“互聯網+”視角下當代高職學生創新創業能力培養路徑探索

段琳琳 王子昕

摘? 要：隨著科技的發展，互聯網的出現給創業活動提供更為良好的機遇與平臺。互聯網的有效應用，能使高校創新創業能力得到有效促進。因此，從“互聯網+”視角探索適合當代高職學生發展的創新創業，將“互聯網+”創新創業教育滲入整個高職教學和育人全過程，培養學生的“互聯網+”創新精神和創業能力，用創新創業實現就業，以適應“互聯網+”時代下我國經濟發展方式轉型帶來的不斷變換的就業環境，對高職院校的創新創業教育具有深遠的意義。

關鍵詞：“互聯網+”；高職；創業教育；創新創業能力；培養路徑

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）20-0085-04

Abstract： With the development of science and technology， the emergence of the Internet provides more favorable opportunities and platforms for entrepreneurial activities. The effective application of Internet can effectively promote the innovation and entrepreneurship ability of colleges and universities. Therefore， from the perspective of "Internet +"， explore innovation and entrepreneurship suitable for the development of contemporary higher vocational students， integrate "Internet+" innovation and entrepreneurship education into the whole process of higher vocational teaching and education， cultivate students' "Internet +" innovation spirit and entrepreneurial ability， and achieve employment with innovation and entrepreneurship. In order to adapt to the changing employment environment brought by the transformation of China's economic development mode in the "Internet +" era， it has far-reaching significance for innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Keywords： "Internet+"; higher vocational school; entrepreneurship education; innovation and entrep-reneurship ability; cultivating path

隨著互聯網技術的快速發展，傳統行業面臨著轉型升級的壓力，同時也為創新創業提供了更多的機會和平臺。大學生作為未來社會發展的主力軍，需要具備創新創業的能力，以適應時代發展的需要。通過培養大學生的創新創業能力，可以增強大學生的創新意識、創新思維、創新能力，提高其綜合素質和社會競爭力。在“互聯網+”視域下，高校可以更好地利用互聯網資源和技術，通過培養大學生的創新創業能力，促進科技成果的轉化和應用，推動經濟發展和社會進步。因此，“互聯網+”視域下大學生創新創業能力培養的提出，是適應時代發展的需要，也是提高大學生綜合素質、推動高等教育改革、促進經濟發展和社會進步的重要舉措。

一? “互聯網+”概念解讀

“互聯網+”是一個涵蓋了廣泛領域的概念，它指的是將互聯網技術與傳統產業深度融合，創造新的產業生態和價值。其核心在于通過互聯網信息技術，打破傳統產業的界限，實現跨界融合和創新驅動，提升用戶體驗，推動產業升級和生態構建。

“互聯網+”的基礎是互聯網技術，包括云計算、大數據、物聯網和移動互聯網等新興技術。這些技術的應用使得信息能夠快速、高效地在不同的產業和領域之間傳遞和共享，為跨界融合和創新驅動提供了技術支持。

跨界融合是“互聯網+”的重要特征之一。它意味著將不同領域的產業、技術、資源進行整合，形成新的商業模式和服務模式。這種跨界融合可以打破傳統產業的限制，開拓新的市場空間，提升產業價值和競爭力。

“互聯網+”強調創新驅動，即通過跨界融合和技術創新，推動產業的升級和發展。在“互聯網+”的背景下，企業需要不斷創新，推出更符合市場需求的產品和服務，以滿足消費者日益增長的需求。

用戶體驗是“互聯網+”的重要考慮因素之一。在“互聯網+”的背景下，企業需要通過提供更加個性化、便捷、高效的產品和服務，提升用戶體驗，增強用戶黏性和忠誠度。

“互聯網+”可以推動產業的升級和轉型。在“互聯網+”的背景下，企業需要不斷進行技術升級和模式創新，以適應市場的變化和需求。同時，政府也需要提供相應的政策和資金支持，推動產業的升級和轉型。

生態構建是“互聯網+”的重要目標之一。在“互聯網+”的背景下，企業需要構建一個良性的產業生態系統，實現產業的可持續發展。這個生態系統應該包括多個領域的企業和機構，通過跨界合作和資源共享，實現互利共贏和共同發展。同時，政府也需要出臺相關政策和標準，推動生態系統的規范化和健康發展。

作為大學生應主動學習“互聯網+”的相關知識，同時向學校和政府了解“互聯網+”創新創業的相關政策和法律法規。應用互聯網思維進行創業，以降低創業風險，提升創業的成功率。

