“雙創”背景下高校學生創新創業教育體系構建

陳雯

摘要：“雙創”即大眾創業、萬眾創新，近年來贏得了社會各界的廣泛關注。在競爭愈發激烈的就業大形勢下，“雙創”理念的實施能夠為更多的學生尋找到就業的機會，緩解一定的壓力。在鼓勵創新創業活動的同時，推動傳統的產業升級轉型，應用互聯網的前瞻性技術，為企業發展創設一個良好的環境，也為學生們提供了實踐的契機和平臺，是拓寬視野，增長見識的有效路徑。“雙創”模式的實施搭建起了高校與社會之間的橋梁，便于優秀人才的挖掘與培養。本文重點探析了“雙創”背景下高校學生創新創業教育體系的構建，并提出了針對性的對策和方案。

關鍵詞：雙創；創新創業；教育體系；高校

引言

高校肩負著人才培養的責任與使命，被國家和社會寄予厚望，需要篤行不怠地解決現實問題，打造出高質量的教育教學創新體系。實施“雙創”模式是積極響應國家戰略的必然要求，有助于激發學生的創新思維，跳出傳統的思維框架，全面提升綜合素質，在大浪淘沙的市場競爭中增強競爭能力、團隊協作能力、溝通配合能力等。與此同時，還能推動科研成果轉化為實際應用，為高校實現育人目標提供便利條件。

一、雙創教育的內涵概述

雙創教育是針對目前高校教育情況而提出來的一項改革，旨在從學生的視角出發，巧妙地融入創新、創業、創造等元素和靈魂。打破以理論為主的單一化教育體系，實施新的教學方法和理念，讓高校的教育成為助推中華民族偉大復興事業進程的中流砥柱。“雙創”教育遵循多元化、包容性的理念，涵蓋著多方面的教學內容，比如教育學、心理學、技能學等，以全面提升學生的適應能力為方向。雙創教育更加注重學生素質能力的培養，站在學生未來發展的角度上，助力于學生更好地適應就業形勢。

在關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見中明確強調了做好教育改革的重要性，也提出了要增強“雙創”教育認知，多措并舉，著眼于教育本身的同時，積極尋找雙創教育突破口，構建科學合理的教育教學體系[1]。

二、“雙創”理念融入高校創新創業體系的必要性和意義

“雙創”理念融入高校創新創業體系是教育發展到一定階段的大勢所趨，其重要性和意義是不言而喻的。具體表現在以下方面：

（一）進一步強化高校創新創業體系建設

隨著經濟的快速發展，社會亟需一大批應用型的高素質人才。對高校的創新創業體系進行強化，是充分發揮育人功能的必然選擇，也是踐行高校教育改革的重要舉措，關乎著學生未來的發展與職業規劃的定位。“雙創”理念的踐行極大限度地推動了高等教育與社會需求的緊密銜接，也為高校培養人才指明了方向。在與企業合作的過程中，高校也在不斷探索經驗，發現問題，積極順應新時代，改革和完善創新教育教學體系，致力于在人才培養上下足功夫。

（二）切實解決就業難的問題，促進科研成果轉化

“雙創”教育理念的落實使人才培養和科研成果更加貼近社會的實際需求，一方面，促進科研成果的轉化與應用；另一方面幫助學生解決就業難的問題。雙創教育旨在傳播技術和知識的同時，鼓勵并培養學生的創新創業精神，彌補傳統教育中資源整合差、轉化革新慢、認知思辨不足等短板，能夠在潛移默化中帶動學生形成與時俱進的前瞻性思維，學習并理解新技術，為社會的科技型、技術型人才的培養儲備力量[2]。

（三）滿足學生的求知訴求，助力學生實現自我價值提升

雙創教育有實訓的環節，由政府、高校、企業共同參與到協同育人的進程中來，在不斷優化著雙創制度的同時，也遵循著“以學生為本”的原則，全方位地考慮到了學生的求知訴求，這也是助力于學生實現自我價值提升的有效路徑和方式。“雙創”模式注重學生多維能力的培養，幫助學生朝著更高的臺階邁進，超越自我，逐步成長為高素質人才，滿足多元化的社會需求。

三、“雙創”背景下高校學生創新創業教育體系的構建原則

（一）理論與實踐多措并舉

創新創業教育是一項系統性、復雜性的工程，涉及的內容較多，輻射面比較廣泛。要激發學生創新創業精神和意識的同時，還要潛移默化地培養學生創新創業能力。在創新創業教育體系構建中，尊重理論與實踐的規律性，在傳遞理論知識的同時，為學生提供實訓實踐平臺，不斷去檢驗學生的專業化技能和水平，為學生日后的順利就業奠定基石。

