高校思政課教學中鄉土紅色資源融入實踐與案例分析

楊春娥?許煜梓

摘要：鄉土紅色資源是中國特有的歷史文化遺產，具有豐富的歷史內涵和教育意義。隨著高校思想政治理論課程的改革與發展，將鄉土紅色資源融入教學實踐已成為一種重要趨勢。本論文旨在探討如何將鄉土紅色資源有機地融入高校思政課教學中，進而豐富教學內容、激發學生學習興趣、增強思想政治教育的針對性和實效性。通過對相關理論的探討與案例分析，本研究旨在為高校思政課教學改革提供理論支撐和實踐參考，進而促進學生的思想政治素養全面發展。

關鍵詞：高校思政課教學；鄉土紅色資源；融入實踐；案例分析

引言

在當前中國高等教育體系中，思想政治理論課程一直扮演著重要角色。然而，傳統的思政課教學往往以抽象理論為主，難以引發學生的濃厚興趣與深刻思考。與此同時，中國的鄉村地區擁有豐富的紅色資源，這些資源蘊含著深厚的歷史文化底蘊。鑒于此，將鄉土紅色資源融入高校思政課教學既可以豐富課程內容，有效增強教學實效，也能夠使學生更加深入地了解和感知中國特色社會主義的歷史與文化，進一步培養愛國情懷和社會責任感。

一、鄉土紅色資源在高校思政課教學中的作用

（一）加強思想政治教育內容

將地方紅色資源融合到思想政治教育中，豐富了課程內容。結合歷史事件、革命遺址和革命烈士事跡，課程更加多樣化和引人注目。對這些歷史資源的學習有利于思想政治價值觀的傳遞。通過學習革命精神和革命英雄所作的犧牲，學生們可以吸收愛國主義、集體主義、獻身于人民福利等社會主義核心價值觀。這種體驗學習有助于增強這些價值觀在現代社會中的重要性，培養學生的民族自豪感和社會責任感。

（二）促進積極學習和參與

將本地紅色資源融入教學，鼓勵學生積極學習和參與。實地考察革命遺址、博物館和紀念館為學生提供了最初的體驗，激發興趣和好奇心。根據歷史事件進行討論、辯論和角色扮演活動，鼓勵學生積極探索和解釋這些資源的意義，從而加深對思想政治概念的理解。多媒體資源的使用提高了教學效果。利用紀錄片、電影和多媒體演示，可以提供多種學習體驗，以滿足不同的學習風格和喜好。視覺和聽覺刺激不僅吸引學生的注意力，也有助于復雜的歷史敘事和意識形態概念的維護和理解[1]。

（三）社會主義價值觀與認同培養

當地紅色資源的整合培育了中國對歷史文化的自豪感。通過學習革命烈士的英雄事跡和中國革命的成果，學生們培養了強烈的民族認同感和文化自信。這種對中國革命遺產的欣賞加強了學生對國家的熱愛，加強了對維護社會主義價值觀的承諾。接觸當地的紅色資源，可以促進與群眾的共情團結。通過了解革命戰士所遭受的苦難和普通人的犧牲，學生們對那些為社會正義和平等而奮斗的人產生了同情和同情。這種同理心培養了工人階級與邊緣群體的團結意識，激勵學生積極為建設社會主義和諧社會作出貢獻[2]。

（四）批判性思維與分析技能的發展

分析地方紅色資源，激發批判性思維和歷史意識。通過檢查主要來源、歷史文獻、口述歷史，學生們學會了評價對歷史事件的不同觀點和解釋。這種批判性的方法使學生能夠質疑傳統敘事，更細致地理解復雜的歷史現象。地方紅色資源的研究提高了學生的分析能力和研究能力。從事檔案研究、田野調查、文獻分析，培養學生收集、評價和綜合歷史證據的能力。這種基于研究的方法培養了獨立的探究和求知欲，使學生能夠在歷史、政治學或相關領域繼續學習。探索當地紅色資源與現代問題的相關性，能夠促進批判性反思和公民參與。通過研究過去斗爭與現在挑戰的聯系，學生們對革命理想和社會主義價值觀的持續意義有了更深刻的認識。這種意識促使學生成為知情和積極的公民，在社區內外倡導社會正義、平等和民主[3]。

二、面對鄉土紅色資源融入高校思政課教學的挑戰

（一）資源整合和開發方面存在的挑戰

鄉土紅色資源的整合和開發需要大量的時間、人力和財力投入。由于資源分布廣泛、涉及面廣，要全面挖掘和開發這些資源需要跨學科的合作和綜合的規劃。同時，對于一些較為偏遠或條件較差的地區，資源整合的難度更大，需要克服交通不便、設施不完善等問題。資源的保護和傳承也是一個重要的挑戰。鄉土紅色資源大多與革命歷史相關，這些資源的保護與傳承需要加強法律法規的保障和社會各界的共同努力。同時，傳承工作需要與當地群眾的生產生活密切結合，這會保持資源的原真性和活力，有效避免過度商業化和文化流失。鄉土紅色資源的開發需要與當地經濟社會發展相結合，進而實現資源價值最大化。然而，在資源開發過程中，往往存在利益分配不均、開發方式單一等問題，容易造成資源浪費和環境破壞，這對于資源的可持續利用提出了更高的要求[4]。