二? “互聯網+”背景下高職創新創業教育人才培養路徑探索

（一）? 探索課程改革，開設計算機信息素養課程，培養互聯網時代的信息素養能力

高職院校在第一或第二學期都開設計算機應用基礎課程，該課程是各專業學生必修的公共基礎課，學習學生多，受眾面廣，借助這一特點，改革計算機基礎課程教學，將課程改進為計算機信息素養，使學生具備一定的信息獲取、信息處理、信息交流能力。培養學生在互聯網時代能夠敏銳地感覺到信息的變化，在收集整理信息的基礎上，對信息進行篩選和判別、分類和排序、計算和分析等，使之符合自己的需要，為創業成功打好基礎。

以湖南科技職業學院為例，在第一學年開設計算機信息素養課程，培養互聯網思維，指導學生建立信息安全和道德意識，具備信息檢索、信息處理、有效管理信息等基本的信息處理能力。并建立網絡在線課程（圖1）向全校學生開放，現累積頁面瀏覽量為2 000多萬人次，選課人數1.4萬多人，累計互動次數9萬以上，應用效果良好，如圖2所示。

（二）? 構建“互聯網+”創客教育“雙創”型人才培養課程體系

緊抓“互聯網+”新常態與機遇，把握當前時代特點，應用互聯網思維，開展創新創業教育，改革高職教育人才培養模式和課程教學體系，將“互聯網+”創新創業教育滲入整個高職教育教學和育人全過程，培養學生的“互聯網+”創新精神和創業能力，用創新創業實現就業，以適應“互聯網+”時代下我國經濟發展方式轉型帶來的不斷變換的就業環境。在人才培養方案建設中確定創業教育成為專業方向的實踐體系，讓“互聯網+”創業教育貫穿學生的整個學習過程中，把互聯網時代創業所具備的能力、素質有機地融入整個人才培養方案。以湖南科技職業學院人工智能學院移動互聯應用技術專業為例（圖3），對高職院校如何構建“互聯網+雙創”人才培育模式問題進行深入剖析。

第一學年，開設“雙創”通識課程，由公共基礎課和職業基礎課構成，其中公共基礎課除實用語文、大學英語、思政以外，重點開設了計算機信息素養，“互聯網+”大學生創新創業大賽（初創組），在大一新生中先進行互聯網思維、信息檢索與應用及創新創業意識培養。第二學年，開設“雙創”專業課程+“雙創”訓練課程，“雙創”專業課程包括路由交換配置技術、無線網絡技術（WLAN）、移動全網建設技術（4G/5G）和創新創業教育等課程，“雙創”訓練課程包括數通網絡搭建實訓、ICT互聯網搭建實訓、無線網絡優化實訓等課程，對接數通網絡工程師、無線網絡優化工程師、無線網絡軟調工程師等工作崗位，在課程教學中融入創新創業教育，結合創新創業大賽及技能競賽平臺，邀請創業成功人士進行經驗分享，提升創新創業能力。第三學年，開設創客項目化課程，包括專業綜合實訓、畢業設計、頂崗實習（創業孵化園），將創新創業教育融入整個大學的教育過程，跨專業組織有專業特長適合創業的學生成立創業項目小組，利用“互聯網+”大學生創新創業大賽、技能競賽等平臺，積極探索“互聯網+”創新創業新模式，為在校大學生的互聯網創業積累實戰經驗，為其提高創業成功率。

（三）? 通過“互聯網+雙創”活動，提升高職學生創新創業意識

互聯網時代下，大學生的思想不僅開放并較為多元化，而大學生接受信息的速度也因互聯網得到加快，所以高校在開展創新創業教育的過程中，應引導激發高校大學生創新創業意識。

1? 以創新創業活動為載體，培養高職學生創新意識

積極開展各類“互聯網+”創新創業活動，設立創新創業工作坊，針對有興趣創業或已經初創的學員，提供商業計劃撰寫、融資技巧、市場分析等培訓。學員在導師的指導下，通過一系列的實踐活動，學習創新思維和工具應用，解決實際問題。舉辦創業沙龍，邀請成功的創業者、投資人等分享他們的經驗，為大學生提供創業指導和建議。在互聯網上建立創業論壇，專門針對創業者或對創業有興趣的同學，提供交流平臺和資源支持。成立校園創業社團，學生自發組織社團活動，通過定期舉辦講座、研討會、實踐活動等，促進校園內的創業氛圍。引導科技轉化項目，鼓勵大學生將科技成果轉化為實際產品或服務，提供技術支持和轉化平臺。加強與企業合作，由企業或組織提供創業實習項目，為大學生提供實際操作的機會，了解企業運營和創新實踐。從根本上激發大學生創新創業意識，使學生完成從“讓我創造”的被動到“我要創造”的主動轉變。

