黨建品牌引領思政課一體化建設的探索實踐

中小學校黨組織領導的校長負責制為學校思政課一體化建設提供了強有力的政治基礎，黨建品牌的創建為學校思政課一體化再提升提供了新的引領。學校黨總支開展了以“和·美”黨建品牌引領思政課一體化機制建設、課程建設、隊伍建設和評價體系建設的探索。

1.基于“和諧”教育生態的思政課一體化機制建設

“和諧”教育生態是“和·美”黨建體系的基礎，以領導機制、共建機制和聯系機制實現黨組織對思政課一體化建設的領導。

建設領導機制。以高質量黨建和黨的全面領導為核心形成黨組織領導的校長負責制“1+11”制度體系，形成學校內部治理的“和諧”領導機制；建立“黨組織統一領導、黨政齊抓共管、相關部門各負其責、全體教師共同參與”的工作機制，實現全員全過程全方位育人在管理體制、課程建設、課堂教學、主題活動、特色發展等常態化教育教學過程中的有效落實。

形成共建機制。以校內校外黨建協商機制為基礎，建立包括街道社區黨建協調委員會、教育集群、集群黨建協作組、“云橋”家委會等的“和諧”共建機制，強化協同育人功能，拓寬思政育人渠道。

優化聯系機制。以“紅色1+N”機制和團隊建設為基礎形成“和諧”聯系機制。發揮黨建品牌在育人工作中的引領作用，以黨總支書記聯系思政教研組、各委員帶頭聯系思政教師、青年委員分管思政課建設工作、宣傳委員負責推動思政課程與學科課程融合等方式形成黨組織對思政課一體化建設的領導；以“紅色1+N”黨員聯系群眾機制幫助學生培養意志、養成習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.基于“尚美”育人體系的思政課一體化課程建設

“尚美”育人體系以挖掘、融合、突出“云課程”體系中的思政要素為關鍵，堅持“五育”并舉，聚焦核心素養，統整學校思政課程資源，實現了思政課程資源的縱向銜接、橫向鏈接和有效融合。

突出“云知”學科思政課基礎功能。發揮思政學科課程顯性教育功能，提升課堂教學質量，強化核心課程功能；開展大中小幼思政課一體化探索，進行思政課縱向銜接一體化研究；挖掘各學科隱性思政教育資源，以學科特有的思政元素豐潤課程思政，構筑思政教育“三全育人”主陣地。

完善“云志·云和”品格提升思政課。通過“云志·云和”學生品格提升一體化德育實踐，圍繞樹立志向、提升自我、參與社會和諧發展的文化內涵，形成包含14個必備核心品格、30個實施途徑的品格提升課程，形成了“重走長征路”勵志遠足實踐、江西紅色研學、師生黨史知識競賽、“云中歷史老師和你一起學黨史”系列黨史課程、紅色文化主題教育等課程，將思政教育貫穿課堂教學和社會實踐全過程。

拓展科技特色思政課渠道。以科技在地資源和科技教育積淀為基礎，將思政要素融入“國際視野下的軍事航天科技教育”“STEM+云創科技”特色項目研究和年度科技嘉年華、航天日等教育活動；在主題升旗儀式中講述云崗地區航天人物故事，形成以本地航天人物事跡為載體、以傳承航天精神為目標的思政教育新課堂。

關注微黨課的引領作用。微黨課從黨員學習教育、教師師德培訓、思政課程研究的方式拓展為學生思政教育的有效方式；通過黨課、團課、隊課、思政課“四課聯動”和“專題+融合”的方式全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦。

創新年級思政課一體化建設。黨小組引領年級組開展年級思政課一體化探索是落實黨的領導和黨建品牌建設的基礎。從課堂時事播報走向課外時事演講活動，引導學生關注時事，拓寬學生視野；從課堂議題式自由辯論走向課外時事辯論賽，從講好中國故事到通過辯論的形式剖析中國故事背后的真理，引導學生更加深入地分析問題；從課堂專題學習走向課外模擬政協活動、觀摩政協會議，讓學生近距離了解中國式民主的真實實現形式。

3.基于“尚美”育人體系的思政課一體化隊伍建設

建設“和美”教師隊伍是基礎，以“黨員五帶頭”發展好黨員隊伍，特別是要抓住干部、黨員、班主任、骨干教師和青年教師隊伍的建設；完善“尚美”育人機制是保障，形成黨組織領導思政教育機制，確立“樂學·和美”十星學子和“云創”人才培養機制。

干部教師樹立大思政觀。思政課踐行“八個相統一”要求，在課程建設的實踐中，教師的大思政觀念逐步深入，干部教師的思政教育意識從“被動設計”逐步成為“自覺實施”、從“形式展示”逐步走向“內容融合”，促進了學校各項活動與思政課有機結合，促進了課程思政的有效融合，為實現全員全過程全方位育人奠定了基礎。

形成全員思政教師隊伍。學校黨組織注重思政教師隊伍建設，以各黨支部、黨小組為工作核心，以各部門、年級組、教研組、備課組為基本單元，形成了以思政教師和班主任為核心、黨員干部為重點、學科教師為主體、其他行政教師為保障的全員思政教師隊伍。學校以思政課程、課程思政、特色活動、專項實踐等方式，不斷提升思政教師努力踐行“四有”“六要”的專業素養和使命擔當，打造“用靈魂喚醒靈魂、以信仰傳遞信仰”的可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。

4.基于“和美”評價的思政課一體化評價體系建設

將綜合素質評價與云中學子核心素養融入“云課程”評價，引導教師科學實施課程評價；建立“樂學·和美”十星學子評價標準，引導學生在德智體美勞全面發展的基礎上實現個性發展；制定“樂學·和美”班級評價標準，以課堂學習、紀律常規、衛生健康、文明禮儀、班級文化、志愿服務的量化評比促和諧發展。

本文系北京市豐臺區教育系統2022年度黨建課題重點課題“黨組織領導中學思政課一體化建設的實踐研究——以首師大附屬云崗中學為例”（課題編號：22DJZC31）研究成果