（二）教學方法和手段方面存在的挑戰

鄉土紅色資源融入教學需要創新教學方法和手段，進而充分提高教學效果。然而，傳統的思政課教學模式往往以講授為主，缺乏多樣化的教學手段和互動形式。鑒于此，教師需要不斷探索和嘗試，結合現代教育技術和互聯網資源，設計出符合學生特點和課程要求的教學方案。資源的有效利用需要充分考慮學生的實際情況和學習需求。由于學生背景和興趣各異，教師需要根據學生的特點，靈活調整教學內容和方法，注重啟發式教學和個性化指導，從而激發學生的學習興趣和主動性。教師隊伍建設也是一個重要的問題。鄉土紅色資源的教學需要具備豐富的專業知識和教學經驗，但目前教師隊伍中存在專業素養不高、教學水平參差不齊的情況。因此，需要加強教師培訓和交流，有效提高教師的綜合素質和教學能力[5]。

（三）學生參與和反饋方面存在的挑戰

學生參與度不高是鄉土紅色資源融入教學面臨的挑戰之一。由于傳統思政課程的抽象性和理論性較強，學生往往缺乏對鄉土紅色資源的實際了解和興趣，進而導致學習積極性不高。鑒于此，需要通過引導和激勵，有效激發學生的學習興趣和主動性，進一步提高其對鄉土紅色資源的認知和關注度。學生反饋機制不健全也是一個問題。在教學實踐中，學生的反饋對于教學改進和提升教學效果至關重要。然而，目前學生反饋機制不夠完善，學生參與度低、反饋意見不及時等問題較為突出。鑒于此，需要建立健全學生評價體系，充分加強與學生的溝通和交流，及時了解其學習需求和意見建議，不斷改進教學內容和方法。除此之外，評估體系建設也需要加強。鄉土紅色資源融入教學需要建立科學的評估體系，對教學效果進行客觀評價。然而，目前評估體系相對滯后，缺乏量化指標和有效手段，難以全面反映教學質量和學生學習情況。鑒于此，需要加強評估指標的研究和建立完善的評估機制，從而提高教學質量和效果。

（四）文化傳承與現代價值觀沖突

部分鄉土紅色資源所體現的革命文化與現代社會的一些價值觀可能存在沖突。隨著時代的變遷和社會的發展，一些傳統的革命理念和道德準則在當今社會已經不再適用或受到質疑。例如，一些革命時期的行動或口號在現代社會中可能被視為過于激進或不合理，難以與當下的社會主流價值觀相契合。鄉土紅色資源的呈現方式和教學方法可能需要與現代學生的接受習慣相匹配。宣傳畫、口號、紀念館等傳統的紅色文化宣傳形式和教育手段，可能難以引起現代學生的共鳴和興趣。鑒于此，教師需要借助互聯網、社交媒體等現代化的教學手段和媒體，將鄉土紅色資源以更加生動、直觀的方式呈現給學生，使其更易于理解和接受。鄉土紅色資源的傳承和保護也面臨挑戰。由于城鄉發展不平衡、城市化進程加速等因素，一些鄉村地區的紅色資源可能受到了破壞或遺忘。同時，部分地區可能存在對紅色資源的商業化開發和過度利用，導致其原有的歷史文化內涵被模糊甚至喪失。鑒于此，教育部門和社會各界需要加強對鄉土紅色資源的保護和傳承工作，從而有效確保其能夠長期為思政課教學提供豐富的教育資源。

三、鄉土紅色資源融入高校思政課教學的策略

（一）教學內容設計與整合

明確鄉土紅色資源融入教學的核心內容和目標是鄉土紅色資源融入高校思政課教學的重要舉措。教師應該根據課程大綱和學生需求，進一步確定融入鄉土紅色資源的具體內容和教學目標。這包括選擇紅色革命基地、紀念館、革命遺址等適合教學的鄉土紅色資源，并設計相應的教學活動和課程安排，從而確保教學內容與思政課的教學要求相契合。整合多種教學資源和手段，有助于提升教學的多樣性和趣味性。除了傳統的課堂講授外，可以利用實地考察、文獻資料、多媒體技術等多種教學手段，有效激發學生的學習興趣和主動性。例如，組織學生參觀革命紀念館、觀看相關紀錄片等，可以豐富教學內容，提高學生的參與度和理解力。根據學生的實際情況和學習需求，可以設計個性化的教學方案和評價體系。教師應該根據學生的年級、專業背景和學習水平，充分靈活調整教學內容和教學方法，進而確保教學的針對性和有效性。同時，建立科學合理的評價體系，充分考慮學生的綜合表現和成長發展，進一步鼓勵其通過思辨性問題、實踐性任務等方式積極參與學習，能夠有效提高學習效果。

