論高校創新創業教育與“五育”深度融合

摘 要：高校創新創業教育與德智體美勞全面發展在教育理念上具有內在一致性，在教育目標上具有高度契合性。在新時代背景下，高校要推進創新創業教育與“五育”深度融合，以突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育為切入點，不斷深化創新創業教育教學內容，健全創新創業教育育人生態系統，促進學生全面發展，支撐高校人才培養目標，助力實現高等教育強國。

關鍵詞：創新創業教育；“五育”融合；高等教育強國；教育體系

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展的重要途徑。隨著第四次工業革命的到來，全球經濟社會發展面臨新機遇、迎來新挑戰，這對高等教育的變革與發展提出了新要求，迫切需要新的教育模式來培養適應社會現實需求的人才。高校肩負著培養大批高素質創新創業人才的重任，以創新創業教育倒逼人才培養模式的改革，適應了中國高等教育從精英階段向大眾化轉變的特殊需要，成為推動高等教育高質量發展的重要抓手，是高等教育強國的根基。[1]新時代高校德智體美勞融合育人是對中國特色社會主義高等教育的重構與完善，與創新創業教育一樣，都是具有中國特色的高等教育理念，是對品德、知識、能力和素質的塑造，通過全面培養的人才培養體系促進學生全面發展。在“五育”融合過程中，德育、智育、體育、美育、勞育五者相輔相成、互相促進，同時又與創新創業教育同向同行。

當前創新創業教育與“五育”深度融合的必要性

高校創新創業教育與德智體美勞全面發展在教育理念上具有內在一致性，都是實現人的全面發展的內在要求，在本質上同根同源，成為“三全育人”的重要抓手。兩者的教育目標具有高度契合性，在人才培養過程中可發揮協同效應，共同培養適應時代發展需求的高素質人才。然而，當前創新創業教育與“五育”深度融合也存在一定的瓶頸，普遍存在結合不緊、融合不深、聚合不強等問題，[2]面臨“九龍治水、各自為戰”的困境，統籌整合、系統化推進的矩陣效應還遠未達到。在高校開展創新創業教育與德智體美勞全面發展的育人過程中，還普遍存在功利化、割裂化、同質化傾向。第一，轉變功利化傾向。抵制大學生創新創業大賽中過度注重獎項、榮譽、分數和排名等有違創新創業教育初衷的現象，轉化為依托可持續發展的載體和手段，更加關注育人的全過程。第二，轉變割裂化傾向。彌合高等教育與基礎教育之間的天然“鴻溝”，讓創新成為學生成長必備的素養，使更多有發展潛質的學生在進入大學的時候就具備良好的創新精神與實踐能力。第三，轉變同質化傾向。改變傳統教學模式忽視學生個體化差異，抑制學生學習主動性的現象，對于創新創業教育課程以及“五育”活動，不再單純追求學分或績點，而是倡導高校因地制宜開展特色化教育，更加關注學生個性的成長。

推進創新創業教育與“五育”深度融合的實施路徑

“五育”是一個有機的整體，相輔相成、互相滲透，同時又各有側重。[3]德育側重解決人生觀問題，智育側重解決心智開發問題，體育側重解決身心健康問題，美育側重解決陶冶情操問題，勞動教育則側重解決勞動感情、勞動觀念問題。在新時代背景下，高校要以突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育為切入點[4]，不斷深化創新創業教育教學內容，健全創新創業教育育人生態系統，促進學生全面發展，支撐學校人才培養目標，助力實現高等教育強國。

