僅忽視了學生的主體性和參與感，也限制了他們對學習資源的獲取和共享，難以充分發揮其作為學習主體的優勢。通過教學資源庫的建設，這一局面能夠得到顯著改善。資源庫為學生提供了交互式學習工具、討論區等多元化的交流學習平臺，使他們能夠與教師和同學進行實時的互動交流，從而更加主動地參與到學習過程中，提高了學習的積極性和效果。更為重要的是，資源庫還具備即時反饋和評估的功能。學生可以通過在線練習、測試等方式，對學習成果進行實時的自我評估，從而及時發現并糾正自己的錯誤，進一步提升學習效果，激發學習動力。教師也可以通過對學生學習數據的收集和分析，更加準確地了解學生的學習情況，為教學改進提供有力依據。

二、高職公共英語課程資源庫的構建路徑

（一）構建系統化資源庫框架

搭建適合高職院校學生的公共英語課程資源庫，首先要依據《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》確立資源庫建設內容框架。資源庫采用分層次、分模塊、分技能的構建模式，內容框架可以從以下幾個方面進行搭建：基于教材的主題資源、基于專業特征的職業資源、基于地域特色的文化資源、基于素養提升的拓展資源以及基于學生考試需求的題庫資源[4]。這5個方面的資源既互相獨立又互相支撐。（1）基于教材的主題資源是資源庫建設的核心。這部分資源應緊密圍繞教材，涵蓋聽說訓練、詞匯學習、課文講解、語法分析、口語實踐等多個方面，以滿足學生對基礎知識的學習需求；（2）基于專業特征的職業資源是資源庫建設的特色之一。考慮到高職院校培養的是技術技能人才，這部分資源應結合不同專業的特點和需求，提供與職業相關的英語知識和技能，如行業術語、職業場景對話、職業文書寫作等，以提升學生的職業英語應用能力；（3）基于地域特色的文化資源是資源庫建設的亮點。通過融入地方文化元素，如地方歷史、風土人情、民俗傳統等，不僅可以豐富教學資源，還能激發學生的學習興趣，培養學生的文化意識和跨文化交際能力；（4）基于素養提升的拓展資源是資源庫建設的補充。這部分資源旨在提高學生的英語綜合運用能力，包括英語文學作品欣賞、影視作品分析、新聞時事解讀等，通過多樣化的學習材料，拓寬學生的視野，提升學生的英語素養；（5）基于學生考試需求的題庫資源是資源庫建設的實用部分。針對各類英語考試，如大學英語四級、專升本等，提供大量的模擬試題和歷年真題，幫助學生熟悉考試形式，提高應試能力。

這5個方面的資源在資源庫建設中既相互獨立又相互支撐，共同構成了一個完整、系統、實用的公共英語課程資源庫。通過這樣的資源庫建設，可以有效促進高職院校學生的英語學習，提高他們的綜合素質和職業能力。

（二）資料選取嚴謹化

學習英語是一個充滿挑戰卻極富回報的過程，它不僅是語言技能的習得，更是文化參與和跨文化交流的重要途徑。在這一過程中，資源庫資料的選取顯得尤為關鍵，它直接影響著學習者的學習體驗、學習成效以及文化理解的深度和廣度。在資源庫資料的選取過程中，我們需要注重以下幾點：（1）明確資源庫資料選取的標準和原則。這些標準和原則應基于高職英語的人才培養目標和學生的實際需求，確保選取的資料具有針對性、實用性和時效性，確保學習者能夠接觸到最新的語言和文化信息。同時，還要注重資料的科學性、準確性和權威性，避免選取低質量、不規范的資料，誤導學習者；（2）建立嚴格的審核機制。可以組建由英語教師、專家和行業代表組成的審核團隊，對資源庫中的資料進行逐一審核。審核內容包括資料的來源、內容、格式、語言等方面，確保資料的質量符合要求。同時，還要對資料的更新和補充進行定期審核，保證資源庫的時效性和完整性；（3）對資源庫中的資料進行詳細地分類和整理。可以根據專業領域、職業特點、應用需求、難度等級等多個維度進行分類，同時建立清晰的目錄結構和索引系統。同時，對于需要引用的資料，應注明出處和作者信息，避免侵權問題的發生[5]。

