高職院校實驗實訓室管理人員隊伍建設策略研究

趙玲云

摘要：高職院校實驗實訓室管理人員的職業素質和綜合能力，直接關系到學生的教育教學和綜合素質的培養，涉及高水平高職學校和專業的建設。該文闡述了高職院校實驗實訓室管理人員隊伍建設的重要性，詳細論述了實驗實訓室管理人員隊伍建設過程中存在的問題以及針對出現的問題給出策略與措施，包括優化實驗實訓室人員結構、采用科學的實驗實訓室管理模式、完善職稱和考核指標體系和建立實驗實訓室管理人員激勵機制等。

關鍵詞：高職院校；實驗實訓室；實驗實訓室管理人員隊伍建設

引言

教育部、財政部在2019年4月發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），意見提出，建立健全教師職前培養、入職培訓和在職研修體系，積極主動開展職工繼續教育和終身學習服務[1]。根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年10月印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中指出“到2025年職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進”等要求，江蘇省提出了《職業教育提質培優行動計劃》，此計劃明確提出加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。產教融合、校企合作是職業教育的生命力，要實現產教深度融合，就要讓學生接受實訓。圍繞關鍵核心技術，推動公共教學資源和實訓資源共建共享。推動建設開放型、共享型、智慧型實訓基地。從國家政府頒布的政策來看，實驗實訓的教學和教師的綜合素質的培養在高職院校的教育教學中占有非常重要的地位。

隨著國家對現代職業教育高質量發展提出新的目標，高職院校實驗實訓室的建設的質量也越來越高，不僅需要對場地、儀器設備、安全等方面綜合地考慮，還需要實驗室管理的高水平高質量發展。目前實驗實訓室管理人員隊伍綜合素質雖然比之前有所加強，但整體比專業教師隊伍低，教學技能與科研創新方面還需提升。實驗實訓室的建設與管理和實踐教學對高職院校學生的綜合素質培養重要性不言而喻。根據現代職業教育新目標新要求，持續地建設更新實驗實訓室的實踐教學場所，為培養新時代高質量技術技能人才奠定基礎，努力建成高技能人才培養基地和技術技能創新平臺。對高職院校實驗實訓室的建設、教學、運行和管理提出了新的要求，要求其管理和教學人員的綜合職業素養、專業技術水平和管理維護能力等方面全面提升，如何打造一支高素質專業化的管理隊伍，保證教學質量和效果，合理有效使用實驗實訓室和加強社會服務能力，提高專業科研創新水平，是實驗實訓室管理人員隊伍建設的重中之重。

一、實驗實訓室管理人員隊伍建設的重要性

（一）實驗實訓室管理人員的現狀

作為高職院校的實驗實訓室的管理人員，身份比較特殊，具有多元化的特點。從工作范疇和性質方面講，實驗實訓室管理人員既是一名服務于教師和學生的教輔人員，又是實施管理任務和解決技術問題的專業技術人員。主要負責工作包括：（1）實驗實訓室的管理，包括日常教學運行管理、教學資源管理、儀器設備管理、安全管理和耗材管理等；（2）實訓室建設與更新，每學年規劃實訓室進行更新與建設實施，包括原設備的報廢與新設備的采購，實驗實訓室的結構布局，資源建設，信息化建設等；（3）實驗實訓教學，主要包括基本要求，如協助任課教師完成實訓課的教學任務，實施安全指導、儀器設備使用指導等，還有一些拓展職能，如參與實驗實訓項目的改進與修改、儀器設備開發改進、科學研究創新發明等。實驗實訓室管理人員隊伍的主要職責是服務教學和實訓基地建設，而科研創新能力和社會服務能力相對較弱。

（二）實驗實訓室管理人員隊伍建設必要性

高職院校實驗實訓室作為最主要的教學實踐場所，應將立德樹人、思想政治教育融入實驗實訓的教學過程中，充分利用優質的教學設施和先進的信息化手段，讓其成為學生成長成才的重要基地，激發學生的學習內驅力，提升學生的創新意識，提高學生的技能水平，增強學生的職業競爭力，培養更多適應社會需要的高素質高技能的人才[2]。實驗實訓室管理人員隊伍則是保障高職院校正常有序進行實驗教學、日常管理、社會服務和科學研究等活動的技術力量支撐[3]。所以進一步打造高素質高水平的實驗實訓室管理人員隊伍，是非常有必要且迫切的，是辦好高職院校、提高教育教學水平的主要因素之一。具有高水平、高素質的實驗實訓室管理技術隊伍和教師隊伍是高職院校的基石。在教學方面，實驗教學與理論教學共同構成高職院校教學有機整體，二者相輔相成，缺一不可。在科研方面，實驗實訓室管理人員作為直接參與實驗實踐教學的第一人，為師生提供好教學服務和幫助[4]。在為經濟、社會服務方面，與科研人員通力合作，發揮專業和崗位優勢，實現自身價值。總之在選拔、任用和培養實驗實訓室管理人員與其他教師隊伍培養一樣，細化全面，要成為一支實驗實訓教學集保障、管理、建設為一體的綜合型隊伍，為培養高素質高質量高度專業化技能人才提供支撐，為職業教育的發展提供助力。