（二）創新與創業教育相融相生

首先，在課程上，要納入全新的元素，并與時俱進地做出創新。比如融入通識課程、專業技能課程等，讓學生真正理解創新創業的內涵以及如何找到正確的方式參與創新創業教育，能夠擁有清晰的目標和規劃，進而意識到自身的短板和不足，提升綜合素養，更好地滿足社會崗位的實際需要。具體課程具體而異，在掌握創新創業知識的同時，強化能力。

（三）遵循全程化原則

創新創業教育體系的構建，需要有較強的針對性，結合學生的特點特性，不斷地更新模式，幫助學生更好地規劃職業生涯教育，也大大降低就業的盲目性。另外，創新創業教育要營造一個良好的育人環境，讓學生感受到氛圍的熏陶，從而找到自己的方向。比如，開設與自身專業相契合的創新創業課程，實現校區合作，將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程中來[3]。

四、“雙創”背景下高校學生創新創業體系構建存在的問題探析

（一）“雙創”教育認知意識亟待提升

一些高校、家長對“雙創”教育的認知并不足，認為文化課以及考試分數更重要，而忽視了“雙創”教育對于學生創新和實踐的作用，導致“雙創”教育的地位并沒有凸顯出來。對“雙創”教育理念和方法了解并不足，導致在教育概念傳輸的時候，并沒有吃透本質。大多數學生并不愿意積極主動地參與“雙創”教育，參與興趣和投入力度都不夠。另外，很多高校為了省時省力，在“雙創”教育模式的實施中，千篇一律，忽略了學生個體的差異。一刀切的模式限制了雙創教育效果的發揮。

（二）缺乏明確的定位和實踐指導

在最近這幾年中，高校開展創新創業的相關課程越來越多，受到高校的高度重視。但規劃目標并不夠清晰，達不到既定的標準，導致收到的成效甚微。很多高校在創新創業的倡導上，出現了“風聲大雨點小”的現象。一些感興趣的學生只能憑借著自己的興趣愛好去不斷探索，創新創業工作流于表面，并沒有真正起到成效。一些學生在創新創業項目的選擇時，受熱點和潮流的影響，出現了盲目跟風的現象，在市場競爭中明顯缺乏優勢，很難去嘗試新的思路和方法，極其容易陷入傳統思維模式之中，容易受到短期利益的誘導，忽略項目的長久可持續發展。

（三）高校與企業的合作不夠緊密

很多高校與企業之間缺少共同的研究的項目，合作的項目甚少，導致聯系得并不密切。在技術、人才、市場方面的信息共享并不順暢，使合作不夠緊密。在人才培養上，也出現了觀念不一致的情況。往往高校提供的畢業生，社會崗位并不滿意，彼此之間缺乏著很強的合作意愿和主動性。即便是有實習機會，也都是短期的，可選擇的空間和機會并不多，合作也出現了一頭熱的現象。雙創教育不光讓學生了解就業形勢、企業發展需求，熟悉崗位需求等等，還要讓學生獲取更多的有價值的行業信息。

（四）高校創新創業資金薄弱，缺少優秀項目的賦能

高校的創業資金有限，這也成了限制優秀項目發展的一大瓶頸。從學生的角度上，資金來源渠道非常狹窄，一般都靠父母的支援。畢竟創業需要啟動資金的支持，而高校對于創新創業這方面的補貼又十分有限，造成了資源匹配不足的情況，很多潛力項目，并不能獲得足夠的支持，進而影響了項目的發展和成果。學校的資金來源除了自籌資金以外，還源自企業贊助、政府撥款，相對來說較為單一。當學校面臨創新創業資金壓力時，很難通過多元化融資途徑來解決。另外高校在項目評估和篩選上，并不嚴格，大大降低了有限資金的使用效果。中長期項目少之又少，往往追求短平快，涉及資金問題就非常容易碰壁，實現產業化非常難[4]。

五、“雙創”背景下高校學生創新創業體系構建可行性路徑探析

（一）強化“雙創”教育認知，打造“雙師型”教育團隊

基于“雙創”的背景下，做好創新創業宣傳工作，提升整個校園對于雙創的認知和理解，挖掘其價值和內涵。實施專業化的教師能力提升，結合短板有針對性地進行培訓，積極探尋問題根源并尋找到答案。搭建線上教師資源共享平臺，匯集全國乃至全球優秀教師的力量，彼此借鑒，互相學習，共同成長。邀請到專業的企業技術相關人員開展實訓，給學生講解實踐方面的課程，為學生創新創業提供資源上的支撐。開展“教師走向企業”的培訓活動并進行考核，落實“雙師型”理念。以定期培訓、研討會的形式培養教師的創新能力和思維，打磨出一批素養高、教學經驗豐富、實踐能力強的教師。轉換課堂教學的模式，嘗試采用案例教學、驅動式教學以及翻轉課堂教學方法，讓教學效果更佳。找準時機，加大宣傳力度和推廣。比如創新創業大賽的舉辦、創新創業成果的發布等，提升教師學生對“雙創”教育認知以外，也提高社會對于“雙創”教育的認知與支持。