（三）強化線上資源開發意識

在提升教師高職公共英語資源庫建設的線上資源開發意識方面，學校應發揮關鍵角色。首先，學校應致力于幫助教師樹立創新發展、與時俱進的理念，使他們深刻認識到參與線上資源開發對促進自身發展的重要性[6]。通過激發教師的角色轉變意識，調動積極性和主動性，使教師以主人翁的態度投身于線上資源的開發中。還可以建立線上資源開發獎勵機制，對表現突出的教師給予物質和精神上的雙重獎勵，調動教師的積極性和創造力。其次，學校應通過多種途徑為資源開發者創造持續學習的環境和平臺。例如構建線上資源分享平臺，鼓勵教師上傳優質資源供他人學習借鑒，并舉辦線上教學研討會或工作坊，邀請專家學者分享資源開發經驗和最新技術，促進教師間的深入交流與合作。另外還可以開展專項培訓，邀請專家進校指導，或者組織教師外出學習，使教師掌握最新的線上教學技術和工具并對線上資源的具體制作過程有更加直觀、深入地了解，不斷提升教師在線上資源制作方面的能力和水平，增強教師團隊的信息化素養。

（四）注重用戶反饋與評估，建立持續更新機制

資源庫的建設目標是為了滿足廣大師生的教學和學習需求，用戶的反饋和評估是資源庫質量提升的重要參考。通過設置用戶調查問卷、在線評價系統等方式，收集用戶對資源庫內容的滿意度、使用頻率、遇到的問題等反饋信息，及時發現資源庫存在的不足之處，并據此進行改進和優化。同時，對資源庫的使用效果進行量化分析和評估，了解資源庫在教學中的實際效果，為后續的更新和完善提供數據支持[7]。高職英語教學是一個不斷發展變化的領域，新的教學理念、教學方法和教學資源不斷涌現。因此，資源庫必須保持與時俱進，不斷更新和優化內容，以滿足用戶的需求。建立持續更新機制，就是要制定明確的更新策略，設立專門的更新團隊，確保資源庫的更新工作能夠有序進行。同時，結合用戶反饋和評估結果，及時調整資源庫的內容和結構，使其更加符合用戶的需求和教學實際。在資源庫建設中，注重用戶反饋與評估和建立持續更新機制是相輔相成的。用戶反饋和評估為資源庫更新提供了重要的參考依據，而持續更新機制則確保了資源庫能夠持續滿足用戶的需求，實現良性發展。

結語

打造一個內容豐富、質量上乘、持續更新的高職公共英語課程資源庫，不僅能夠滿足教師“教”和學生“學”的需求，實現“人人可學、時時可學、處處可學、終身學習”目標，還有助于提升教師的教學水平和學生的學習效果，為高職英語教育的長遠發展奠定堅實的基礎。展望未來，期待高職公共英語課程資源庫能夠不斷完善和優化，為更多師生提供優質的教學資源和學習體驗，推動高職英語教育邁向新的高度。

本文系河南省教育廳2024年度高等學校重點科研項目《數智時代高職公共英語課程資源庫建設研究》（項目編號：24B880039）的階段性成果。

參考文獻：

[1]呂延崗，張強，霍平麗.我國教學資源庫管理變遷、特征分析與發展策略[J].教育與職業，2021（04）：50-54.

[2]付志揚.數字化背景下高職英語教學資源庫建設思路探究[J].華章，2023（08）：31-33.

[3]昌盛.高職院校英語教學資源庫的建設研究[J].校園英語，2020（24）：59-60.

[4]周雯婷.高職公共基礎英語課程思政資源庫建設與應用探析[J].海外英語，2022（21）：237-239.

[5]徐茜.數字化環境高職英語教學資源庫建設方法[J].新課程教學（電子版），2022（16）：188-190.

[6]易燁，戎笑.高職院校在線開放課程建設的發生邏輯、現實反思與改革路徑[J].職教通訊，2021（02）：116-122.

[7]呂玉梅.高職院校數字化英語教學資源庫建設調查研究[J].武夷學院學報，2015，34（02）：104-109.

（作者單位：南陽職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）