二、實驗實訓室管理人員建設的過程中存在的問題

（一）高職院校對實驗實訓室管理人員隊伍的定位問題

國家一直都重視實驗實訓室的建設，側重建設和培養專任教師隊伍，普遍關注專業教師成長，對實驗實訓室管理人員培養有所欠缺，教輔人員在職稱晉升、繼續教育、課題立項、培訓交流、職業發展等方面與教學科研人員相比存在較大的區別。高職院校普遍對實驗實訓室管理人員的重視不夠，引進人員還停留在簡單日常管理和教輔工作上，管理人員專業性不強，技術含量不高，誰都可以勝任的想法還存在，工作存在感低，工作價值得不到肯定，工作主動性不高。學校對實驗實訓室管理人員隊伍建設認識受限，借鑒參考專任教師隊伍的培養模式，沒有過多深入研究其現狀和發展規律。

（二）專業技能提升機會和渠道受限

考核激勵制度不完善，具有雙重標準。一方面要求實驗實訓室管理人員與專業教師技術崗相近的考核要求，另一方面有管理行政崗的考核內容。有些院校在制度上限制實驗實訓室管理人員的專業發展，考核制度不夠完善，上升空間機會少，績效工資低，工作積極性受到影響。如有新的崗位工作安排，一般會轉向行政管理崗或教師崗。以上會導致實驗實訓室管理人員隊伍的人員流動性大，對實驗實訓室建設與發展有較大的影響。

（三）科研能力不強，職稱晉升空間有限

實驗實訓室管理人員的崗位歸屬于其他專業技術崗位，一般實驗師、管理系列或者工程技術系列作為職稱方向，而科研考核要求僅次于專任教師，要求比較高。與實驗實訓室建設和管理方向相關的課題研究相對來說數量較少，隨之鍛煉和提升科研能力的機會較少，另一方面管理人員的科研創新能力不強。實驗實訓室管理人員幾乎沒有對外學習交流的機會，獲取新知識新方法新技能的渠道較窄，對現有的設備只會操作運行，對于新設備的工藝創新和二次開發，無能為力，限制了實驗實訓室管理人員在工作中的創新發展。在課題申報、論文發表、專利申請等方面處在弱勢，在指導學生競賽、涉及科研開發方面能力不足，職稱晉升難度大。

三、實驗實訓室管理人員建設的策略

（一）優化實驗實訓室管理人員結構，打造階梯式結構的專業人才隊伍

一個隊伍要想有新的突破和活力，需要有不斷努力向上和合作創新的過程，在這過程中不斷有新的力量涌入，優化人才隊伍結構。對于實驗實訓室管理人員的管理與建設：（1）采用科學的管理模式，目前主要是院系部門設立實驗實訓中心，負責統一管理實驗技術與管理人員。還有校企合作管理模式，主要是高職院校邀請企業參與校內實訓基地建設與教學；（2）高職院校聘請高水平的學術帶頭人、教學科研骨干教師和企業人員作為實驗實訓室負責人，與實驗實訓室管理人員成為“青藍工程”的結對師徒，全面負責指導實驗實訓室的管理工作，包括安全、儀器設備、科研創新等方面，起到一個傳幫帶的作用；（3）實驗室管理人員要配備具有高層次學歷的人才，打造初級、中級、高級階梯式結構合理的專業人才隊伍；（4）組建以實驗實訓室管理人員為主體的科研團隊，利用跨學科跨專業的優勢，集合有經驗的科研高級教師為領導，實驗實訓室管理人員為核心隊員，可以激發管理人員的活力，形成另一支優勢明顯科研團隊。利用較強的科學技術服務能力，依托人力資源、技術資源和設備優勢，開展職業培訓、技能鑒定技術指導等社會服務工作。

