畫寫結合 描“話”童心

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對第一學段的寫話教學提出了明確要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”愿寫、樂寫是低年段寫話教學追求的根本目標。培養低年段學生的寫話能力，就是為了激發學生的學習興趣，化難為易，使寫話成為學生心靈的樂園，成為他們展現自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來的舞臺，并最終為高年段的作文奠定堅實的基礎。

“畫寫結合”是針對兒童富于想象、愛涂涂畫畫的特點，培養孩子善于想象的能力，進行畫畫寫文的有效寫話形式。學生所寫的可以是一句話、幾句話或結構比較簡單的言語，它以培養和訓練學生遣詞造句能力為主要內容，也是用書面語言進行自我表達和與人交流的基礎練習。對于一年級的學生而言，最感興趣的事情莫過于涂涂畫畫，機器人大戰、漂亮的彩虹、穿各種花裙子的小女孩、天上的風箏……不管畫技如何，他們都能畫得津津有味，說得頭頭是道。

這種有趣的現象打開了筆者的寫話教學思路，嘗試探索了以畫畫引導學生寫話的教學形式，摸索出“多方位拓寬寫話內容、多渠道豐富寫話形式、多角度進行畫寫評價”的寫話教學思路。

多方位拓寬寫話內容

加強繪本閱讀。繪本是適合低年段學生閱讀的最佳課外書，除了課本中的“和大人一起讀”外，教師還推薦或帶領學生閱讀《老鼠娶新娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《花婆婆》等繪本。在指導學生進行繪本閱讀的過程中，選擇動人的圖畫引導學生細細地觀賞畫面中的形象、色彩、細節等。教師講到某一環節，可以適當停止，讓孩子發揮想象、大膽猜測、進行創說，培養學生的讀圖能力與想象能力，讓學生在對精美畫面的欣賞中提高對美的感受力，提高獨立閱讀的能力。

開展課外實踐活動。樹立“大語文”教育觀念，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中提高語文能力。如，觀察天上的云彩，進行看云說寫；和學生一起玩《怎么都快樂》中的游戲，拍照記錄和寫話記錄；制作“食品小報”；參考《四個太陽》自編連環畫等一系列活動。在活動中學習寫話，以此激發學生寫話的興趣，培養學生的觀察感悟能力，提高看圖寫話能力。

開辟“圖書角”。為了加強學生的課外閱讀，增加詞匯量，我們在教室內開辟了“圖書角”。讓每一位學生帶來一本低段課外讀物，放在教室里讓全班學生共同分享閱讀。

多渠道豐富寫話形式

畫寫人、事、物，激發興趣。針對兒童富于想象、愛涂涂畫畫的特點，引導學生張開想象的翅膀，進行畫畫寫文。如畫出一幅有故事情節的圖畫，然后寫出畫中的故事來。可以讓學生從畫身邊的人、事、物入手來激發他們寫話的興趣。在教學中，可以讓學生畫畫身邊的同學、老師、家長，進行畫寫訓練；也可以讓學生將自己最喜歡的動物、事物畫下來，并寫出自己喜歡它的原因。對于低年段的學生，說話寫話應著眼于句子的完整性，一般可用這樣的辦法：（1）時間：什么時候？（2）地點：什么地方？（3）人物：什么人或者動物？（4）事情：發生了什么事？（5）心情：心情怎么樣？只要意思清楚，語句完整連貫，就可以算是好的寫話。又比如在學習語文園地八字詞句運用中，將寫話主題定為“我的心情”，先回想自己印象比較深刻的一件事，再說說自己當時的感受或心情，接著運用上述辦法記錄下來。

利用課文插圖，切入寫話。一年級學生形象思維占主導地位，在訓練中還應注意加強學生從文字到形象的感知訓練。部編版的語文教材，大多都是圖文并茂的文章。這些文章都是學生進行仿寫、創寫、續寫的好材料。學生通過對這些文章的學習，可以感受到語言文字是如何描繪出一幅幅美麗圖畫的。同時也可以利用課文中大量美麗的插圖，讓學生創造出優美的句子，寫出生動的話，甚至可以讓學生觀察文中的插圖，自己為課文畫上一些插圖，再進行寫話。如《荷葉圓圓》中，先發揮想象“還會有哪些小伙伴來找荷葉玩”，再運用課文的句式說完整，接著畫一畫、寫一寫。這樣，既能讓學生更輕松地學好課文，又訓練了學生從文字到具體事物的形象感知能力。

上好指導課，進行畫寫。每個學生都是鮮活的個體，他們的學習情況、生活體驗都是不盡相同的，如何讓學生的這些體驗也成為他們寫話的內容呢？我們可以讓學生每人準備一本簡筆畫本，進行畫畫、寫寫。同時教師還要上好“繪畫寫畫”的指導課，讓每一個學生都習得方法、獲得能力，從而能更好地進行畫寫練習。教師還可以結合語文教材，推薦一些課外書的圖片作為參考，讓學生畫、說、寫自己最喜愛的事。

多角度進行畫寫評價

在評價機制上，新課標對“寫作”的評價要求是：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。”我們可以從以下幾個方面來評價：態度是否認真；書寫是否工整；是否表達了自己的真情實感；與自己相比是否有了進步。

引導全班同學觀看這些學生的繪畫作文，指導學生欣賞、學習，學習他人的寫作內容、如何選材、如何用詞，以及寫作方法、寫作技巧等。

對于低年段學生的寫話，可以采用符號評價來激勵學生的寫作興趣。首先要降低整齊劃一的寫話要求，只要學生是用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，選擇生活中新穎的材料，寫出真情實感的，就應予以獎勵。

通過畫畫、貼畫、寫話等一系列過程，成功地激發了學生對寫話的興趣和自信心。如今，大部分學生對寫話有較大興趣，能把寫作當作一件“樂事”，為“寫”掃除了心理障礙，養成樂于動筆的好習慣。在探索過程中，學生能做到“我口說我心，我手寫我心”，并力求寫通順、寫完整、寫活潑，較有成效地提高了口頭、書面表達能力和審美能力。學生只有無拘無束地畫，有條有理地說，有情有趣地學，才能表達得更清楚、明白。可見，畫寫結合是提高識字和寫話能力的有效路徑。

（本文系湖北省規劃課題“OBE理念下小學‘趣·悅’課堂促進學生學業發展的實踐研究”的研究成果，項目編號：2023JB490）

責任編輯/李慕絢