應用型高校審計專業課課程思政教學研究

［摘 要］ 新時代的到來，為應用型高校審計專業人才培養模式的改進帶來了機遇，也給優化課程思政教學效果帶來了挑戰。應用型高校作為復合型審計人才培養的重要基地，如何更好地落實“三全育人”精神、將專業課內容與思想政治理念融為一體，讓價值引導如鹽入水，已成為高校亟待解決的問題。從審計專業課課程思政的內涵、重要性出發，通過分析課程思政教學存在的問題，從深入挖掘思政元素、重視課程思政建設、優化課堂教學組織實施、提高教師思政育人水平四個方面提出改進建議，從而為提高應用型高校課程思政教學質量、提升審計專業人才綜合素質提供一定的借鑒。

［關鍵詞］ 應用型；課程思政；審計專業課

［基金項目］ 2022年度吉林省高教科研一般課題“應用型高校《審計學》課程思政教學改革研究與實踐”（JGJX2022D534）；2022年度長春財經學院校級教育教學研究普通課題“‘三全育人’理念下吉林省高校課程思政建設路徑研究”（XY202215）

［作者簡介］ 賈 凱（1993—），女，內蒙古巴彥淖爾人，碩士，長春財經學院會計學院講師，主要從事高等教育、審計研究；張 倩（1989—），女，吉林四平人，碩士，長春財經學院會計學院講師，主要從事稅務會計研究；那 琳（1993—），女，吉林通化人，碩士，長春財經學院會計學院講師（通信作者），主要從事會計實務研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）18-0161-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

數字經濟的快速發展，給企事業單位的生產和經營模式帶來很大的改變，作為審計人員不僅要具備豐富的專業知識、熟練的大數據審計能力，同時還要具備良好的職業道德。應用型高校應抓住審計人才培養的新契機，通過將知識傳授與價值引領有效結合，在培育環節豐富學生的“三觀”，提高學生的職業素養和操守，為此，審計專業課課程思政教學顯得格外重要。然而，傳統的審計人才培養模式在職業道德方面存在一些漏洞，在審計人才的行為規范、綜合素養等方面強調較少。因此，本文基于以上研究背景展開探析，為社會培養出理論知識豐富、實操技能扎實、職業道德高尚、職業修養良好的復合型審計人才。

一、課程思政的內涵

課程思政是一種教育理念，也是一種價值引導，主要形式是通過將思政元素融入課堂，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政的核心，是育人為本、德育為先，通過橫向貫通、縱向銜接，逐步提升育人效果。課程思政把立德樹人作為根本任務，也就是把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程，充分體現在學校日常管理之中，在落小、落細、落實上下功夫。要求教師以學生為本展開教學內容，將思政元素融入課堂教學，言傳身教、為人師表，使德育的核心價值潛移默化地影響學生；將思政元素融入專業教育，以德立學、以德施教，將正確的“三觀”潤物無聲地傳遞給學生。

二、審計專業課課程思政的重要性

（一）貫徹黨的教育方針的要求

2018年組建的中國共產黨中央審計委員會加強了黨對審計工作的全面領導，實現了審計全覆蓋。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”［1］為積極貫徹黨的教育方針，審計人員和審計專業學生應以誠信、獨立、客觀、公正等作為行為規范和精神指引，這不僅是審計人員維護自身權益的方式，還是對我國社會主義核心價值觀的踐行。

（二）培養應用型審計人才的需要

審計是我國經濟監督體系的重要組成部分，在經濟社會中，審計人員扮演著“經濟警察”的角色，既是資本市場的監督者，又是社會公共利益的服務者［2］。審計的職能和職業特性決定了審計專業課課程不僅要教給學生系統的專業知識，還要加強對學生社會責任感的培養，教育學生樹立正確的社會責任意識，幫助學生形成正確的“三觀”，這樣才能更好地維護資本市場的秩序，做中小投資者的報表鑒定者和權益維護者。

（三）幫助審計人員守住職業道德底線

職業道德教育是審計專業學生教育教學過程中的重要內容，通過思政元素和審計專業課知識的融合，可以讓學生進一步明確從事審計工作應具備的職業品德、職業紀律、專業勝任能力、職業責任等內容，在實務工作中養成良好的職業習慣。課程思政的教學目的是讓學生在遵守審計準則、職業道德的前提下，能夠運用審計原理和方法做出準確的職業判斷，能夠運用法律規范和行為標準約束自身，更好地履行審計職能，提高社會治理水平。