2? 設立獎勵機制，激發學生創新創業熱情

設立獎勵機制是激發學生創新創業熱情的有效途徑。通過設立獎勵，可以認可和鼓勵那些在創新創業方面取得突出成績的學生，激發他們的積極性和創造力。以湖南科技職業學院人工智能學院為例，學院定期開展創業大賽，參賽者提交商業計劃書，并經過多輪評選，最終獲勝者可以獲得獎金和投資機會。通過在線平臺舉辦創意征集活動，鼓勵大學生提交創意和想法，優秀創意可以獲得獎勵和支持。設立多元化的獎項，針對不同領域和需求的創新創業活動，設立多個獎項，如創意獎、創新獎、創業實踐獎和成果轉化獎等。這樣可以覆蓋更廣泛的學生群體，鼓勵他們在不同領域發揮自己的特長和創意。注重團隊貢獻，創新創業需要團隊合作，因此獎勵機制應該注重團隊貢獻，認可團隊成員的共同努力和協作，這樣可以培養學生的團隊合作精神，促進團隊成員之間的互相支持和協作。公開表彰與宣傳，通過公開表彰和宣傳獲獎者及其項目，增強學生的榮譽感和自信心，同時也起到示范和引領作用，激勵更多的學生參與到創新創業活動中來。同時提供實質性獎勵，如獎金、證書、實習機會等。這些獎勵不僅可以激發學生的積極性，還可以為他們提供實際的幫助和支持，促進他們更好地實現創新創業的夢想。

3? 通過“互聯網+雙創”活動，錘煉創業心態與毅力

創業過程中不可避免地會面臨各種風險和挑戰。通過“互聯網+雙創”活動，在培養創業能力的過程中，注重培養大學生的風險評估和管理能力。通過開展風險教育、案例分析等形式，讓大學生了解常見的創業風險和應對策略。引導大學生注重風險控制和預防，提高他們的風險意識和應對能力。同時，創業也是一項長期而艱巨的任務，需要創業者具備堅定的信念和毅力。在培養創業能力的過程中，需要注重培養大學生的創業心態和毅力。通過分享成功經驗和挫折教訓等形式，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵大學生堅持不懈地追求自己的夢想和目標，不斷提高自身的心理承受能力和適應能力。

（四）? 借力“互聯網+”大學生創新創業大賽，助力“雙創”意識落地生根

“互聯網+”大學生創新創業大賽是一個很有價值的平臺，是由教育部與政府、各高校共同主辦的一項技能大賽。通過參加這個大賽，大學生可以向更多的人展示自己的創新和創業項目，獲得更多的認可和支持，還可以結交更多志同道合的朋友，拓展自己的人脈和資源，這對于項目的進一步發展和推廣非常重要。在比賽中，大學生需要不斷地思考、探索、嘗試，通過這樣的過程，他們可以更好地理解創新和創業的本質，提升自己的創新和創業能力。同時，比賽中的競爭與合作也可以激發大學生的創新和創業熱情，培養他們的創新和創業精神。這個大賽還可以為大學生提供更多的資源和支持。比賽中的優秀項目可以獲得投資和孵化，幫助大學生實現創新和創業的夢想，助力“雙創”意識在大學生中落地生根。

（五）? 打通融資渠道，解決大學生創新創業資金短缺難題

政府在大學生融資渠道的建設上應發揮積極作用：首先，可以幫助高校與企業建立合作關系，選擇具有潛力的創新創業項目，給予學生創新創業資金支持。其次，政府給予大學生創新創業貸款簡化手續。再次，政府扶持優秀大學生創業小組，創業如果失敗給予補貼。最后，政府可通過發行債券等形式，扶持大學生創業。當然，高校也可以通過多種渠道吸引資金，比如校友會、企業捐贈、風險投資等選拔有潛力的創新創業項目，給予支持。

三? 結束語

“十年樹木，百年樹人”。教育作為一項循序漸進的長期工程，以創新創業大賽為基礎的培養過程中，高校作為培養學生創新創業的關鍵階段，應密切關注互聯網時代特征及學生的創新創業教育，通過整合全部教育資源，對學生進行更密切的關注及投入。在“互聯網+”時代，院校教育工作者應不斷探索全新的教育體系，最終實現我國國家創新及教育興國的戰略目標。

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基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2019年度專項立項課題“互聯網+時代高職創業教育創新研究與實踐”（XJ194226）

第一作者簡介：段琳琳（1972-），女，漢族，湖南長沙人，碩士，副教授。研究方向為區塊鏈、大數據、人工智能。