鄉村振興背景下地方院校農業經濟學課程教學改革探析

摘要 農業經濟學是農村區域發展專業的必修課程之一，有利于培養高層次經濟學人才。本文結合該課程多年實際教學經驗和問卷調查結果，分析農業經濟學教學中需要進一步提升的環節，探索該課程教學改革思路，具體包括培養滿足市場需求的人才，兼顧理論與實踐教學，以及合理調整案例教學。在此基礎上，結合鄉村振興的需求，提出以需求導向優化教學方式、以校企協同創新教學模式和以案例剖析豐富教學內容等對策建議。目的在于培養優秀的農村區域發展人才，為相關教學改革的良好發展提供路徑參考。

關鍵詞 農業經濟學；農村區域發展；問卷調查

中圖分類號 G642.0；[S-9]" "文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2024）12-0124-05

Teaching reform of Agricultural Economics course in local colleges and universities under

the background of rural revitalization

TIAN Wenyong1，2" " WU Man1

（1College of Economics and Management， Tongren University， Tongren 554300， China;

2Rural Revitalization Research Center of Tongren Universigy， Tongren 554300， China）

Abstract Agricultural Economics is one of the compulsory course for Rural Regional Development major，beneficial for cultivating of high-level economic talents. The years of teaching experience and questionnaire surveys were combined in the actual teaching of this course to analyze the areas that need further improvement in Agricultural Economics teaching， the reform ideas of this course teaching were explored，including cultivating talents that meet market demand，balancing theoretical and practical teaching，and adjusting case teaching reasonably. On this basis，combined with the needs of rural revitalization，propose strategies and suggestions such as optimizing teaching methods based on demand，innovating teaching models through school enterprise collaboration，and enriching teaching content through case analysis. The purpose was to cultivate excellent rural regional development talents and provide a path reference for the good development of undergraduate teaching reform.

Keywords Agricultural Economics; rural regional development; questionnaire survey

農業經濟學教學改革對提高培養質量具有重要意義。為更好地適應社會發展需求，在鄉村振興背景下，農村區域發展專業農業經濟學的教學應立足當地經濟發展方向，培養具有較高素質的人才，服務鄉村振興發展。

通過對農業經濟學課程改革的相關文獻進行查閱梳理，發現目前多數學者以農業經濟學的課程教學現狀、教學方式及對策建議等方面來開展研究。關于農業經濟學教學方式方面，研究者認為存在教學內容有待進一步明晰、教師與學生兩大主體有待進一步分離和教學形式有待進一步優化等情況[1-3]。關于改進教學方式的研究，鄭金英[4]認為培養具有較高綜合素質的人才，需從改革課程教學內容、更新教學方法與手段、加強論文訓練、完善課程實習環節和綜合全面評定學生成績等方面著手。現代農業教育既要從農業領域入手，注重培養技術型人才，又要從二、三產業的服務建設入手，培養大量非農科人才[5]。耿麗君等[1]借助頻數分析法，提出通過多元教學改革與創新方法促進農業經濟學課程實驗教學的優化發展。通過討論式教學、案例式教學、專題教學法和調查教學法等多種形式進行農業經濟學教學[6]。孔媛等[7]認為，要以課程思政為引領，以勞動教育、耕讀教育為依托，豐富課外教育實踐及創新教學手段，引導學生主動思考。張云蘭[8]指出，應從加強科學研究、完善課程建設、提升教學水平和增進教學交流出發，并利用信息化技術，解決農業經濟學教學改革中存在的問題。謝文鋒等[9]認為，應從改革教材體系與教學內容、創新教學模式、提高學生課堂參與度與師生互動、加強課程管理和完善考核方式等方面進行改革。農業經濟學教學改革需要順應時代發展方向，提升課程教學質量，滿足社會對農業經營人才的需求[10]。

針對農業經濟學課程教學改革現狀，本文結合多年實際教學經驗和問卷調查結果，分析教學中需要進一步提升的環節，探索農業經濟學教學改革思路，具體包括培養滿足市場需求的人才，兼顧理論與實踐教學，以及合理調整案例教學。在此基礎上，提出以需求導向優化教學方式、以校企協同創新教學模式和以案例剖析豐富教學內容等對策建議，以培養優秀的農村區域發展人才。

