家校共育：從“獨角戲”到“手拉手”

家校共育絕不是學(xué)校的單方努力，也不是教師的“獨角戲”，而是學(xué)校和家庭手拉手的“雙向奔赴”。如何實現(xiàn)與家長“手拉手”，形成更加強(qiáng)大的育人合力？我們從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

1.學(xué)會有效溝通，搭建合作的橋梁

有效的家校溝通是提高家校共育實效的前提和基礎(chǔ)。在與家長的溝通中，我們總結(jié)出兩點。第一，反饋問題要委婉。溝通時可以多使用“如果（要是）能……就更好了”的句式，讓家長和學(xué)生都更容易接受。第二，反饋進(jìn)步要及時。學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)步比較大的時候，教師要第一時間跟家長溝通，反饋學(xué)生的進(jìn)步。總之，要讓家長感受到教師的真誠，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，提高學(xué)生自主能力

我們通過提煉關(guān)鍵詞句的方式強(qiáng)化目標(biāo)指引，遵循學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律，在德育活動中力促學(xué)生實現(xiàn)自我教育。每周的第一天，根據(jù)學(xué)校的德育工作安排或班級近期實際情況，總結(jié)出1個具有正向價值導(dǎo)向的關(guān)鍵詞寫在黑板上，作為學(xué)生這一周學(xué)習(xí)和生活的行動指南。另外，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。每次重要的考試結(jié)束后，我們都會給學(xué)生安排總結(jié)的時間，讓他們總結(jié)得失，調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)空間，匯聚向上能量

教師要積極借助網(wǎng)絡(luò)，分享更多的正能量。為此，我們制訂了“四個每，三個一”的活動方案。

“四個每”指的是每日知識分享、每周小表揚、每學(xué)期一封信、每年借物傳意。每日知識分享：每天將學(xué)生作業(yè)情況、易錯知識點發(fā)布到作業(yè)群，讓家長能及時提醒學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固。每周小表揚：根據(jù)本周班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況，和家長分享學(xué)生的進(jìn)步，表揚每周小達(dá)人。每學(xué)期一封信：每學(xué)期開始，會給家長發(fā)一封信，讓家長知道新學(xué)期需要做的準(zhǔn)備工作，以及教師的教學(xué)安排與培養(yǎng)方向；每學(xué)期期末，以一段話總結(jié)本學(xué)期的得與失，帶領(lǐng)家長反思。每年借物傳意：每一學(xué)年結(jié)束，我們都會為學(xué)生準(zhǔn)備小禮物，有“三帆遠(yuǎn)航成長記錄卡”，有定制的書簽，還有寫好祝福語的卡片……每一份禮物都飽含著教師對他們殷切的希望。

“三個一”指的是一次活動、一次目標(biāo)制定、一次分享。一次活動：每學(xué)期都會舉辦班級小活動，如元朗讀者、科學(xué)小制作等，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、交流能力、動手能力的同時，密切親子關(guān)系。一次目標(biāo)制定：學(xué)生和家長共同制定目標(biāo)，如書法練到什么程度、鋼琴學(xué)到什么等級、每周做幾次家務(wù)等，營造良好的家庭氛圍。一次分享：定期在班會上組織學(xué)生分享和家長共同完成的某項任務(wù)，組織家長分享陪伴孩子閱讀后的感受或者育兒經(jīng)驗。這樣，家長能真正參與到學(xué)校的教育中，帶動全班家長共同學(xué)習(xí)和成長。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃校本專項課題“高教園區(qū)初中學(xué)校家長教育參與水平的提升策略研究”（課題編號：CEBB21099）的研究成果

編輯 _ 汪倩