創新創業人才培養體系探究與實踐

［摘 要］ 隨著社會不斷發展，科技日新月異，創新創業成為時代的主題。我國現如今高校學生人數急劇增多，但創新或創業方向的人才卻很稀少，為緩解未來升學就業壓力大等問題，我國開始大力推進創新創業教育改革。創新創業人才的培養是個復雜而長期的系統工程，不僅需要教師知識結構的更新、教學方法的變革，更需要教學內容、教學手段和教學組織形式的與時俱進。本項目通過交叉學科課程設計開發、師資隊伍建設、實踐機會和資源支持等方面的探索，將創新創業教育融入人才培養體系，培養更多優秀創新型人才。

［關鍵詞］ 創新創業；交叉學科；人才培養

［基金項目］ 2023年度深圳大學教學改革研究項目“基于交叉學科創新創業人才的培養體系探索與建設”（JG2023024）

［作者簡介］ 許杉杉（1982—），女，河北饒陽人，博士，深圳大學高等研究院研究員，主要從事高性能植入醫療器械的設計開發及生物材料與組織相互作用機制研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1674-9324（2024）17-0125-04 " ［收稿日期］ 2023-12-12

引言

我國科技、經濟和社會發展的時期，急需具備多學科背景的復合型創新型人才，推進創新創業人才培養已是當下國家戰略的現實需要。創新創業人才培養通過跨學科、跨專業的特點，發揮多學科知識交叉融合，以創新發展方式轉變為主線，秉承“科研促進產業轉化，創業促進人才培養”的理念，優化以學科交叉融合為導向的資源配置方式、建立持續創新的科研組織模式、促進高等教育質量的提高，推進創新創業教育的發展，為國家提供更多高素質的人才，支撐國家經濟和社會的穩定發展［1］。

一、創新型人才培養狀況

新世紀的人才培養越來越強調學科的交叉融合與創新意識，交叉學科的發展促進學科之間的合作與創新，推動知識的進步及應用，人才培養體系中，人才是核心，教育是基礎，創新型人才培養以培養學生的創業意識、創新精神和創新創業能力為目標，交叉學科為創新創業教育提供了跨界合作的支持。為了培養創新型人才，近年來高校開展組織了多種形式的職業技能競賽、創新創業競賽，鼓勵大學生根據自己的興趣愛好、結合自己的專業知識開展科技創新、自主創業等活動，同時，高校與企業、政府等實踐領域建立良好的合作關系，為學生提供更多的實踐機會及創業資源，我國創新創業教育已取得了一定的成果。

然而，我國創新型人才培養模式起步相對較晚，學科交叉融合意識不強，融合度低，現有研究文獻較少涉及，大部分以理論研究為主，以實踐為基礎展開的研究則更少，現有的教學模式存在一定問題，因此導致創新人才培養實踐效果欠佳，對當前我國創新型人才培養過程中存在的諸多問題缺乏實踐指導意義。

（一）創新型人才培養的發展與需求

在全球經濟發展的關鍵時期，創新成為經濟社會發展的主要驅動力，知識創新成為國家競爭力的核心，創新驅動實質是人才驅動。在這種大背景下，胡錦濤同志在2011年4月清華大學百年校慶上提出“推動協同創新”的理念和要求；2012年5月7日教育部、財政部聯合召開工作會議，正式啟動實施《高等學校創新能力提升計劃》，即“2011計劃”，要求高校轉變創新理念和人才培養模式，通過發揮自身的多學科、多功能優勢，加快以學科交叉融合為基礎的知識、技術的集成與轉化，培養知識復合、能力復合和思維復合的創新人才，從而支撐國家經濟和社會的穩定快速發展［1-2］；黨的十九大明確提出加快建設創新型國家，即我們需要培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊［3］；2018年10月教育部等六部門發布《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務，建設一批國家青年英才培養基地，強化使命驅動、注重大師引領、創新學習方式、促進科教融合、深化國際合作，選拔培養一批基礎學科拔尖人才［4］。在黨的二十大報告更是指出：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”［5］在當今社會發展形勢下，我國正處于經濟發展轉型升級的關鍵期，迫切需要勇于創新、積極進取的“雙創“人才，多學科交叉融合是滿足創新創業人才的關鍵，是高校學科發展的必然趨勢。