1 農業經濟學教學中需要進一步提升的環節分析

為進一步了解農業經濟學課程教學現狀，對2018、2019、2020和2021級農村發展本科專業學生進行問卷調查，調查內容主要包括教學方式、師生課堂關系、教學內容、實踐內容及形式、考核方式、教材難易程度及存在問題、學生最想獲得的技能、學生最想增加的教學內容以及學生最想增加的教材內容共9個方面。發放調查問卷135份，剔除關鍵數據缺失及無效問卷，收回有效問卷131份，問卷有效率達97％，具有一定的代表性。結合教學實踐，探討農業經濟學教學過程中有待進一步提升的環節，具體包括教學方式、教學內容和教學契合度3個方面。

1.1 教學方式方面

當前，部分農業經濟學教學模式中理論與實踐融合度有待進一步提高，學生的主體地位有待進一步強調，避免理論知識灌輸，重視對學生實踐能力的培養，增強其學以致用的意識。在授課過程中，教師與學生之間的互動有待進一步增加，以營造良好的課堂氛圍；學生的參與度有待進一步提高，以緊跟教學進度。學生的學習范圍應進一步拓展，加強對相關領域的優秀論文、經典著作和知名報刊等課外資料的學習。李谷成[11]認為，農業經濟學涵蓋農村經濟發展和行為理論等交叉學科內容，在適當外延的同時須重視豐富內涵，避免教學內容概念化及教學方法說教化，使學生掌握農業經濟學本身所特有的規律與特征。

問卷調查結果表明，在教學方式認知度方面，52.67%的學生認為相關概念有待進一步深入講解，74.81%的學生認為理論聯系實際程度有待進一步提升，69.47%的學生更傾向實踐課程，23.66%的學生建議實行案例課程教學，56.49%的學生偏好師生平等的互助式學習和共同進步的師生關系。在技能提升需求方面，學生更加注重對現實農業問題的分析，傾向解決問題能力及其理論素養得到提升。

基于學生對教學方式認知度的加深和技能提升的迫切需求，該課程在教學實踐中需進一步在教學主客體角色互換、課內外知識互補、學術涵養與專業技能深度融合等方面對教學模式與內容加以變革和創新。

1.2 教學內容方面

農業經濟學具有較強的實踐性與應用性，除經濟理論外，還需圍繞農業發展情況，結合生產組織形式、要素資源分配和農業市場發展，深入探究適合市場特點的農業經濟模式，促進農業生產力與市場活力的提升[12]。農業經濟涉及面廣，地域差異大，不同地區學生所學農業經濟學的具體內容可能存在差異，學生需要進一步將相關技能應用于實踐。作為一門理論性較強的課程，農業經濟學的可操作性內容偏少，部分學生對正在發展的行業有待進一步增進了解，針對農村電商、農民專業合作社和自媒體營銷等農業領域的研究也有待進一步深入。在教學過程中，部分課堂教學可能較為重視對知識的傳輸和記憶，而對提升學生的表達能力、寫作技巧、研究能力和實踐能力等方面的訓練有待進一步加強，以使學生學會運用所學知識來分析和解決與農業經濟相關的問題，有效滿足鄉村振興發展對專業人才的需求。

問卷調查結果表明，在實踐操作方面，學生更希望增加一些社會實踐、課題研究和助教工作等實踐活動，66.41%的學生希望通過實習報告的形式完成對實踐活動的總結。在授課內容方面，部分學生認為可以適當增加時事案例分析、課外實踐活動以及教學視頻等內容，以豐富實踐操作，提升學生的自主學習和思考能力。

基于學生對豐富實踐操作和多元教學內容的需求，該課程在教學實踐中應注重提升人才素養，創新課程實踐教學形式，以校企協同方式創新、豐富實踐教學模式。

1.3 教學契合度方面

農業經濟學教材中涉及的農業經濟學案例有待進一步補充，以進一步培養學生自主思考、分析經濟現象等能力。部分經濟學案例與現階段農業經濟發展情況可能存在出入，未能充分反映當前農業經濟發展過程中所存在的客觀現狀，導致學生可能對當前階段農業發展方向的理解存在偏差，對農業經濟學的觀察和分析能力有待進一步加強，導致其畢業后從事農業經濟相關工作可能存在一定難度。同時，部分學生可能較難理解農業經濟學的部分內容，無法完全掌握各章的重要內容，不利于提升其學習積極性。

