基于CDIO理念的應用型本科學校物流管理專業課程群教學改革探究

李雪 劉崢

摘? 要：黨的二十大報告指出，要“實施科教興國戰略”、“加快建設高質量教育體系”。大數據時代，物流行業需要大量復合型人才，而很多高校對于物流管理專業的教學缺乏實踐性、應用性，當前的教學模式已經不能滿足現代社會對該專業人才的要求。由此可見，建設高質量高等教育體系是擺在高等教育面前的重大歷史使命和政治責任。文章將基于CDIO教學理念對物流管理專業課程群教學展開探究分析，以構思-設計-實施-運行的思路重構物流管理專業的課程教學體系，從而進一步提出教學改革建議。

關鍵詞：CDIO；教學改革；物流管理專業

中圖分類號：F252; G642??? 文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.043

Abstract： The report of the Party's 20th National Congress pointed out that it is necessary to "implement the strategy of rejuvenating the country through science and education" and

"accelerate the construction of a high-quality education system". In the era of big data， the logistics industry needs a large number of interdisciplinary talents， and many universities lack practicality and applicability in the teaching of logistics management. The current teaching mode can no longer meet the requirements of modern society for this professional talent. Thus， it can be seen that the construction of high-quality higher education system is a major historical mission and political responsibility in front of higher education. Based on the CDIO teaching concept， this paper will explore and analyze the course group teaching of logistics management major， reconstruct the course teaching system of logistics management major with the idea of ideation-design-implement-operation， and further put forward suggestions on teaching reform.

Key words： CDIO; teaching reform; logistics management major

0? 引? 言

后疫情時代下物流行業正依托大數據、云計算、人工智能、物聯網等技術進行飛躍式發展變革，很多物流企業引入大量智能設備技術，提高貨物包裝、運輸、存儲等過程的自動化水平，逐步實現物流智能化。物流企業不斷開展市場競爭過程中，專業物流人才成為推動物流行業蓬勃發展的重要驅動力。新業態下企業需要的是高素質高技能物流人才，不僅要全面掌握物流管理的理論性知識，還應當學習物流程序操作的能力，同時還需具備物流管理的組織、規劃與管理的基本能力，并能夠在實踐中進行指揮與決策。高校作為培養人才的匯集地，無疑面臨著培養物流人才的新挑戰和新需求。因此，如何將理論應用于實踐，提升學生的工程實踐能力，是物流管理專業的當務之急。本文結合CDIO教學理念，對傳統的物流管理專業課程教學體系進行改革，以學生為中心，旨在提升學生實踐與創新能力，培養更加適應物流業所需的專業人才，推動我國物流產業的建設與發展。

1? 應用型本科學校物流管理專業課程特點

應用型本科學校物流管理專業旨在培養具有實踐創新能力、系統掌握物流管理理論與方法、具備物流信息系統設計開發與使用，物流管理項目設計與實施，物流裝備設計、開發和運用等能力的高級物流管理專門人才，其專業課程融合了物流學、供應鏈管理、運輸經濟學、運籌學、工業工程等多個學科的內容，是一門實踐性和應用性很強的學科。傳統的“滿堂灌”的授課方式，不僅枯燥乏味、提不起學生對物流知識的學習興趣，更讓學生缺少了實踐的機會。學生需要通過實踐操作、實驗、項目等方式，積累實踐經驗，提高解決實際物流問題的能力。

2? 應用型本科學校物流管理專業課程教學現狀

2.1? 高校物流實訓室投入有限，設施設備不能實時更新。物流實訓室是物流專業學生進行實踐教學和技能培訓的重要場所，通過對供應鏈關鍵節點的模擬，展現貨物的入庫、搬運、儲存、配送以及出庫等流程。物流行業發展迅速，條碼技術、射頻識別技術、嵌入式傳感器、全自動立體倉庫、GPS、RF手持設備等被廣泛運用于物流業。由于高校對于教學資源投入有限，物流實訓室的設備陳舊、老化，也沒有專門針對物流管理專業學生實踐學習的教學平臺，學生不能接觸到最新的設施設備、無法學習操作行業新興技術。