（二）明確定位和培養目標，尋找到新的思路和方法

高校創新創業教育應有一套明確的思路和規劃，立足于學生創新精神、創業意識和實踐能力的培養。同時還需要培養學生的社會責任感和主人翁精神，使其在創新創業過程中能夠關注社會熱點和最前瞻性的新聞動態，更好地把握創業的思路和方向。充分考慮到學生的興趣和需求，與學校的特色和優勢結合起來，注重學生多維能力的培養。對創新創業教育體系進行完善，明確管理的崗位職責，完善各部門的主體責任。實現通識教育與創新教育的相互融合，多條腿走路。創新并完善課程體系，在各類課程中融入創新創業理念，在探索中尋找到思路和方法。結合學生的實際訴求匹配相適應的資源，鼓舞學生自主地分析并解決問題。完善人才培養的機制和相關準則，明確人才培養計劃以及需求，對相關機制進行細化。

（三）加強校企之間的協同與銜接

“雙創”教育模式效果的強化需要校企雙方共同的力量，構建優質的雙創教育平臺是十分有必要的。彌補高校學生創新創業經驗缺乏、人員不足以及資金匱乏等多方面的短板。而企業在抗風險能力、體系完善度上都是比較成熟的，幫助學生實現就業，也改變企業人才短缺的現狀，形成一種雙贏的局面。通過企業，幫助學生形成可行性的創業方案，在融入企業的體系中，加強學習和訓練。可以在企業實訓中衍生出很多新的環節，比如企業專訪活動，采訪優秀的企業家們，讓其分享成功的案例以及對創新創業知識的理解，整理成一本書。透過采訪，能夠讓學生發現靈感，找到適合自己的創新創業的點子，提升認知水平。高校還應該積極主動地利用可能的抓手，抓住契機，與企業、政府展開合作的機會，合理地利用社會資源，共同推進創新創業教育有條不紊地向前發展。校企合作搭臺唱戲，能讓學生了解到市場需求，掌握市場上最新的動態和信息，也讓創新創業的實效性和針對性更強。

（四）加強資金的扶持，構建良好的實訓環境

為了更好地營造“雙創”教育氛圍，需要給予學生足夠的幫助和扶持并進行全方位的指導。一方面，利用政策端的支撐，為學生申請創新創業資金，通過學校資源和優質的項目吸引到社會上的企業前來洽談合作，獲得一批創業資金。面向社會組織創新創業實踐活動，吸引更多人參與，籌集資金。發揮教師的力量，及時性地為學生“傳道授業解惑”，成為學生創新創業道路上的智囊團和輔助力量。強化教師的責任意識，跟蹤學生創新創業的全過程，調查并了解到學生的想法，并對選擇的項目進行輿情分析[5]。除此之外，利用互聯網資源，構建模擬的創新創業環境，在網上還原真實的實訓場景，設置創新創業相關模塊可供學生篩選，學生可以在線上隨時選擇老師的幫助和督導，幫助學生感受到創新創業的氛圍，同時設置闖關模式，幫助學生在克服關卡的過程中找到經驗，進一步鞏固和強化專業知識和技能。

結語

隨著高校教育事業的迅速向前發展，“雙創”教育理念應用得愈發廣泛。以“學生為本”的雙創教育體系的構建，旨在強化學生的創新創業能力，增強其市場競爭力，緩解學生的就業壓力。雙創教育的落實不是一蹴而就的過程，來源于多方的力量，仍有很漫長的道路要走。因此需要大刀闊斧地進行創新改革，為學生搭建創新創業通道，更好地推動“雙創”教育砥礪前行。

參考文獻：

[1]吳韋晶.“雙創”背景下高校學生創新創業教育體系構建[J].就業與保障， 2023，（08）：112-114.

[2]楊大鵬，何敬堂.“雙創”升級版背景下高校創新創業教育的困境及優化路徑[J].鹽城工學院學報（社會科學版），2023，36（03）：94-97.

[3]李玉軒.“雙創”背景下高校學生創新創業教育研究[J].公關世界，2023，（10）：103-105.

[4]馬臣文.“雙創”背景下應用型高校學生創新創業能力研究[J].四川勞動保障，2023，（03）： 63.

[5]張雙雨.“互聯網+”背景下的高校藝術類專業學生創新創業教育模式[J].上海服飾，2023，（02）：56-58.

（作者單位：貴陽職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）