1.“德”定方向是前提

在知識經濟時代的背景下，國家綜合實力的競爭，即創新人才的競爭。高校要培養學生的創新精神和創業能力，培育更多的創新創業型人才，以適應社會經濟發展的需要，這正是創新創業教育的目標。思想政治教育注重將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的有機統一[5]，促進個人自由而全面的發展，為社會需要服務。因此，創新創業教育與思想政治教育具有共生互通、相互促進的關系。創新創業教育要遵循思想政治教育立德樹人的基本指導思想，建立以“實踐導向”為基礎的創新創業教育人才培養體系。一方面，要尋找思想政治教育中的積極創新創業教育元素，通過組織課外實踐活動激發學生的靈感和創新意識，進行情感教育和實踐能力的培養；另一方面，不可忽略創新創業教育中蘊含的豐富思想政治教育資源，深入挖掘創業教學案例中的教學資源，如創業倫理、企業家精神等核心理念，突出德育的實效性。

2.“智”長知識是根本

隨著社會產業業態的發展與變化，知識選擇與現代經濟、社會、科技發展的聯系更加緊密，高等教育也要與學科知識專業化和精細化的趨勢相適應，特別要注重選擇有利于培養學生實踐能力和創新能力的教學內容。一方面，專業知識與實踐技能是創新創業知識學習與能力培養的必需準備，創新創業教育要想規范化、學科化就必須依賴于專業教育；另一方面，創新創業教育本身就是在專業教育基礎上的一種更深層次、更具體化的教育形式，是時代發展的必然要求。因此，高校應該明確專業教育在創新創業教育中的基礎性地位，創新創業教育必然以知識層面的教育為基石，進而加強學生的創新能力和綜合素質。專業教育是大學生成功創業的堅實基礎，只有依靠豐富的專業知識、熟練的專業技能，創業之路才能更加暢通而長遠。

3.“體”健體魄是保障

體育是社會發展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現。體育本身有著獨特的力量，高校應促進體教融合，提升學生身心素質。體育蘊含著豐富的育人功能，其與創新創業教育在諸多方面有著深度契合的關聯。第一，體育與創新創業教育的融合體現在勇敢精神的培養上。在創新創業實踐中，要幫助學生形成永不言敗、勇爭第一、不怕苦和不服輸的勇敢精神，培養學生自強進取的精神。第二，體育鍛煉人的意志和身體素質，塑造堅韌不拔、百折不撓的意志品質。健康的身心素質對于學生開展社會實踐、進入未來的工作世界至關重要。第三，體育競技需要每個成員發揚團結協作精神，擁有開放的心態和主動的合作意識。一個創業團隊的成功必須依靠良好的協作關系和互動能力。因此，在創新創業教育中不可忽視體育的育人功能，側重解決身心問題的同時，注重培養學生的合作意識與團隊協作能力。

4.“美”塑心靈是關鍵

美育促進人的身心和諧發展，新時代青年要有認識美、欣賞美、創造美的能力。創新創業教育與美育的實施在諸多方面有著共通之處，二者結合將完善人才培養體系，利于培養具有審美能力的現代社會人才。一方面，創新創業教育的內容和形式要體現創意之美。創新創業教育教學應適配培養自由全面發展的具有完善人格的人的教育體系，增加美育方面的知識和內容，避免單純從功利主義角度出發選擇教學內容。例如：引導學生對形形色色的大眾文化進行價值甄別，樹立新時代文化觀。高校應堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。另一方面，創新創業教育的過程和途徑要體現創新之美。創新創業教育秉持“勞動創造美”的教育理念，鼓勵學生在創新創業實踐中付出汗水，體會人生的艱辛與喜悅；運用美育的特殊性幫助大學生解決創新創業中遇到的問題和困惑，使他們的創新創業觀念在美育的啟迪下，審美化創新創業過程。總之，要增強美育熏陶，讓學生在美的環境中感悟創新與創業，體驗創意之美、創新之美、創造之美，感受人生的壯美，積極融入新時代美美與共的和諧之美。