2.2? 課程內容開發創新不足，無法與物流業的發展接軌。大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術的蓬勃發展，促使物流管理更網絡化。物流企業采用信息化技術對整個物流系統進行信息化改造，比如對傳統的倉儲管理、運輸管理等引入了WMS（倉庫管理系統）、TMS（運輸管理系統），實現對自身物流系統的動態管理與優化。因此，需要教學課程內容的自主創新，打破固化思維，引導學生了解最新的技術和理論，加強學生對于物流信息系統等信息技術的應用學習，以培養知識復合型物流管理人才。

2.3? 考核手段單一，不利于提升學生的全面素質水平。傳統的課程考核主要以上課出勤率、閉卷期末考試的形式，忽視了學習興趣的培養。對于物流管理專業的學生，課程中涉及理論知識較多，學生多以考試前一周迅速記憶理論知識去應對考試，并沒有深入的思考與實踐過程；而出勤率的考核，學生只需要按時打卡上課，上課的學習效果也不在考核之內，很容易出現學生只獲得學分，卻沒獲得知識的情況。對于書本中偏實操性的知識，教學時常常一帶而過，考核方式也是以文字形式呈現的實驗報告。

2.4? 課程試驗教學流于形式，理論并沒有切實應用于實踐。高校雖有意識培養學生的實踐能力，為學生開設“認識實習”、“課程設計”等實踐性課程，但由于大多數物流專業教師并非科班出身，也不是具有實踐操作經驗的高素質“雙師型”人才老師，教學模式仍然以理論課為基礎，實踐教學能力有限，專業應用能力導向性嚴重缺失，比如讓學生按照實驗報告模板完成最終的實踐考核，以達到學校對教師的教學要求。學生在形式化的實踐課中無法形成系統的物流管理職業概念，面對實際問題時仍然不具備獨立思考和解決復雜問題的能力。

3? CDIO教學理念

3.1? CDIO理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它是以產品從研發到運行的生命周期為載體，引導學生以主動性、實踐性和課程之間有機聯系的方式進行學習。CDIO產生的背景是美歐工程教育存在“理論與實踐脫節”的現象，導致培養的學生不能滿足工業界的要求。因此，它是一種基于工程教育改革的理念和方法，旨在培養具有創新意識和創新能力、掌握現代工程技術和管理知識的優秀工程師。目前，我國教育部已經將CDIO教育模式列入高等教育本科專業認證的重要評估指標之一，一些高等院校也開始嘗試引進CDIO教育模式，比如清華大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學等，均取得了不錯的教學效果。

3.2? CDIO教學理念的實施價值。結合物流管理的專業特點以及當下物流行業的發展狀況，對物流管理專業學生來說，一方面，傳統的教學模式已經不能滿足他們從事物流業工作的要求，學生需要開拓思維、與時俱進學習新的物流技術，而基于CDIO理念的教學方法為學生提供自主學習、開拓創新思維的途徑，并培養學生解決問題的能力，具有較好的創新性、實用性和可持續性。另一方面，CDIO教學理念的核心是“實踐導向”與“全過程性”，通過項目驅動的教學方式引導學生參與完成不同物流項目的策劃、設計、建設等流程，讓學生將理論知識應用于實踐中，在實際操作中獲取工程經驗，緊緊貼合物流管理專業特征。教師基于CDIO理念，以構思-設計-實現-運作的思路重構專業課程教學體系，以學生為中心，將理論知識通過多種途徑運用到實踐中，有益于培養學生的職業價值觀和職業素養。

4? 基于CDIO理念的教學體系構建

根據CDIO理念的“實踐導向”，結合物流管理專業課程的特點，以學生為中心、提升實踐創新能力為目標，按照“構思

-設計-實施-運行”的思路，重構其課程教學體系，如圖1所示。

4.1? 了解物流行業需求，構思教學目標。物流業瞬息萬變，教學需要跟上行業發展的腳步。教師以崗位需求為出發點，通過關注行業新聞、市場報告或行業協會發布的信息等方式，了解物流業發展的最新趨勢和市場需求。同時，教師之間多交流互動、分享自身經驗，從中獲取啟發和建議，重新構思并優化教學目標，根據行業實際需求和工作過程，重點培養符合行業發展的物流管理專業人才。