（二）教學方法創新與活躍課堂氛圍

采用啟發式教學方法，能夠激發學生的自主學習和探究精神。教師可以通過提出問題、引導討論、開展小組合作等方式，充分引導學生主動思考和探索，有效培養其獨立思考和問題解決能力。例如，提出具體的思考問題，引導學生分析相關紅色資源的歷史背景、社會影響等，能進一步激發其學習興趣和深度思考。注重教學過程中的互動與反饋也是十分重要的。教師應該積極與學生互動，充分傾聽其意見和建議，有效及時解答疑問，鼓勵其發表觀點和表達想法。與此同時，及時給予學生反饋，有效指導其學習方向和方法，能夠幫助其克服困難，進而提高學習效果。通過互動與反饋，能夠營造積極活躍的課堂氛圍，從而促進師生之間的有效溝通和合作。結合現代科技手段，能夠進一步豐富教學方式和手段。教師可以利用互聯網、多媒體技術等現代科技手段，設計生動、直觀的教學資源和教學活動，從而提高教學的趣味性和互動性。例如，利用數字化地圖展示革命斗爭的路線、播放歷史影像資料、設計在線互動游戲等，可以吸引學生的注意力，進而激發其學習興趣和積極性。

（三）學生參與實踐體驗

積極組織學生參與鄉土紅色資源的實地考察和實踐活動也是一個十分重要的舉措。通過組織學生走進革命紀念館、革命基地等實地考察活動，讓其親身感受和體驗革命歷史的豐富內涵，能夠進一步加深對鄉土紅色資源的認識和理解。鼓勵學生參與相關的社會實踐和志愿服務活動也十分重要。通過組織學生參與紅色革命傳統文化的宣傳和傳承、參與革命文物的保護和修復等社會實踐活動，有效培養其社會責任感和愛國情懷，從而增強對鄉土紅色資源的珍視和保護意識。借助校園文化建設，也有助于營造濃厚的紅色氛圍。學?？梢酝ㄟ^舉辦紅色主題的文化活動、設立紅色革命教育基地、編寫紅色革命教育讀本等方式，將鄉土紅色資源融入校園文化建設，進而使學生在日常生活中不斷感受到紅色革命文化的魅力和影響，進一步加深其對鄉土紅色資源的認同和情感聯系。

（四）借助跨學科融合的教學模式

利用跨學科的教學模式將鄉土紅色資源與其他學科知識相結合也是十分重要的舉措。通過將歷史、文學、藝術、地理等學科內容與鄉土紅色資源相融合，可以使思政課教學更加多元化和立體化。例如，可以通過文學作品展現紅色文化的魅力，通過地理調查探究紅色資源的地域分布，通過藝術欣賞感受革命文化的藝術表達等方式，充分使學生在跨學科的學習中全面感知和理解鄉土紅色資源的歷史意義和社會價值。建立跨學科的教學團隊，也能加強教師之間的合作與交流。教師可以根據各自的專業背景和教學特長，共同策劃和設計融合鄉土紅色資源的跨學科教學活動。例如，歷史學家負責提供相關歷史資料和背景知識；文學教師負責引導學生通過文學作品感受紅色文化的魅力；藝術教師負責組織藝術創作活動等，都能共同構建豐富多樣的教學內容，進而促進學生的全面發展。利用跨學科融合的教學資源和平臺，能夠拓展學生的學習空間。學校可以建立跨學科融合的教學資源庫和在線學習平臺，有效收集整理跨學科教學資源，為教師和學生提供便捷的學習資源和交流平臺。學生可以通過自主學習和團隊合作的方式，深入挖掘和探索鄉土紅色資源，進一步實現知識的跨學科整合和應用，有效提升綜合素質和創新能力。

結語

綜上所述，鄉土紅色資源融入高校思政課教學具有重要的意義和挑戰。將有效的舉措綜合運用，可以有效地克服挑戰，提升教學效果，進而實現教育目標。鄉土紅色資源不僅是中國革命歷史的見證，更是砥礪奮進的力量源泉。在不斷探索和實踐中，能夠不斷豐富教學內容，激發學生的愛國情懷和社會責任感，從而為培養社會主義建設者和接班人貢獻力量。

本文系三峽大學教學改革研究項目《鄉土紅色資源融入高校思政課教學研究——以中國近現代史綱要為例》（項目編號：J2024026）的研究成果。

參考文獻：

[1]薛艷美. “大思政課”視域下本土紅色文化資源賦能高校思政課教學探析——以浙江為例[J].美眉，2023（21）：125-127.

[2]陳志榮，方春生.深圳紅色文化資源融入高校思政課教學探究[J].深圳信息職業技術學院學報，2023，21（2）：46-51.

[3]汪美辰.論紅色文化資源在高校思政課實踐教學中的作用——以皖西紅色文化為例[J].普洱學院學報，2023，39（2）：117-119.

[4]徐茂華，謝嘉瀅.重慶紅巖文化數字思政的價值意蘊及路徑[J].重慶理工大學學報（自然科學版），2023，37（22）：26-34.

[5]宋志友.以”六個堅持”推進紅色文化融入貴州高校思政課路徑研究[J].貴州警察學院學報，2023，35（6）：119-126.

（作者單位：三峽大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）