5.“勞”助夢想是支撐

諾貝爾和平獎獲得者穆罕默德·尤努斯曾說過：“所有人類都是創業者，當原始人居住洞穴，我們尋找自己的食物，自給自足，人類的歷史就是這樣開始的……當文明到來的時候，我們壓抑了這種技能，我們變成了勞動者，因為我們身上被打上了‘我們是勞動者的烙印，以至于忘記了自己曾經是創業者。”自古以來，創業與勞動就是密不可分的，新時代社會發展和勞動形態變化迫切需要創新創業教育與勞動教育緊密融合。這就要求學生增強誠實勞動意識，學會創造性地解決實際問題，積累職業經驗，努力提升就業創業能力。勞動教育是高校創新創業教育的本質與邏輯起點，創新創業實踐是勞動教育的高階形式。[6]創新創業教育強調個體體驗對于意識形成和能力培養的突出作用，通過不同的勞動教育方式，如課堂實踐、假期實踐、生活實踐和企業實踐等途徑，讓大學生在勞動中體驗和感悟，在勞動中成長和磨煉。要推動創新創業教育與勞動教育緊密結合，引導學生在創新創業中感受勞動之艱、體味勞動之美，弘揚勞動精神，造就艱苦奮斗、鍥而不舍的進取精神和愛崗敬業、精益求精的職業操守，努力成為辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的有為青年。

未來高校創新創業教育與“五育”深度融合的發展趨勢

1.堅持“五育”融合理念，培養復合型創新創業人才

高校要始終堅持以德智體美勞“五育”融合為指導思想，樹立新時代人才培養理念，構建對品德、知識、能力和素質等全面塑造的人才培養體系。當前學科知識變得更加專業化與精細化，而創新創業教育是建立在專業教育基礎上更深層次、更具體的教育形式，創新創業教育要想真正規范化、專業化，一定要依托于專業知識的培養。在持續開展的人才培養模式改革過程中，高校要借助創新創業教育打破傳統教學模式中學科專業界限明晰的壁壘，遵循跨學科的育人理念，通過學科的交叉、專業的融合，以培養復合型創新創業人才為目標，更好適應未來經濟社會發展的需求，培養社會主義事業的建設者和接班人。

2.升級創新創業教育，提升“五育”并舉育人成效

高校創新創業教育要更多聚焦于人才培養、課程設置與實踐模式挖掘，在創業實踐中結合“五育”理念，實現教育升級，將培養德智體美勞全面發展的總體目標要求貫穿教育全周期、人才培養全過程，實現學生全覆蓋。高校要依托辦學特色，以學科專業建設為牽引，找準發力點，建立創新創業教育與“五育”聯動協調機制，開展精細化教育教學，努力打造具有高校特色的雙創教育體系，真正做到與人才培養、學科專業及地域特色相結合，構建具有高匹配度的創新創業實踐教育模式，培養更多具有創新精神、創業思維和實踐能力的人才，更好滿足現代人才訴求與社會發展需要，努力為實現中華民族偉大復興中國夢作出新的貢獻。

本文系浙江省哲學社會科學規劃課題“數字經濟背景下浙江高校專業教育與創業教育融合研究”（編號：23NDJC280YB）階段性研究成果

參考文獻：

[1] 王洪才. 創新創業教育：高等教育強國的根基[J].北京教育（高教），2024（1）：36-38.

[2] 孔偉金. 創新創業教育與“五育”深度融合的育人模式探索與實踐——以青島大學為例[J].山東高等教育，2021，9（6）：8-12.

[3] 汪明. 提升育人質量要把握“三個著力點”[J].中國教育報，2021-01-05（2）.

[4] 張俊宗. 努力構建德智體美勞全面培養的教育體系[J].中國高等教育，2019（Z3）：70-72.

[5] 賈建鋒，周嘯，焦玉鑫. 如何推進課程思政與創新創業教育同向同行[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2022，44（2）：92-96.

[6] 施永川. 勞動教育如何融入高校創新創業教育？[J].國家教育行政學院學報，2021（7）：38-45.

（作者單位：溫州大學創新創業學院）

[責任編輯：翟 迪]