4.2? 多方面設計優化，多元化考核與教學。從教學資源、考核手段、教學方法三個方面進行設計優化，打破傳統教學的禁錮，更貼近于物流企業對人才的需求。（1）優化教學資源。提倡數字化教育，共享教學課件、視頻等數字資源，易于學生隨時查閱學習；“紙上得來終覺淺”，為學生提供課上觀看物流設備實物、課下進入物流實訓室進行實操的機會；設計完整的實踐教學手冊，以便與學生之間配合教學。（2）多元化考核手段。在結課考試的基礎上，提出過程化考核，包括日常學習過程中的課堂觀點展示、單次小型考核等，并設置合適的課程總評權重占比；增設注重實踐操作的“課程實踐報告”、“實踐操作考核”的考核方式，并將學到的理論知識以“課程論文”形式呈現出來。（3）多元化教學方法。以學生為中心，采用案例教學、實踐教學、項目式教學等教學方法提升學生對理論知識的應用能力；“教育的根本任務是立德樹人”，將思政教育自然地融入到專業教育中，引導學生“成才”先“成人”。

4.3? 虛實結合，全方位提升學生專業技能。CDIO作為一種全新工程教育理念，強調在真實的工程情境中，讓學生通過自主探究加強理論基礎學習，同時回歸到實踐過程中，不斷提高解決問題的能力。結合CDIO模式的實踐性和參與性理念，“實施”階段以“學生參與其中”為主要目標，注重“學用合一”。（1）以課程模擬競賽的形式加強學生對于理論知識的深層次理解與運用，注重學生個人能力的提升。（2）大數據時代下要想不被“信息技術”所替代，就需要學習掌握信息技術。教師對物流行業市場實時跟蹤關注，引入行業內正在使用的物流管理軟件進行實操，比如ERP系統、倉儲管理系統等，在實踐中對學生進行就業指導。（3）虛擬仿真也是當前教學的一種教學方法，對于很多大型物流設備，學校無法購買引入到物流實訓室，則可以通過虛擬仿真的方式進行教學，比如以虛擬現實技術為依托的“VR冷鏈物流實訓系統”，學生可通過該系統完成對“冷藏/冷凍魚”的冷鏈加工、包裝、存儲、運輸等環節的實操，激發學生對物流業的興趣，也為以后從事物流工作奠定基礎。（4）開設社會實踐課程，與校企合作搭建實踐教學基地、開設實習崗位，將崗位實踐切實引入到物流管理專業的課程教學中。根據課程培養目標，對物流管理部分專業課程提出以下較為貼合的“虛實結合”教學改革創新方法，如表1所示。

4.4? 分析總結優缺點，不斷改革優化。對物流管理專業課提出的多種教學方法及考核手段進行比較分析，不斷改革優化，確定有效且普適的教學方法。以學生、教師兩個維度調查并評價課程效果，通過師生互動總結交流，引導學生對改革的課程教學體系給出客觀、理性的評判與反饋，并嚴苛對待反饋，抱著“有則改之無則加勉”的態度，不斷改革優化；對于學生的課程考核結果進行多維度分析，著重關注課程的實踐性和學生的專業綜合能力是否提高，努力培養適應性強、能力強、符合社會需求的物流人才。

5? 結束語

我國經濟社會已進入高質量發展階段，電子商務、新零售等新業態的崛起使得我國物流業呈擴張態勢，各學校時刻需要緊跟經濟發展，培養符合行業需求的物流人才。物流管理專業學生，想要掌握必要行業技能，僅靠理論學習是遠遠不夠的，需要通過實踐以提升創新能力和綜合素質。鑒于我國當前物流教育規模依然較小，高層次復合型物流人才匱乏，結合CDIO教學模式，以學生為中心、培養學生的實際能力。對傳統的物流專業課程教學體系進行改革，探究培養復合型物流人才的新思路。

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