“地質學基礎”野外實踐課程思政探索

［摘 要］ 地質學是地球科學的重要組成部分，“地質學基礎”作為地理科學等相關專業的基礎課程，擔負著專業知識入門和地學價值觀塑造的重要作用。河南省林州市太行山一帶地層記錄古老、地質構造清晰、巖性出露齊全、地理現象典型，是理想的野外實踐場所。以野外實踐為載體探索課程思政，是教育改革的重要舉措。簡要剖析了河南省林州市太行山的地質學知識，從地理核心素養、哲學思維、愛國主義情懷、紅旗渠精神等方面，挖掘其中的思政元素。

［關鍵詞］ 地質學基礎；課程思政；野外實踐；紅旗渠精神

［基金項目］ 2021年度湖北師范大學課程思政教學改革研究項目“理工類專業課程思政教學探索與研究——以‘地質學基礎’為例”（KCSZY202153）；2022年度湖北師范大學教學改革研究項目“新冠疫情對地方高校大學生就業的影響及對策研究——以湖北師范大學為例”（2022049）；2022年度湖北師范大學教學改革研究項目“鄉土地理研學課程資源圖冊的制作與使用”（2022TEY08）

［作者簡介］ 常 珊（1992—），女，湖北監利人，博士，湖北師范大學城市與環境學院講師，主要從事地質學研究；劉定惠（1977—），女，湖北黃石人，博士，湖北師范大學城市與環境學院講師，主要從事城市與區域發展研究；丁召靜（1986—），女，山東青島人，博士，湖北師范大學城市與環境學院講師，主要從事自然地理學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0101-04 ［收稿日期］ 2023-04-12

黨的二十大報告指出：“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。”［1］高校承擔著教書育人的社會責任，培養德才兼備的人才是每位大學教師的終身課題。在自然科學領域，地球科學與人類發展命運密切相關。地球科學的認識與學習能夠讓我們更加系統地了解賴以生存的地球、科學地應對全球環境變化，并服務于可持續發展［2］。地質學是地球科學的重要組成部分，“地質學基礎”是系統認識地質學的先行課程，也是地理類和相關專業的基礎課程。由于地質學具有豐富的內容，地質作用具有時間漫長、空間宏大、過程復雜的特點，需要結合野外實踐豐富這門課程的內涵，培養學生對學科的興趣，鍛煉其理論結合實際的能力。

河南省林州市太行山一帶地層記錄古老、地質構造清晰、巖性出露齊全、地理現象典型，是天然的地學實驗室，也是理想的野外實踐場所。另外，林州市是紅旗渠工程所在地，有豐富的思政元素，是各大高校和行政機構進行廉政教育和思政學習的重要基地。本文以河南省林州市太行山為例，從地質構造背景、巖性條件、地質遺跡等方面剖析該地的地質學基礎知識，并將其與地理核心素養、系統論和地學時空觀的哲學思維，以及紅旗渠精神相聯系，挖掘思政元素的深度。

一、林州市地質背景

（一）區域構造

林州市位于河南省西北部、太行山東麓，由安陽市代管，地處晉、豫、冀三省交界處。從區域構造來看，林州市太行山屬于一級構造單元太行山隆起和華北凹陷的過渡地帶，其區域地質構造主要受四大斷裂帶控制，即呈東西展布的安南、安北斷裂和呈南北展布的湯東、湯西斷裂，這四條斷裂帶構成了兩大地塹，即安南斷裂與安北斷裂之間的安陽地塹，湯東斷裂與湯西斷裂之間的湯陰地塹，安陽地塹和湯陰地塹使其呈現出斷陷盆地地形。

太行山的區域構造主要受斷裂活動的控制，受中生代時期燕山運動影響，太行山南段前寒武系-古生界地層呈現寬緩的背斜隆起，并伴有大量斷裂活動及巖漿侵入活動。到了新生代時期，本區又受到喜馬拉雅造山運動影響被進一步垂直抬升，與東側的華北平原之間相對高差進一步增大。同時，太行山大斷層發育，上升盤即構成太行山山體，與下降盤形成一千余米高差，成為我國北方劃分第二級階梯與第三級階梯的主要分界線［3］。

