面向新時代課程思政教學改革的模擬電子技術“三位一體”多元化教學模式

摘? 要：面向新時代課程思政教學改革的需求，提出一種模擬電子技術課程的“三位一體”多元化思政教學模式。緊密結合模擬電子技術課程特點，深入挖掘多元化思政元素，合理運用教學方法和工具將思政元素植入理論、實驗和實踐三個教學環節中，構建“三位一體”的模擬電子技術課思政教學新模式。實施后教學效果良好，達到立德樹人、協同育人的成效，為高校理工科電類專業課程的思政建設提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；教學改革；模擬電子技術；理工科專業課；教學模式

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）20-0149-04

Abstract： In response to the needs of ideological and political teaching reform in the new era， a diversified ideological and political teaching trinity model for analog electronic technology courses is proposed. Closely integrated with the characteristics of analog electronic technology courses， this model deeply excavates diversified ideological and political elements， and reasonably applies teaching methods and tools to implant these elements into three teaching segments： theory， experiment， and practice. This constructs a new ideological and political teaching trinity model for analog electronic courses. After implementation， the teaching effect was good， achieving the goal of moral education and collaborative education， providing a reference for the ideological and political construction of electronic-related courses in universities.

Keywords： curriculum ideologies and politics; education reform; analog electronic technology; specialized courses in science and engineering majors; education model

課程思政的根本任務是立德樹人，新時代的理工科電類專業課程，需要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，將知識、能力和素質融為一體。2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，明確提出在高校課程中結合專業特點，分類推進課程思政建設的具體要求，即要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識、深入分析和獨立解決問題的能力。在教學中要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[2]。模擬電子技術是高校電子信息類專業中的重要基礎課程，其教學過程涉及到豐富的理論知識和實踐技能。隨著社會的不斷發展和變化，單純的技術能力已經遠遠不足以滿足社會的需求。學生不僅需要具備專業知識和技能，還需要具備良好的思想政治素質和綜合素質，以應對復雜多變的社會環境。

因此，參照新時代中國特色社會主義的人才培養要求[3]，依據北京信息科技大學信息特色的辦學定位，結合課程特點和具體學情，亟需開展模擬電子技術課程思政教學改革與實踐。本文提出一種模擬電子技術“三位一體”多元化課程思政教學模式，探討如何將思政教育融入模擬電子技術課程內容中，以培養學生的思想政治素養和綜合素質。通過對課程教學現狀進行分析，設立具體的思政教學目標，結合相關的思政要素，采用合理的教改方法和措施，促進學生全面發展。

一? 模擬電子技術課思政教學現存的問題

模擬電子技術作為多個理工科專業的專業基礎課，具有較強的理論性、應用性和綜合性。目前在培養實踐應用能力方面的課程改革取得了一定成效[4-7]，但以融入思政教育為引導，進行課程思政改革還存在以下不足。

（一）? 教學大綱陳舊落后

課程大綱設置較為陳舊，缺乏思政目標和內容，部分課程內容和教學方式與新時代思政教育要求不完全契合，不利于學生的思想教育。這可能會使得學生對課程內容的理解產生偏差，難以與實際生活和其他課程知識點建立聯系。

（二）? 教師對思政元素的理解不夠深入

教師缺乏對思政元素的深入理解和應用，無法將思政元素與教學內容有機融合，在課堂上無法有效地引導學生深入思考和探討思政元素。在教學過程中，有些教師可能過于強調思政元素，導致教學內容與思政元素的融合顯得不夠自然，甚至有些生硬，也會影響學生的學習興趣和接受度。若教師的思想觀念不夠先進，缺乏關注學生思想成長的意識，可能會使得教師在教學過程中缺乏思政教育的意識，難以在傳授專業知識的同時培養學生的思想品質。以上情況均會導致思政元素在模擬電子技術課程中的教學傳遞效果不佳。

（三）? 學生參與度低

由于教學內容和教學方法的單一性，學生對模擬電子技術課程缺乏興趣和參與度。對于強制灌輸式的思政內容，學生甚至會產生抵觸情緒，進而影響思政元素的有效傳遞和教學目標的實現。師生的交流互動不夠活躍，缺少互動性、啟發性和創新性，使得課程思政效果不佳。這使得學生對課程的興趣降低，不愿意主動參與到課程活動中，從而影響到思政教育的效果。

