制訂校本培養計劃，促進青年教師專業發展

青年教師不僅是教師隊伍的新鮮血液，也是整個教師隊伍未來發展的力量源泉。北京市門頭溝區育園小學開展了青年教師培養的探索與實踐，從其專業成長策略上找到有效促進青年教師發展的路徑，制訂“新希望”教師培養計劃，為青年教師提供了豐富的課程，初步構建了青年教師培養體系。

1.整體分析情況，制訂專業培養計劃

通過對青年教師的整體分析，學校制訂了專業的培養計劃，力爭使每一位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人方面達到合格水平。在此基礎上，學校力求培養出一批具有較高理論與實踐能力的骨干教師。具體的培訓包括：基本功訓練，即以“一術”（信息技術）、“二語”（普通話、職業語言）、“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）為主要內容的教師職業技能和基本功競賽活動；教育教學理論培訓，即每周堅持新課標學習與交流；配備導師，即為5年以下教齡的青年教師精心挑選導師，并建立青年教師成長檔案；教學能力培訓，即要求青年教師每周至少聽兩節課，提倡跨學科、跨年級聽課，從各學科中汲取精華，為青年教師搭建教學實踐的平臺；教育科研培訓，即組織青年教師開展撰寫教學論文、教育案例和教育教學反思的培訓和比賽。

2.提供豐富課程，突出個性化培訓

學校為青年教師提供了豐富的共性課程和個性課程。共性課程，即所有的教師均需參加的課程，主要著眼于教育教學基礎技能培訓，如撰寫教案、教學設計，粉筆字書寫，以及學校文化、基本制度學習等培訓。課程一方面著眼于教師基本功的提升，另一方面幫助教師盡快融入學校大家庭，讓教師們擁有歸屬感。個性課程，著眼于課堂教學的實施。學校聘請校內的骨干教師、校外的專家團隊，針對年輕教師的課堂教學進行專門的培訓，主要采取課前說課、進班聽課、課后研討的方式。

3.結成師徒對子，進行“一對一”培養

學校充分發揮骨干教師、高級教師的輻射帶動作用，給每一位青年教師配備師傅，擬制“師徒成長規劃”，從教育教學、理論學習、職業生涯規劃、思想建設等多個方面制訂師徒共同成長計劃。同時，做出明確規定，師徒每個學期互聽課不少于5節，共同研修不少于4次，師傅每學期指導徒弟做一次校級以上的公開課，指導徒弟至少寫一篇論文。

4.依托校本研修，引領教師專業成長

學校每學年舉辦一次“立志杯”課堂教學大賽。第一學期進行組內研課，推薦出參加校內大賽的選手。第二學期舉辦全校“立志杯”教學大賽，大賽包括課堂教學、說課、答辯三個主要環節。整個教研組人人參與，共同備課、聽課、磨課，以及準備說課和答辯。此外，學校將往屆“立志杯”教學大賽的資料作為培訓材料，引領青年教師共看一節課、共評一節課、模擬一節課。

編輯 _ 曹洪彪