（二）采用科學的實驗實訓室管理模式，提高管理人員綜合素質

加快信息化管理，推進管理工作的科學化、系統化和現代化，提高管理水平。融入新的現代網絡技術及手段，充分發揮互聯網、物聯網和大數據等技術優勢，達到實驗實訓室管理高效、便捷、安全等目標，實現實驗實訓室管理的有效途徑[5]。高職院校實驗實訓室是建設高水平高職院校的最重要的指標之一，要成為科技創新水平的重要標志必須在關鍵核心技術上有所突破。樹立“教育先行、終身學習”的理念，重視加強隊伍的崗前、崗中專業培訓，通過定期組織學習培訓，進一步提高實驗實訓室管理人員的業務和管理水平，增強實踐能力，以更好地適應實驗實訓室的發展變化。鼓勵參加其他高校或知名儀器公司舉辦的培訓、講座和會議交流等，“走出去，請進來”高校之間應定期開展實驗室管理和建設交流，把優秀的管理方法和機制進行分享，建立相互交流學習機制與平臺，在此過程中不斷提升管理人員的綜合素質，促進各校之間在交流互鑒中共同發展。院校要把實驗實訓室管理人員的培訓經費列入實驗實訓室建設預算中，加大投入，制定切實可行教育培訓計劃和實施方案。

（三）構建多元評價和聘期考核指標體系，打通職稱通道

建立健全績效考核制度，制定有效的政策和措施，實驗實訓室管理人員考核體系應科學有效，對工作成效的評價標準進行細化，各項考核標準應具體可操作、可量化。評價體系全面地反映出管理人員各個方面的工作情況，在定量考核中應細化至每一項工作內容，包括每日安全檢查、實驗實訓室使用頻率、實驗實訓室建設項目、科研項目和對外服務項目等。多元化地構建評價主體，以學生、同事、領導和自我評價有機結合的評價體系。優化實驗實訓室管理人員職稱評聘制度，根據工作性質和學校實際情況，公平合理設置職稱評審和聘用制度。因此在職稱和聘期考核中不僅側重于技術方面，還應加強對實驗實訓室與教學服務水平的量化，促進其管理水平與服務意識提高。通過綜合考核指標的側重引導實驗實訓室管理人員做好自身的職業規劃和職稱晉升。

（四）建立實驗實訓室管理人員激勵機制，激發工作熱情

一直以來，實驗實訓室管理人員被認定為輔助教學角色，大大限制了其職業發展。為了將實驗實訓室管理人員隊伍建設工作做實做好，改變管理人員隊伍是“從屬”“次要”的錯誤觀念。首先從認識上肯定實驗實訓室管理人員的工作重要性，在教學創新、科技創新、學科建設和社會服務方面是不可忽視的力量之一。其次創造條件并鼓勵管理人員參與實驗設備創新技術開發、課程教學設計，申請與實驗實訓室建設相關科研項目，參加技能大賽，指導學生創新創業大賽等，激發出實驗實訓室管理人員工作熱情，調動其工作積極性和創造性，在工作中獲得成就感和使命感。

結語

在高職院校“創優升本，轉型升級”背景下，循序漸進地進行教學改革，同時實驗實訓管理體制也要進行相應的改革創新，對實驗實訓室管理也提出更高的要求。實驗實訓室是教學、科研和社會服務非常重要的場所，實驗實訓室管理人員處在日常管理、建設和實踐教學等工作的第一線。實驗實訓室管理人員隊伍建設直接關系著實驗實訓室建設、管理、實驗實訓教學以及學生技能水平。因此，高職院校實驗實訓室管理人員隊伍建設與專任教師隊伍的建設同等重要。在推進實驗實訓室管理人員建設實施過程中，從優化實驗實訓室管理人員結構開始，利用科學有效實驗實訓室管理模式，注重提升實驗實訓室管理人員專業素質，加強其科研和創新能力，還要有完善的長效機制作為保障，為建設中國特色高水平高職學校和專業提供更有力的支撐，讓實驗實訓室的管理更加科學更加規范有序。

參考文獻：

[1]孫會，洪梅，陳旭彤.高職院校實驗實訓室管理人員隊伍專業化建設研究[J].實驗技術與管理，2021，38（1）：223-226.

[2]張雪嬌.高校實驗室創新管理路徑探索[J].沙洲職業工學院學報，2021，24（2）：42-47

[3]張孝芳，王榮明.高校實驗室技術隊伍的建設及管理研究[J]. 實驗科學與技術，2020，18（2）：149-152.

[4]郭尚義.關于高校實驗室技術隊伍建設的思考[J].山西經濟管理干部學院學報，2012，20（1）：9-11.

[5]孫小琪，孫杰，張鵬程.“互聯網+”背景下創新復合型實驗室建設探究[J].實驗技術與管理，2019，36（8）：257-259.

（作者單位：江蘇航運職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）