問卷調查結果表明，69.47%的學生對現有教材的理論教學比較滿意，70.99%的學生認為課后習題數量合理，90.08%的學生希望課后練習題的參考答案附上二維碼，便于修正和查閱文獻。同時，部分學生希望在教材中增加案例、知識框架、名詞解釋、圖文講解以及農業生產相關技術等內容。

基于學生對豐富教材內容的需求，該課程在教學實踐中要進行多層次、多角度和多領域的案例剖析，以豐富課堂內容，為培養應用型人才打下基礎。

2 農業經濟學教學改革思路分析

2.1 培養滿足市場需求的人才

李谷成[13]指出，隨著農業產業化和市場化的發展，農產品趨于標準化，產業鏈越來越長，大量涉農企業和行業組織崛起，三產融合趨勢明顯，農業經濟學研究的重點需要面向市場需求。農業經濟學教學應與經濟、社會和市場的發展方向相適應。在教學過程中，教師當巧妙運用多媒體技術，打破常規教學方式。結合多年從事農業院校經濟管理專業教育工作經驗，將多媒體教學方法引入課堂，有效提升了教學效果和教學質量。同時，從多個角度對農業經濟學的相關理論進行深入分析和比較，以應對當前農業發展所面臨的問題。教師要引導學生積極思考，加強與學生的互動，使其充分融入課堂教學，培養其科學理性和批判思維、創新創業精神，以及持續的自主學習、科學研究與社會適應能力。對此，需要構建一套完善的人才培養體系，包括注重專業理論知識體系建設，重視實踐教學環節，加強師資隊伍建設，開展多種形式的培訓活動，建立良好評價機制，發揮學生服務基層、服務“三農”的作用，促進社會力量參與等。

2.2 兼顧理論與實踐教學

當前，農業經濟學的教學理論和方法不斷優化和提升。馮開文等[14]指出，對于農村區域發展專業不僅要培養學生掌握農業農村發展、農村公共管理及農村發展規劃等方向的基礎理論、基本知識和技術方法，使其了解農學、經濟學和社會學等相關學科的前沿知識，還要將這些理論知識運用到現代農業生產經營管理、農村公共管理、農村發展調查研究和規劃建設中，以服務“三農”。做到兼顧理論與實踐，增強學生自主學習、研究及創新創業能力。

2.3 合理調整案例教學

鐘甫寧[15]認為，農業經濟學是一門跨學科、多領域教學、科研及管理組織形式的學科，具有較強的社會需求導向和應用性質，其核心是促進農產品生產與流通以及適應農業轉型（經濟發展）過程中的“三農”發展情況。結合當地經濟社會發展要求，為更好地培養掌握管理學、農學和經濟學等農村區域發展相關學科專業基礎理論知識的人才，及時梳理與優化教材內容，并加入學生熟悉的、感興趣的農業經濟學案例。該類案例應著重關注現階段農業發展規律，并采用多種手段鞏固與實踐農業經濟學知識，為鄉村建設培養人才。

3 農業經濟學教學改革對策探討

在實踐教學中應推行以學生為中心的多維綜合教學模式，以需求導向變革教學方式、以校企協同創新教學模式、以案例剖析豐富教學內容，以優化農業經濟學教學路徑，提高人才培養質量，培育更多服務于農業經濟學的優秀人才。

3.1 以需求導向優化教學方式

為滿足現代農業發展對人才的需求，采用多元化、靈活多變的教學方式，使教學內容與實際情況更加自然地融合，從而活躍課堂氣氛，優化教學方式，將授課方式與互聯網進行融合。實踐發現，將理論聯系實際作為一種教學模式應用于地方院校的課堂教學中，不僅能夠提高教學質量，還有利于培養高素質創新型人才。在農業經濟學的授課過程中，教師利用多媒體和互聯網進行教學，充分利用慕課、學習通和超星等線上教學平臺，豐富教學方式和教學內容，從多個角度激發學生對農業經濟學的深入思考，滿足學生的多樣化需求。此外，還要加強實踐環節的訓練，提升學生理論聯系實際的能力，培養其獨立思考及解決問題的能力。農業經濟學內涵豐富、外延廣泛，應用型特征明顯[11]，因此，需要學生具備較高的自主思考和調研能力，并掌握一定的理論知識。在農業經濟學課堂教學中，需要采用多種教學方法來提升教學效果。為促進學生加深對農業經濟學的理解，教師可以在課前進行分組，讓學生自主學習所要講授的內容，并組織小組交流活動。通過小組分工合作查找文獻資料等，讓學生對熱門農業經濟和農業發展案例進行深入剖析，從而歸納總結本節所學內容。同時，教師提出相關農業經濟學問題，引導學生認真思考并上臺解答；組織課堂辯論賽等活動，將學生分成兩組進行辯論，教師作為協助者與學生進行交流，促進教學效果和教學質量的提升。基于多樣化的教學方式，學生不僅能更有效地掌握相關知識，還有利于鍛煉獨立思考能力及團隊合作能力，為鄉村振興培養優秀的、適應農村經濟社會發展的高素質人才。