（二）創新創業人才培養中的存在問題

1.學科壁壘。傳統的學科劃分和學科專業設置使得學生在學習過程中很難跨越學科邊界，限制了他們接觸和掌握多學科知識和技能的能力，在固有的教學模式和思維下，學生學習到的學科知識，不能很好地融合在一起。這種情況下，打破固有的教學方式，引入新的交叉學科研究成果和前沿知識，讓學生了解不同學科之間的交叉點和融合趨勢就顯得尤為重要。

2.師資隊伍不足。培養交叉學科人才需要具備跨學科背景和專業知識的教師，但目前這樣的師資隊伍相對不足，原有的教師體系是以“專職授課”“書籍教材”為主，教師的科研能力和實踐能力相對欠缺，受上述情況影響，學生學習到的知識有限。交叉學科人才培養的同時也需要加強教師能力培養及招聘具有跨學科的背景科研教師團隊。

3.課程設置與評估不健全。學科之間課程內容不融合，教學內容簡單陳舊，教學方法單一，教材內容針對性不強，學生接收到的信息有限，固定考核方式不能真實反映學生學習水平。如何將不同學科的知識和方法有機結合，設計出符合創新創業需求的課程體系，并建立相應的評估體系，需要進行創新和改進。

4.平臺合作機制缺少。學科之間的交流與合作有助于促進交叉學科人才的培養，但目前學科之間的交流與合作相對不足，學生學習到的知識有限，實踐性欠佳，很難通過實踐進一步去驗證知識點，缺少實踐機會，需要加強合作機制和平臺資源的建設，讓學生能把書本上學到的知識轉化運用到產業上，讓學生充分感受理論與實踐應用相結合的魅力，使學生創新能力得到發展和提高。

二、創新創業人才培養的改革與探討

深圳大學高等研究院是一個包含本科與研究生培養、側重跨學科教學與研究的綜合辦學單位，下設數學與應用數學、物理學、化學、生物科學四個本科專業，專任教師擁有海外留學背景，具備良好的學術背景和研究經歷，人才梯隊合理，打造了一支具有交叉學科背景的青年教師隊伍。通過交叉學科課程設計開發、師資隊伍建設、實踐機會和資源支持，組建跨學科的教學團隊，開設創新型課程，注重培養學生的科研能力和創新思維，為學生提供專業的指導和支持。

（一）課程設計開發與評估

根據學科發展趨勢，重新設計和優化本科教育教學課程體系，積極開展相關課程的改革和建設，開設的“科學研究訓練”“交叉學科前沿進展”課程，采用中英文結合的專業教育特點，引入新的交叉學科研究成果和前沿知識，將不同學科的知識和方法進行整合和融合，讓學生了解不同學科之間的交叉點和融合趨勢；使學生們充分感受理論與實踐應用相結合的魅力。

在“交叉學科前沿進展”課程中，注重培養學生的科研能力和創新思維，選擇適合學生的交叉學科前沿知識和研究成果，基于學科重點、難點、熱點、交叉點，介紹學科前沿進展和發展趨勢，制定設計前沿學科進展及科研訓練結合的創新課程，讓學生增長理論知識，建立新觀念，提高學生的參與討論度。在“科學研究訓練”課程中，通過設計科學研究與實踐課程，結合實際項目和案例，進而把這些思路和設想滲透到實驗訓練中，通過實踐項目和導師指導，讓學生親身參與到科學研究，調動學生的積極性，提升動手能力，鼓勵學生參加科研工作，提高專業興趣，讓學生能夠通過實踐經驗深入了解科學研究的全過程，培養學生的綜合能力和創新思維，使他們能夠更好地應對復雜的現實問題。

制定科學合理的多元化評價體系，包括案例分析、小組討論、項目報告、實踐成果展示、項目申請書等評價方式，評估學生的學習成果和能力發展，以激發學生的學習興趣和創新思維。通過問卷調查、討論會等方式，定期評估課程實施效果，收集學生和教師的反饋意見，了解課程的優點和不足，及時調整教學方案。

（二）師資隊伍建設力量

在人才培養教育中教師是重要角色，高等研究院所有專任教師具備良好的學術背景和研究經歷，形成跨學科創新教師團隊，能夠為學生提供專業知識與指導。同時，為促進青年教師成長，提升青年教師教學能力，學校持續開展了“青年教師教學能力培養薪火計劃”，組織教師參與專題研修教育學習等活動，通過對教師的理論水平和專業素養情況進行嚴格的量化考核，對考核中出現的問題及時進行調整，提升教師綜合素養。鼓勵教師參與產學研結合項目，與科研機構合作開展科研工作，提供實際項目經驗和指導［6］。