因此，針對以上問題，迫切需要對模擬電子技術課程進行思政教學改革。

二? 模擬電子技術課程思政教學模式

融合新時代卓越工程人才培養內涵，提出一種“三位一體”的多元化課程思政教學模式，其組成框架如圖1所示。

（一）? 思政教學目標

為貫徹黨的二十大精神，助力教育強國建設，模擬電子技術課程應以培養新時代卓越工程人才為目標導向。從工程教育專業認證的角度出發，對課程思政進行頂層設計，在原有教學目標的基礎上，添加思政目標。思政目標即學生思想政治教育的引導方向，對于模擬電子技術課程，可從半導體元器件的誕生與發展歷史、模擬電路的分析方法、電子技術的設計應用等方面，構建思政目標。教學大綱中的具體思政目標如下。

1）提升學生的家國情懷和歷史使命感，具備愛國、愛校、愛專業的優秀政治素養。

2）培養學生的辯證思維，具有統籌兼顧、主次有別、揚長避短的意識。

3）鍛煉學生獨立思考與團隊協作并重的能力，具有獨立自主、誠實守信、友善合作的意識。

以上思政教學目標，為模擬電子技術課程培育新時代卓越工程人才設定了指導方向。

（二）? 各教學環節中的多元化思政元素

以思政教學目標為導向，從理論、實驗和實踐三個教學環節入手，融入不同思政元素。

1? 理論環節

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，對學生加強辯證思維的教育，既可促進學生辯證主義思想的形成，又能使學生掌握科學的學習方法，引導學生以辯證思想去認識世界、改造世界。在模擬電子技術課程中蘊含了很多辯證唯物主義思想，教師可與具體知識點相結合，培養學生的思辨能力。根據理論授課內容，可挖掘的辯證元素如下。

第1章 半導體器件：二極管不同的等效模型具有不同的近似計算方式，教導學生面對不同境遇要有懂得取舍、主次有別、靈活多變的思維方式。二極管和晶體管的極限參數印證了量變引起質變的道理，教會學生量變與質變的辯證關系，包括事物發展變化從量變開始、量變是質變的前提、質變是量變的結果等，也可引申出“不以惡小而為之，不以善小而不為”“巧言亂德，小不忍則亂大謀”等經典哲理。

第2章 基本放大電路：放大電路中晶體管的內部工作原理與外部工作條件、靜態工作點與動態參數共同決定電路的放大性能，強調了內因與外因的共同影響。引申出事物發展變化中內因是根本、外因是條件。教導學生在設計電路時，不僅要選擇合適的內部元件，還要設置合適的外部電路參數，要求學生要有大局觀和綜合考量的意識。以靜態工作點穩定電路為例，傳授學生及時自我校正的思想。以共射、共集、共基三種組態電路為例，培養學生在不同情形中按需選擇、揚長避短、物盡其用的意識。

第4章 放大電路的頻率響應：因帶寬增益積是常量，在設計電路時要折中選取放大器的帶寬和增益這兩個值，啟示學生應具備統籌兼顧的意識。

第5章 反饋放大電路：放大電路引入負反饋雖然會降低放大倍數，但可以改善電路其他方面的性能，體現了事物矛盾和對立統一的特點，強調“魚和熊掌不可兼得”的思想。

在模擬電子技術課的理論教學內容中有很多蘊含辯證思想的例子，指引學生在分析和解決問題時學會權衡利弊、統籌兼顧，充分利用辯證思維，善于抓住重點和主要問題。

2? 實驗環節

實驗環節作為模擬電子技術課程大綱中要求的必備教學內容，是檢驗和鍛煉學生實操能力的有效途徑。誠信、友善是社會主義核心價值觀在公民層面的價值準則[8]，是對新時代大學生的道德要求，也是其樹立遠大理想信念的基礎。教師應在實驗教學環節中把握好思政元素的切入點，植入社會主義核心價值觀，著重培養學生誠實守信、友善協作的品質。

誠實守信：首先，要求學生嚴格遵守實驗室的操作規范，把操作規范當作同學與老師之間的一份約定，為了自身及他人的安全，用嚴謹的態度對待每一堂實驗課；其次，要求學生仔細觀察實驗波形，認真分析實驗數據，尤其是出現實驗效果不理想等情況時，不可偽造實驗數據，而是應該找出問題所在，最終呈現真實的實驗結果，保證實驗教學的有效性；另外，也要有意識地結合學術造假害人害己的案例，不斷強調誠實守信的重要性，科學容不得半點弄虛作假。

友善協作：設計綜合性團隊實驗，要求學生組建實驗小組，明確各自分工、各取所長并且相互配合完成，在實驗中遇到的問題和電路故障盡量由組內成員自行解決。在實驗題目中也蘊藏著很多集體合作的思想，例如集成運算放大電路實驗中，運放本身就是一個多模塊構成的多級放大電路，放大性能強于單管放大器，體現了集體主義中個體服從集體的思想。又如波形發生電路實驗中，RC正弦波振蕩器子模塊各司其職、協同配合，輸出穩定波形，體現了團隊合作的重要性。