三、審計專業課課程思政的建設思路

課程思政的持續發展，彌補了單一依靠思想政治理論課進行德育、學生課堂參與度不高的缺陷。高校在開展審計專業課課程思政教學的過程中，應堅持以學生為中心，一切為學生發展服務的人才培養理念，形成“重構人才培養方案、修訂課程教學大綱、調整教學內容、創新教學方法、完善考核評價方式”“五位一體”的審計專業課課程思政教學實現路徑，實現價值塑造、能力培養、知識傳授的有機融合。應用型高校應不斷深入調研，結合社會各單位對審計人才的培養需求，適時調整育人方案。高校教務主管部門、學院和專業課教師應重視課程思政的實施，在政策導向、經費支持方面逐漸傾斜，不斷強化理念宣傳、師生參與，助力營造全校思政育人的大環境。提倡教師充分利用課堂教學的主渠道，結合實操、論文等輔助渠道，利用線上平臺引導、線下教學講授相結合的方式，將課程思政融入德育教學的全過程。

四、應用型高校審計專業課課程思政教學存在的問題

（一）審計專業課與課程思政耦合度不高

目前，由于授課教師思想政治理論學習不到位、教學課時限制等因素，審計專業課內容在融合思想政治教育時只能刻意將思想政治內容進行疊加。現有的審計專業課教材中，沒有系統地增加思政元素、補充思想政治案例，僅是教師自行搜集素材，如果只是生搬硬套展開論述，學生走馬觀花式地學習，不僅達不到德育效果，反而會降低學生的學習興趣。如果專業課教師過于強調理論，忽略審計課程體系中思政元素的挖掘，沒有精準掌握課程內容與思政元素的契合點，忽視學生職業道德、職業修養的培養，則會與思政育人的初衷相悖，影響高校思政育人效率和效果。

（二）對課程思政建設的重視不足

現階段，部分高校對立德樹人、德育為先的人才培養理念認識不足，對審計專業課課程思政建設的重視不足，導致審計專業畢業生的綜合素質參差不齊。高校在修訂教材、完善培養方案、創新教學大綱時，突出強調理論知識的培養，忽視了德育的重要性，缺乏對學生職業操守的培養。部分學校雖然重新修訂了審計專業的教學大綱，但是實際教學過程仍然未體現思想政治內容，實務課程沒有對整個審計過程以及各個業務循環進行實操練習，在職業道德方面也沒有充分融入最新的準則和案例，導致學生難以形成完整的知識架構，很難養成良好的職業修養。

（三）課程思政教學實施效果欠佳

課程思政是將德育通過言傳身教、潛移默化的形式傳遞給學生，將實務工作中的經典案例、違法事件等穿插在課堂中。然而，目前的課程思政在多數高校都處于探索階段，高校德育的任務還是主要由思想政治理論課教師擔任，各院部教學負責人由于缺乏課程思政觀念，對課程思政缺乏系統的理解，在各科思想政治體系構建、章節元素梳理、完善考核評價方式上的工作明顯不夠充分。另外，審計專業課教師由于缺乏有效的指導和系統的思想政治培訓，沒有形成體系化的思想政治思維，在設計教學方法、教學內容時，對思政元素梳理不夠準確；在課堂教學過程中，講授形式生硬、單一，思想政治理念提煉不深入，導致審計專業課課程思政教學實施效果欠佳。

（四）專業教師缺乏課程思政教學經驗

部分高校審計專業課教師的思想比較固化，由于缺乏經驗，難以準確解析思政元素并將其融入課堂，在思政育人過程中難免顯得力不從心。如果過于強調思想政治內容，忽視二者的關聯性，將內容突兀、單一的思政理論塞入課堂，或者過于強調思想政治內容而忽視理論知識的講解，將無法達到潛移默化提高學生職業修養和職業道德的作用。另外，高校教科研機構對課程思政的重視不足，在資金支持、思想政治培訓方面支持力度不足，專業課教師難以形成成熟的課程思政教學意識，難以形成契合德育人才培養的教學理念，從而影響了審計專業課教師課程思政經驗的積累。

五、應用型高校審計專業課課程思政教學的建設措施

（一）深入挖掘審計課程的思政元素

應用型高校應緊跟國家思想政治教育發展的大方向，加大對思想政治教育資源的使用，通過教材的重新修訂、人才培養目標的創新，運用混合式教學方法，加快推進思想政治育人的步伐、提高思想政治育人的質量，打造“金課”，促進學生全面發展。為更好地發揮德育作用，要建立任課教師團隊，充分利用團隊的凝聚力，促進思維碰撞，構建立體多元的思政育人課程體系，通過精耕細作、不斷打磨，確定每一門課程蘊含的思政元素框架，并在實際教學過程中持續完善和補充。在審計專業課課程教學實踐過程中，尋找新時代我國與審計理論知識的思政融合點，以“審計學”課程為例，設計了課程思政元素梳理及教學設計（見表1），可以通過知識模塊進行梳理，在具體教學設計中，圍繞教學內容和思政元素、教學方法和思政目標，深入挖掘理論知識和思想政治教育的切合點。