（二）地層層序

地質學的一個重要特征是時間跨越尺度較大，以百萬年為單位。地層是恢復地球演化簡史的重要材料，成層性的沉積巖像一本巨厚的書，記錄了一個區域的地殼發展簡史。河南省林州市所在的地層年代十分古老，基底的地質記錄可追溯到40億—25億年前的太古代時期，普遍發生變質作用。該區太行山一帶出露的巖性，自下而上（從老到新）的序列可總結為：太古界變質巖系，包括角閃片麻巖、花崗片麻巖和混合巖等多種片麻巖，呈狹長條帶狀分布于太行山基部，僅在切割較深的大峽谷底部出露；覆蓋于片麻巖之上的為元古界汝陽群至埃迪卡拉系石英砂巖，石英砂巖是構成太行山嶂石巖地貌的主體；中元古界石英砂巖之上出露古生界下寒武統紫紅色頁巖和薄層灰巖；到了中寒武統，沉積巖性主要為鮞粒灰巖，主要見于太行山頂部及林州東南部低山丘陵區；奧陶系巖性為厚層狀深灰色石灰巖，廣泛出露于盆間丘陵及東部低山丘陵，局部地區可形成小規模的巖溶景觀；古近系-新近紀系地層出露一套礫巖，不連續分布于太行山的峽谷兩岸；第四系為松散沉積物，尚未固結成巖，沉積了厚度達數十米的紅色土及黃土，在盆地及山間廣泛分布。

二、林州市太行山地質遺跡分析

（一）嶂石巖地貌

嶂石巖地貌為我國地理學者郭康提出，其主要成景地層為元古界石英砂巖，受新構造運動影響被抬升，出露地表的巖層在流水作用下，沿節理、層理被侵蝕而成［4］。嶂石巖地貌是受巖性、構造和氣候等綜合因素影響下得以發育的。巖性是地貌的物質基礎，太行山嶂石巖地貌主體為中元古界長城系（約18億—16億年前）紫紅色石英砂巖，石英砂巖主要由石英礦物組成，即SiO2，其質地堅硬，巨厚的石英砂巖造就了嶂石巖地貌的雄偉景觀。此外，太行山出露的石英砂巖普遍富含鐵元素，因而山體呈現紅色，Fe元素含量的差異使紅色呈現條帶狀，暗紫色條帶Fe3+含量高，肉紅色條帶Fe3+含量低［5］。

（二）沉積構造

沉積巖發育有豐富的沉積構造，是恢復古地理環境的重要載體。太行山一帶出露的紫紅色砂巖發育有各類層面構造和層理構造，是濱海相沉積的天然教科書。層理構造包括水平層理、波狀層理、楔狀層理、羽狀交錯層理，層面構造包括各類波痕和暴露標志，如不對稱波痕、對稱波痕、泥裂、雨痕等。按照地質學“將今論古”的思維，區內紫紅色砂巖沉積環境屬于海灘環境到潮坪環境［6］。

（三）太行山大峽谷與斷裂構造

太行山山體走向受斷裂構造控制，呈北北東—南南西方向展布于林州市西部長達100多千米。成因上屬于斷層山，上升盤形成山體，其西北翼逐漸過渡到山西高原；東南翼為斷層崖，山勢陡峭，僅部分軟弱巖層發育成緩坡。斷層三角面山在林州盆地西緣南北展布，為斷層崖被沖溝或河流切割而成，排列整齊，是太行山大斷層的主要地貌證據之一。

三、林州太行山地區課程思政挖掘

（一）通過野外實踐，加強對學生地理核心素養的培養

地理學科的核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，其中地理實踐力是支持學生核心素養發展的重要手段。野外實踐與傳統的室內教學有著明顯的區別與優勢，傳統按部就班的課堂教學對于有效提高學生的地理實踐力作用有限，而野外實踐可以幫助學生從課本內走向課本外，將抽象的知識實體化，增強學生對地質學的理解和興趣，鍛煉理論結合實際的能力。

在地質學野外實踐中，接觸最多、最基本的要素就是巖石，而學生以往對巖石的了解僅局限于課本中，以及實驗室有限的標本。林州地區出露巖性齊全，包括三大巖類中的火山巖、沉積巖和變質巖達30種之多，地層記錄包含太古代、元古代、古生代、中生代、新生代各個時期的巖石［7］。在地質學野外實踐中，教師應引導學生觀察腳下的巖石，鼓勵其動手采集不同類型的巖石標本，實地考察并采集不同種類的巖石標本使學生對地球的物質基礎有一個感性的認識，對今后三大巖類的鑒定有一定的分辨經驗。將野外標本與教科書中的標本進行對比，分析理論現象與實際觀察現象的偏差及其原因。另外，石英砂巖富含各種波痕及各類層理，石灰巖中發育有疊層石以及鮞粒等沉積構造，并含有三葉蟲、小殼動物等化石，這些豐富的沉積構造能激發學生的興趣，引導其深入思考成因，運用地質學“將今論古”的思維反演地球演化歷史。