在以上實驗教學過程中，培育和踐行誠信、友善的社會主義核心價值觀，引導學生誠實守信、友善互助、團結協作，促進學生德才兼備、全面發展，為以后步入社會打好基礎。

3? 實踐環節

實踐環節作為模擬電子技術課程教學內容的拓展模塊，通過考察調研、項目開發、組織競賽等形式，豐富學生的知識體系，鍛煉實踐能力。適當增設課外開放性實踐教學環節，將理論知識上升到實踐高度，與實際生產生活緊密聯系，提升學生學習興趣，強化思政育人效果。

在考察調研方面，利用地緣優勢，組織學生參觀考察本地龍頭企業，了解電子技術最新發展動態，激發學生勇于開拓創新的精神。結合中美競爭、自主芯片研發等案例，讓學生認識到模擬電子技術在我國信息產業發展中的重要地位，加強學生的民族責任感和歷史使命感，喚起自強不息的愛國情懷。在項目開發方面，可提供一些難度適中且與國家電子信息產業發展密切相關的小型題目供學生選擇，使學生感受到我國高水平科技自立自強的迫切需求，鼓勵努力奮斗的拼搏精神。在組織競賽方面，設置具有一定挑戰性的競賽題目和獎勵機制，充分調動學生積極性，激勵學生勇于突破自我，樹立競爭意識和獨立創新精神。

通過考察調研、項目開發、組織競賽等課外開放性實踐環節，利用理論聯系實際實現學生情感升華，堅定科技報國、為民造福理想，為加快實現我國高水平科技自立自強作出貢獻。

（三）? 教學方法的合理運用

課程思政元素的融入，必須通過合理的教學方法，將理論、實驗和實踐三個教學環節有機地結合起來，達到專業知識與思想政治協同育人的功效，最終構建完整的“三位一體”多元化課程思政教學模式。可在教學過程中穿插使用問題討論法、引導啟發法、案例分析法和社會調研法等[9]教學方法。

問題討論法可以引導學生深入思考和探討電路原理引申出的相關問題，培養其辯證思維和科學思維。通過組織小組討論或課堂辯論，提出有深度的問題，激發學生的思考熱情，幫助其理解技術原理的內在邏輯和科學方法，同時提高分析表達能力。

引導啟發法通過引導學生感悟模電技術原理背后所蘊含的哲學思想或人生哲理，提升其思想境界和道德素養。通過啟發學生思考技術與社會、技術與人生的關系，可以培養其社會責任感和人文精神。

案例分析法通過分析當今技術發展現狀的實際研發案例，激發學生的愛國情懷和開拓創新精神。引入的案例可以包括電子技術發展歷程、科技創新成果等方面的內容，通過相關案例的講解分析，激發情感共鳴，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，案例分析法還可以幫助其更好地理解課程內容，提高學習興趣和參與度。

社會調研法通過調研課程內容的應用實例，組織學生進行實地參觀考察，使學生了解前沿電子技術在現實生活中的實際應用情況，同時領悟生活哲理和思政元素。該方法有助于學生深入理解和運用所學知識，增強實踐能力、社會責任感和創新意識。

（四）? 教學工具的合理運用

教學工具同樣是課程思政改革的重要組成部分，利用好線上教學平臺、即時通信軟件、實驗競賽項目等教學工具和載體，是有效整合思政元素到教學過程中的有力抓手，達到提升教學效果的目的。

在當今數字化信息時代，線上線下混合教學模式日漸成為主流[10]，學習通、雨課堂、慕課等提供了便捷的線上教學平臺以豐富課程內容和拓展知識邊界。在現有的線上教學資源庫中，除了增添富含思政元素的資料外，還可以結合課程內容，制作與思政教育相關的微課或視頻案例。利用線上教學平臺的互動功能，設計思政主題的討論、投票或問卷調查，引導學生主動參與和思考。鼓勵學生在線上提交與課程內容相關的思政感悟或案例分析報告，作為課程作業的一部分。

為了促進師生之間的實時溝通和互動，建立課程微信群，定期發布與課程內容相關的思政話題或案例，如電子科學家的感人故事或前沿科技領域的科普文章等，引導學生進行思考討論。鼓勵學生在交流群中分享自己的學習心得、感悟或遇到的問題，教師或其他學生可以及時給予回應和幫助。教師可以通過線上交流工具了解學生的思想動態和學習情況，及時進行針對性的輔導。