3.2 以校企協同創新教學模式

為促進鄉村產業高質量發展，與合作社、家庭農場和農業企業等建立緊密合作關系，形成多元主體參與機制，堅持產學研深度融合，以提高學生的創新創業能力。開設綜合實驗教學項目，將理論教學、生產實踐和科研訓練等融為一體。一是達成合作協議，引導學生深入了解其運營方式和管理制度，與管理人員展開深入交流，將課堂教學內容融入現實生活，提升學生的理解能力和學習興趣，激發其積極主動思考，實現與實踐的有機結合，順應農業市場的發展方向。另外，在課堂上要結合理論知識，指導學生進行生產實踐操作，使其掌握相關操作技能，培養嚴謹求實、團結協作精神。二是引領學生進入大型農產品物流等行業，開展線下實習活動，以夯實基礎生產知識，擴充知識儲備，使學生深刻領悟農產品出村進城“最初一公里”和消費品進村“最后一公里”，引導其思考整個農產品物流的供應鏈管理過程，學習企業優秀的運營方案。三是組織學生到當地農村生產實習，了解農民的種植習慣、生活習慣、生產模式、經營理念以及農業發展情況，從而加深其對所學理論知識的認識。四是推進電商振興農業和“互聯網+”農產品跨村進城。借助現代信息技術，將農產品從田間到產品全過程進行數字化管理，積極利用移動互聯技術搭建信息網絡平臺，讓學生隨時了解農產品市場價格變化情況，及時更新知識儲備。鼓勵學生積極參與大型電商活動，通過平臺直播展示鄉村特色農產品，為其提供多元化學習方式，激發其創新思維和對農業產業的興趣，實現知行合一。

3.3 以案例剖析豐富教學內容

鄉村振興過程中產生了較多的農村發展典型事例，教師可將發生在學生周圍的典型事例導入農業經濟學課堂教學。課前，教師通過文獻搜索等方式，搜集農業經濟學的有關新聞，甄別后與學生分享，鼓勵學生通過案例連接不同方面的知識，并發掘其內在關聯，從而引導學生深入思考，提升靈活變通能力。課中，教師布置教學任務，讓學生線下觀察周圍農業經濟現象，或搜集有關影視作品進行分享，依據學生所提供的經濟現象進行深度分析與歸納，使教學內容更好地契合農業發展需求，并貼近現實。通過資料收集，學生能夠了解鄉村振興過程中的真實情況與成績動態，分析其中的關鍵環節及發展趨勢等。以案例剖析豐富教學內容能夠提高學生的課堂參與度，充實農業經濟學課程教學內容。學生在生活中發現周圍的經濟現象，有利于加深對農業經濟學理論的進一步理解，為后續更好地解決農業工作中出現的各種問題打下堅實基礎。

4 結語

在農業經濟學教學過程中，要注重理論與實際相結合，線上線下相融合，教學內容和教學方法相輔助，多元化、多方面和多角度完善農業經濟學的教學內容。本文結合該課程多年實際教學經驗和問卷調查結果，分析農業經濟學教學中需要進一步提升的環節，探索農業經濟學教學改革思路，具體包括培養滿足市場需求的人才，兼顧理論與實踐教學，以及合理調整案例教學。在此基礎上，結合鄉村振興的需求，提出以需求導向優化教學方式、以校企協同創新教學模式和以案例剖析豐富教學內容等對策建議。以推動產學研深度融合，促進農村區域發展專業學生的全面發展，與服務“三農”緊密結合，為鄉村振興培育高素質人才。

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（責編：楊 歡）