（二）太行山豐富的地學元素，培養學生系統論和地學時空觀的哲學思維

地球是一個巨大的復雜系統，可以劃分為不同的圈層，即地殼、地幔、地核組成的內部圈層，以及大氣圈、水圈、生物圈組成的外部圈層，圈層與圈層之間進行著復雜的相互作用。通過野外實踐，建立系統性思維，能夠幫助學生理解復雜的地質作用及過程。在野外地質教學中，教師要抓住學生的興趣，引導學生在每天路線出發前，有意識地建立地質空間觀，注意沿路觀察地層產狀，并結合區域地質圖、遙感影像圖復原走過的足跡，最后進行系統總結。如林州太行山一帶，其大峽谷地貌體現的是內動力地質作用形成的深大斷裂、褶皺帶；緋紅色的嶂石巖地貌體現的是遠古時期氧化的大氣圈特征；表層環境缺水的水文特征與內部巖石圈中透水層與隔水層的分布有關。

地質學的時間單位通常以百萬年為尺度，遠遠超過了人類的生命極限，因此，地質時間觀的建立需要通過地質現象實地觀察結合地質理論來實現。地層是記錄地球歷史的載體，將時間與空間有機結合。林州太行山所在地區地層跨越了幾十億年，留下了不同地質時期的記錄。例如，紫紅色砂巖為嶂石巖地貌主體，其上發育有各類沉積構造，為十幾億年前波浪作用的遺跡。嶂石巖地貌以上的地層主要為寒武紀-奧陶紀時期沉積的深灰色石灰巖，石灰巖內發育有三葉蟲等古老生物化石。古近紀-新近紀時期沉積的礫巖分散于太行山的峽谷兩岸，再往上則是第四紀紅色土及黃土。從下至上的地層記錄，為我們揭開了林州市太行山的形成過程，有利于學生對地學時間尺度的理解；另外，地質作用緩慢且持續，建立地學時空觀有助于鍛煉學生用發展的眼光看待問題。

（三）領略祖國大好河山，激發愛國主義情懷，感受人與自然和諧相處

實踐路線有豐富的自然景觀和人文景觀內容，如太行山大峽谷、林州紅谷山、南谷洞水庫、石板巖鎮、高家臺村、紅旗渠紀念館、谷文昌紀念館等。這些實踐路線一方面幫助學生將課本中的地質學知識融會貫通；另一方面，太行山大峽谷是“北雄風光”的典型代表，具有“百里畫廊”之稱，對于本校大部分生活在南方的學生而言，只有切實感受太行山地區層巒疊嶂、氣勢雄偉的景觀，才能深刻認識到祖國幅員遼闊的地域和豐富多彩的地貌類型，從而激發學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感。

在人文地理路線教學中，教師應融入人與自然和諧相處的理念。例如，林州市特色小鎮石板巖鎮，當地人充分利用自然生態資源，就地取材，將薄板狀石材當作建筑材料，形成了傳統的石砌民居，其具有經久耐用、保溫隔熱的特點。墻面呈現紫紅色，與山崖交相輝映、與大自然渾然一體，以此開發旅游景點，吸引了大量游客和寫生團隊，也體現了鄉村振興與地域文化的有機融合，即“綠水青山就是金山銀山”的理念。

（四）實地感受紅旗渠精神，將紅旗渠精神融入今后地學的學習中

林州地區屬大陸性半干旱型氣候區，常年缺水，有十年九旱之說。20世紀60年代，林州（時為林縣）人民為改善缺水的困境，開始了“引漳入林”工程，即將山西的濁漳河水引入林州市，在太行山的懸崖絕壁上修建人工天河——紅旗渠。紅旗渠由于獨特的地質條件，開鑿難度非常大。當時的林縣人民靠自己的雙手和原始工具，歷時近十年，在太行山堅硬的石英砂巖體上建成了全長1 500公里的人工渠，被譽為“世界第八大奇跡”。紅旗渠體現的“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”精神影響深遠，激勵了一代又一代中國人。