在實驗和實踐方面，模擬電子技術課程的實驗項目和競賽項目同樣為思政教育的實施創造了條件。在實驗項目中，著重培養學生的工匠精神，強調精益求精、注重細節的態度。通過實驗報告的規范要求，培養學生的嚴謹性和專業性。鼓勵學生在實驗過程中進行團隊合作，共同解決問題，體現集體主義精神。

在競賽的策劃和組織過程中，明確思政教育的目標，確保競賽內容與思政主題相結合，例如選題上可以傾向于選擇具有社會意義或能夠體現國家科技發展的項目，激發學生的家國情懷。適當設置具有挑戰性的任務，引導學生在激烈的競爭中錘煉意志、提升自我，同時培養他們的創新精神和競爭意識。對競賽中表現突出的學生或團隊進行表彰和獎勵，樹立榜樣，激勵學生積極向上。

綜上所述，合理運用多種教學方法，將線上線下混合教學、即時通信軟件、實驗競賽項目等多種教學工具和載體有機結合，可以在教學內容中有效地植入思政元素，確保模擬電子技術課思政改革的教學質量。

三? 課程思政教學效果

該教學模式分別于2022年上半年和2023年上半年實施，授課對象為城市軌道交通供配電技術專業20級和21級學生。在實施過程中，通過師生座談會、學生單獨訪談、調查問卷等形式，開展課程思政教學效果調研。在調查問卷結果中，有97%的同學樂于接受課程思政融合的新教學形式；92%的同學認為思政元素和案例對于理解相關知識點有幫助；95%的同學認為自己的人生觀、價值觀和思想境界從課程思政改革中有所受益。在師生座談會和單獨訪談中，部分同學的反饋如下。

軌道GT2020級A同學表示：“在學習模電知識的同時，還領悟到了很多人生哲理，思想境界得到了升華。思政元素的加入，讓課堂更加生動有趣，產生了更濃厚的學習興趣，并且能幫助自己更好地理解課程內容。另外，了解到模電技術在國家發展中的重要地位和作用，深入體會到自己在國家創新發展中的責任和使命。”

軌道GT2021級B同學表示：“通過課程中的思政教育，意識到不僅要掌握好專業知識，還應具備良好的思想道德素質、創新能力和團隊協作精神，努力提升自己的綜合素養。同時也更加關注社會行業的發展進步，能夠積極思考自己如何為國家和社會的發展作出貢獻。”

總結模擬電子技術“三位一體”多元化課程思政教學模式的實施效果，主要體現在以下兩個方面。

在師資方面，總結歸納了多個思政元素話題和教學案例，探索出一套工科專業可復制推廣的課程思政建設機制。課程組團隊通過思政理論學習、師資培訓、交流研討和外校調研等方式，提升了教師的立德樹人意識和思政育人能力。

在學生方面，提高了學生的上課抬頭率，激發了學習興趣和熱情，增強了自主學習的意愿。學生的社會責任感、專業認同感提升，呈現出熱愛祖國、熱愛專業、發奮圖強的精神面貌。通過教師引領，能夠領悟思政元素與知識點之間的銜接關系，深入理解課程重點和難點，掌握高效的學習方法。學生具備了一定的分析解決問題的思辨能力和精益求精的工匠精神，樹立了一定的大局意識、糾正意識和合作意識。

四? 結束語

本文提出一種“三位一體”的多元化模擬電子技術課程思政教學改革方案，分別從理論教學、實驗教學和實踐教學三個方面切入，緊密結合模擬電子技術課程特點，深入挖掘多元化思政要素，合理運用教學方法和工具，建立了理論、實驗、實踐“三位一體”的課程思政教育模式。實施后教學效果良好，發揮了立德樹人、協同育人的作用。該教學模式以社會主義核心價值觀為引領，以培養民族復興偉業為己任的新時代人才為目標，為高校電類專業課思政改革提供了新的思路。

參考文獻：

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[9] 李如春，劉愷，吳哲夫，等.“模擬電子技術”課程思政多元化建設探究[J].電氣電子教學學報，2022，44（6）：78-81.

[10] 于歆杰.合五為一連通課程思政建設的最后一公里[J].中國大學教學，2021（8）：28-34，41.

基金項目：國家自然科學基金項目“面向水聲信道的多視點視頻容錯編碼與傳輸關鍵技術研究”（62001035）；北京信息科技大學教學改革項目“模擬電子技術課程思政教學改革”（2022JGSZ10）

作者簡介：張洋（1987-），男，漢族，山東威海人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為計算機視覺。