以“五度”管理加強學校教師隊伍建設

高質量的教師隊伍離不開高質量的學校管理。為此，北京市通州區臺湖鎮中心小學探索了“五度”管理，即“長度、高度、寬度、深度、溫度”五個維度。

長度是指干部要能夠立足當下，著力于長遠思考與謀劃，促進學校的可持續發展。為教師的長遠發展考慮，學校非常重視教師的培養。一是加強對青年教師的培養，通過聽課，進行多輪跟蹤指導。借助市區級教研活動、校內骨干教師展示課等，增加青年教師鍛煉的機會。同時，借助青年教師沙龍，邀請骨干教師分享經驗，增強青年教師的班級管理能力、家校合作能力、總結反思能力。二是加強全學科融合，鼓勵各學科教師跨學科聽課，拓展對本學科知識和其他學科的理解，幫助教師打破思維定勢、大膽創新。

寬度是指干部要具有包容力，尊重個體差異，幫助教師做最好的自己。每個教師的知識水平、學歷程度、素質能力、性格特點都大不相同，干部要以包容的心態平等對待每一位教師，要承認差異，讓優者更優，讓后進者迎頭趕上。我們要用欣賞的眼光發掘教師的潛力，讓每一位教師都能實現最好的自己。

高度是指干部要以更高的視角看待教育教學，以全局觀思考與處理問題。學校干部應不斷更新教育教學理念，提高自身素養，讓自己能夠站在更高更新的角度看待教育教學，看待學校的發展。同時，要加深對學校發展規劃與內涵的理解，結合新的形勢和任務，不斷增強工作的前瞻性、主動性、創造性。特別是要增強中層干部的全局觀，使其勇于承擔責任、善于思考，不斷反思和完善自己的工作方法。

深度是指要具有精深的業務能力和管理能力，不斷將理論與實踐結合起來，全面提升對教育教學的理解。干部自身要有過硬的業務能力，對于教材、課標要有全面且深刻的理解，要熟知國家教育綱領性文件，能夠對教師的教育教學給予正確評價及深度的指導和幫助。干部要不斷磨練自身的評課能力，多聽課、多評課，還要多聽別人評課，以便更加透徹地理解不同學科的教學理念。在理論與實踐中，不斷拓展自己的專業深度，實現更專業化的領導。

溫度是指要待人寬厚，理解、幫助他人，營造和諧溫暖的工作氛圍。日常工作中，要關注細節，記錄教師付出的點滴，讓教師感受到被認可。以新年、教師節等特殊節日，以及師徒結對、思維發展型課堂評優等特別活動為契機，舉行簡單的慶祝活動，充分肯定教師的付出和成果，提升教師的職業幸福感。作為管理者，要學會換位思考，營造和諧的工作氛圍。尤其是在布置工作時，要全面考慮，要多理解、多包容教師在實際操作中的難處，盡最大努力幫大家解決問題。

編輯 _ 李剛剛