淺談高中音樂學科的教學策略

高中音樂藝術生培養(yǎng)是銜接基礎音樂教育和高校專業(yè)藝術教育的重要一環(huán)。立足音樂學科，結合高中音樂教學的實際情況，筆者通過實踐分析提出相應策略，以此促進高中音樂教學良性發(fā)展。

筆者在教學實踐中深刻感受到，很多學生存在音樂理解力與表現(xiàn)力方面的問題，音樂教育旨在讓學生通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂等審美活動提升音樂素養(yǎng)，但由于基礎不扎實、一味追求拔高技術、練習過于枯燥等原因致使部分學生對音樂學習喪失興趣。筆者認為，音樂教育的重點是要讓學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和審美能力，在精神上全面塑造和健全學生的心靈。

建立分層教學目標及評價標準。教師在教學中，要根據(jù)學生的基礎情況，分層設立教學目標，分層建立評價標準，通過對不同基礎的學生進行大致定位和規(guī)劃，幫助學生更準確地進行針對性學習和訓練，以達到事半功倍的效果。例如，沒有音樂基礎的學生的階段性目標是解決基本識譜問題和基本音樂知識問題，擁有一定演奏或演唱水平的學生則須為其設定曲目的表現(xiàn)技巧、完整流暢性、讀譜和節(jié)奏準確性、音樂表現(xiàn)、作品風格準確等更高的多維標準，最大程度地激發(fā)每一名學生的潛力。

采用集體課、小組課等多樣化教學方式。教師在進行教學時，先開展集體課講解理論性知識，再根據(jù)學生的興趣和能力分組開展教學。教師根據(jù)不同分組制定學習規(guī)劃和指導目標，有利于同一小組的學生在課后進行曲目交流和切磋學習。教師要根據(jù)學生的個人經歷和音樂理解能力，在他們理解音樂作品的基礎上，對他們進行具體的引導，幫助他們加深對音樂的理解，鼓勵他們自主發(fā)掘音樂方面的潛能。

針對不同的教學目標，教師要采取不同的教學方式。音樂美學有多種表現(xiàn)形式，例如，戲劇美、悲劇美、崇高美、優(yōu)美、壯美等，教師要讓學生在不同的表現(xiàn)形式中結合音樂的基本要素（旋律、節(jié)奏、和聲、音色、調式、力度、速度等）激發(fā)出深層次的情感表達。在音樂教學內容方面，教師要更加注重審美因素（立意美、情境美、音韻美、曲調美、樂器美、伴奏美），選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學的內容，充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生感受音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的元素，培養(yǎng)學生的綜合音樂感知力。

建立伴隨學生全程的“藝術檔案”。當前，音樂教育的本質是審美教育已成為普遍共識，要讓義務教育階段的音樂教育與高中的音樂學習形成一個良性銜接。為此，義務教育階段的音樂課應當從單純的音樂鑒賞課向學習音樂語言和建立音樂思維的系統(tǒng)多樣化課程轉變，讓音樂課堂落到實處。要將藝術人才的培養(yǎng)和挖掘提前到義務教育階段，通過組建學校合唱團、樂團、舞蹈團等，鼓勵感興趣的學生積極參加各類藝術活動，給予學生展示才華的平臺，在活動中發(fā)現(xiàn)藝術人才，發(fā)掘藝術苗子，讓學生在不斷參與和耳濡目染中得到藝術熏陶，感受藝術的美好，激發(fā)學習熱情。要將藝術教育慢慢滲透在學生的日常學習中，并自義務教育階段起就探索建立伴隨學生全程的“藝術檔案”，對每一個學習階段學生藝術方面的能力都有適當?shù)脑u價，對學習過程都有所記錄，形成科學合理的培養(yǎng)機制。

責任編輯/曹小飛