（二）重視審計專業課課程思政建設

課程思政建設是一項浩大的工程，需要應用型高校黨委、教務處來主抓，黨政系統統一領導，統籌全局。首先，高校管理層應加強全面布局、做好統籌規劃，加快出臺相應實施管理辦法、獎懲機制，積極推動思政育人的實施進度。構建復合型審計人才培養體系，完善審計專業課教學體系，充分圍繞思政要素建設課程體系，同時淘汰水課、打造“金課”，統籌做好審計專業各類課程的思想政治建設。其次，應成立審計專業課課程思政建設小組，吸納馬克思主義學院優秀教師、審計專業輔導員代表、審計專業課教師，共同研究新時代高校學生的思維方式和學習實際，通過探究審計準則、會計準則、職業道德規范等文件，培養學生形成嚴謹、客觀、公正、獨立的審計思維和職業操守，不斷提升思想政治教學效果。最后，高校領導班子應該多參加財經類課程思政建設培訓大會，提升對審計專業課課程思政重要性的認識，不斷強化德育意識，推動審計專業課課程思政建設。

（三）優化課堂教學的組織實施

課程思政實施過程是一項體系化的工程，對各大高校來說，應重構審計專業人才培養方案，從教學大綱、教學過程、教學評價等方面將立德樹人作為出發點，將思政元素融入審計專業課課堂教學全過程［3］，在培養學生形成審計思維、提高勝任能力的同時，引導學生關注實務熱點、違規案例，使學生熟知遵守審計職業道德、審計準則的重要性，培育客觀公正、誠信服務的良好品德。審計專業教師應不斷創新教學方法、改進教學平臺，在實踐教學中不斷積攢經驗、提升教學水平。還可以通過組織校外實踐、聘請實踐導師講解案例的方式，使學生認識到職業責任、職業修養的重要性。應用型高校教務處應做好考評工作，在教、學兩個維度做好反饋和評價，從效果維度方面落細落實。持續改進監評機制、進一步完善督導聽課指導制度，通過教務部門、監督評價部門提升教師思想政治教學綜合能力，優化教學的組織實施。

（四）提高教師的思政育人水平

課堂是實施思想政治教育的載體，學生是貫徹思政的主體，教師是組織思政的主導。因此，應進一步提升教師的思想政治育人水平、強化思想政治育人意識，通過搭建思想政治育人團隊、開展經常性的經驗交流、轉變傳統的教學觀念，堅持立德樹人根本目標，找準育人方式、提高育人能力。專業課教師應結合思政元素設計教學大綱和教案，使課程思政理念貫穿課堂講授、小組活動、案例解析、實訓、實習、畢業論文等各個環節，強化保持良好職業道德和職業素養的重要性。另外，教發中心應積極舉辦講座，做好審計專業課教師思想政治教學能力專題培訓，組織教師參加審計專業課思想政治教學現場觀摩，不斷為教師拓寬視野、豐富學習渠道［4］。同時，學校應聘請經驗豐富的專家親臨指導，為新教師做好崗前培訓，為老教師做好現場點評，以便能夠在提升學生專業知識、豐富其職業技能的同時，幫助學生養成勤勉盡責、遵紀守法的職業道德。

參考文獻

［1］習近平.在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2018-05-03（2）.

［2］安寧，陸迎霞.審計學課程思政教學改革與實踐［J］.會計師，2021（5）：90-92.

［3］陸道坤.課程思政評價的設計與實施［J］.思想理論教育，2021（3）：25-31.

［4］鞏茹敏，霍躍.構建課程思政與思政課程協同效應的新審視［J］.思想政治教育研究，2021，37（1）：74-78．

Research on Curriculum Ideology and Politics in Applied College Audit Professional Courses

JIA Kai， ZHANG Qian， NA Lin

（School of Accounting， Changchun University of Finance and Economics， Changchun，

Jilin 130122， China）

Abstract： The advent of the new era has brought opportunities for the improvement of the audit professional training model of colleges and universities， and it also challenges the effect of optimizing curriculum ideology and politics. As an important base for the training of composite audit talents， how to better implement the “Three-wide Education” and integrate the content of the professional courses with the ideological and political concepts， has become issues that need to be solved urgently. Starting from the connotation and importance of the curriculum ideology and politics of the audit class， this article analyzes the existing problems and puts forward improvement suggestions from in-depth excavation of ideological and political elements， attaching importance to the construction of curriculum ideology and politics， optimizing the implementation of classroom teaching organizations， improving teachers’ ideological and political ability， so as to provide a certain reference for improving the quality of curriculum ideology and politics in application-oriented colleges and universities， and improving the comprehensive quality of audit professionals.

Key words： application type; curriculum ideology and politics; audit professional courses