以個性化作業提升學生語文學習興趣

語文作業設計是語文教學的重要環節，語文教師要重視作業設計，堅持以學生為本，在充分尊重學生興趣愛好的基礎上，為學生設計個性化的作業，提升學生的語文學科素養和綜合能力。

1.小學語文個性化作業的設計原則

在設計小學語文作業時，應考慮學生完成作業后的愉悅感、輕松感、成就感，其中包含對學生全面發展和終身發展的考量，使學生在完成作業的過程中提升素養和能力。

主體性原則。在設計作業時，要注重培養學生在完成作業的過程中主動思考、深入探究的習慣。例如，四年級上冊《王戎不取道旁李》一課的課后作業是將這個故事講給同學聽，教師在布置這項作業時可以設計不同的完成層次：必做的作業是講故事，也就是說完成這項作業最基礎的標準應該是“講”；變化性作業為畫一幅連環畫、和同學合作演一演……學生可以根據自己的能力選擇適合自己的作業，這激發了學生學習的積極性和能動性。

趣味性原則。語文作業的設計要遵循學生的認知特點和學習規律。教師要站在學生的角度，設計能夠體現個性化、與實際生活緊密聯系的趣味性作業。例如，在教學《女媧補天》一課時，教師在講故事時可以揉進教育戲劇的范式——定格，也就是在關鍵畫面或者動作時定住，幫助學生感受到女媧采集石頭、煉制石漿的辛苦和不易，再挖掘女媧做這些事情的緣由，讓學生感受女媧舍己為人、造福蒼生的偉大精神。

2.小學語文個性化作業的設計形式

個性化基礎類作業。教師應遵循小學生認知發展規律，將基礎類作業設計成豐富多樣的形式。例如，在設計辨析形近字作業時，可以采用“找朋友”的方式，激發學生的興趣，讓學生找到形狀相近的漢字。又如，在學習部首時，可以采用“給漢字戴帽子”的作業形式，讓學生在具體情境中找到最適合的漢字。

個性化閱讀理解類作業。教師在設計閱讀理解類作業時，不僅要關注基本技能的訓練，更要關注學生對于閱讀方法的掌握和完成組合型題目的策略。例如，在教學《王戎不取道旁李》一課時，教師可以布置創新提高類作業：如果你穿越回魏晉時期，你會是“竹林七賢”中誰的粉絲呢？在做這項語文作業時，學生要了解人物后再做選擇，這樣，學生不僅鍛煉了資料搜集和整理的能力，還能夠進行價值判斷。

個性化習作類作業。在設計個性化習作類作業時，教師要利用好豐富的語文課程資源，結合課內教學目標要求，提升作業的趣味性。例如，四年級上冊第七單元是習作單元，教師設計了給“竹林七賢”寫一封信的作業，引導學生多元化觀察和了解人物。

編輯 _ 于萍