地質學的目的是服務于資源與環境，與國家發展息息相關。在能源緊缺的年代，地質工作者積極響應國家號召，甩掉“貧油國”的帽子，開創了“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神；在全國開展地質調查和礦產普查的早期階段，地質工作者從人跡罕至的西北無人區到環境艱險的西南邊陲，為國家尋找資源礦產，部分地質學家在野外勘探工作中甚至犧牲了自己的生命，為國家的工業化發展奠定了物質基礎。“愛國、求實、奉獻”后來被高度概括為“李四光精神”，是我國地學精神的集中體現［8］。紅旗渠精神和地學精神有類似的地方，都體現了無畏艱險、無私奉獻的精神。

在野外實踐過程中，由于部分線路需要跋山涉水，部分學生可能會有畏難心理。但是，只有用腳步丈量大地，才能真實感受野外實踐的魅力，鍛煉專業能力和吃苦耐勞的精神。另外，在野外實踐過程中，教師在分配任務時，應分小組進行，在這個過程中引導學生鍛煉團隊協作精神及集體主義精神。

2022年10月，習近平總書記在河南安陽林州市紅旗渠紀念館考察時對全國廣大青少年提出重要要求，“年輕一代要繼承和發揚吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，摒棄驕嬌二氣，像我們的父輩一樣把青春熱血鐫刻在歷史的豐碑上。”［9］青年是強國建設、民族復興的“中流砥柱”，在新時代背景、新時代任務和新時代使命下，以太行山野外實踐為載體，在參觀紅旗渠的過程中，向學生講解紅旗渠精神和地學精神，并引導學生將這種不畏艱險、團結協作的精神滲透到今后的地學學習中，成為自己人生之路的寶貴財富。

結語

課程思政是新時代高校育人的重要途徑，野外實踐課在課程思政方面具有非常大的優勢。本文以河南省林州市太行山為例，探索了“地質學基礎”野外實踐中的地學知識，以及思政元素的挖掘。通過在野外對地質學專業知識的講解，加深學生對祖國大好山河的熱愛；通過有針對性地融入思政元素，讓學生從單純的知識學習上升到情感共鳴，從而落實立德樹人根本任務。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm？jump=true.

［2］鄭德順，石夢巖，李云波，等.“地質學基礎”課程思政育人元素知識體系構建［J］.中國地質教育，2020，29（4）：39-42.

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［4］郭康.嶂石巖地貌之發現及其旅游開發價值［J］.地理學報，1992（5）：461-471.

［5］鄭德順，鄭偉，王娟，等.云臺山中元古界云夢山組紅色砂巖特征及其環境意義［J］.河南理工大學學報（自然科學版），2011，30（5）：534-538.

［6］張吉獻，張啟珍.紅旗渠·林慮山省級地質公園遺跡資源特征及評價［J］.礦業研究與開發，2009，29（5）：85-89.

［7］程裕淇，鐘富道，蘇泳軍.中國華北和東北地區的前震旦系［J］.地質學報，1973（1）：72-81.

［8］王新茹，劉金秋，王思理，等.淺談李四光精神對地學人才培養的促進作用：記北京大學李四光中隊講師團的建立與發展［J］.教育教學論壇，2014（37）：19-21.

［9］摒棄驕嬌二氣，為中國式現代化貢獻青春熱血［EB/OL］.（2022-11-02）［2023-03-02］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1748377366799964241amp;wfr=spideramp;for=pc.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics of the Field Practice in Fundamental Geology： Taking Taihang Mountain in Linzhou City， Henan Province as an Example

CHANG Shan， LIU Ding-hui， DING Zhao-jing， ZHANG Rui

（College of Urban and Environmental Sciences， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002， China）

Abstract： Geology is an important part of earth science. As a basic course of Geography and other related majors， the course of Foundation of Geology plays an important role in the introduction of professional knowledge and the construction of geological values. The Taihang Mountain area in Linzhou city， Henan Province， with ancient stratigraphic records， clear tectonic structure， complete lithology outcrop and typical geographical phenomena， is an ideal site for field practice. Combining field practice with curriculum ideology and politics is a useful measure for the education reform. This paper analyzes the basic geological knowledge of Taihang Mountain in Linzhou City， Henan Province to dig the depth of ideological and political elements from geographical core literacy， philosophical thinking， patriotism and the spirit of Red Flag Canal.

Key words： Fundamental Geology; curriculum ideology and politics; field practice; the Spirit of Red Flag Canal