（三）資源支持與合作

為保障教學質量的效果，高等研究院院內選出教學經驗豐富的教師擔任專業課程負責人，充分發揮其引領作用，以老帶新，形成梯隊，指導參與青年教師授課的主要環節，定期開展教學研討會，針對教學過程中發現的問題，進行總結和完善，幫助青年教師順利開展教學工作。

設立創新實驗室，提供創新創業的實驗和實踐場所，配置相關設備和資源支持，以滿足學生在交叉學科前沿進展和科學研究訓練中的需求；設立創新項目基金，資助學生進行創新創業項目，提供小額資金支持和項目指導，鼓勵學生參與實踐項目，以提供學生實踐交叉學科知識和技能以及創新創業的機會。

為響應國家“大眾創業萬眾創新”的號召，貫徹落實推動創新創業高質量發展，學校組織多種形式的創新創業賽事，分為學術賽道、創業賽道、社會調查（實踐）賽道等，通過申報與資格審查、書面評審、展示答辯等環節，充分展現他們的創新思維與創新能力，通過活動鼓勵學生積極投入社會實踐，讓更多的學子把青春融入發展自身才干，實現人生價值。

學校加強與科研機構的合作關系，實現與企業有效溝通途徑，提供與企業接觸的機會，開展企業講座、企業項目合作等，幫助學生了解實際創新創業運作和市場需求，組織學生參觀知名企業、開展實習和科研項目，為學生提供真實的創新創業實踐機會，高校與企業進行深入合作，有利于提高教學水平和人才培養質量，提升科研水平。

三、創新型人才培養已取得成果

經過多年的實踐，筆者累計指導了20名本科學生，畢業生中約80%選擇繼續升學深造，直博人數超過30%，多名學生獲得博士或碩士錄取；且在科研競賽，論文發表方面均取得耀眼的成績，學生學術創新成果豐碩，成效明顯。

（一）學生專業技能提升

堅持“以研促學”的理念，構建高效的“教與學”間的橋梁，鼓勵學生參與項目調查和研究，融合了前沿熱點、基礎實驗、尖端儀器、創新項目等多種形式，結合課題項目研究甚至以科研項目子課題開展相關實驗項目，讓學生充分感受理論與實踐應用相結合的魅力，提高學生的學習積極性、激發學生學習興趣，使學生創新能力得到發展和提高，教育和引導學生樹立堅定的理想信念，提升學生的思想政治素質和綜合素質。

（二）畢業設計（論文）

指導的本科生符合創新型育人理念，熱愛科研，勤于創新，其本科畢業論文，均已全部通過，其中6名學生因表現優秀獲得推薦免試攻讀碩士學位研究生資格；3名學生獲得高等研究院本科畢業論文論壇獎；1名學生的畢業論文被評為深圳大學“2021屆百篇優秀本科畢業論文”；2名學生獲得“榮譽學士學位”；2名學生獲得“荔園之星”（全年級前4%）；1名學生獲得“荔園卓越之星提名獎”（全校只有10個名額），多名本科生和研究生在攻讀學位期間取得的成果發表于Journal of Controlled release、Journal of Biomedical Nanotechnology、Membranes、Frontiers in Chemistry 等國際權威期刊上，并拿到包括普林斯頓大學、東北大學、芝加哥大學等多所知名高校的全獎名額。

（三）學科競賽及創新創業

在科技競賽與創業活動方面，學生創新成果豐碩，指導的多名學生在創業大賽，作品《靶向載藥纖維膜用于腫瘤切除術后化療》榮獲2018年“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽銅獎；作品《夾心三明治——醫用可降解防粘連新材料》榮獲2022年“建行杯”第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎；作品《神通——高分子神經修復材料突破者》榮獲2023年第八屆全國大學生生命科學競賽（創新創業類）三等獎；在2023年第八屆“創客中國”深圳市中小企業創新創業大賽暨“專精特新”企業創新創業大賽（創客組）榮獲二等獎（深圳市只有5個進入全國專精特新的項目）；近期舉辦的2023年“建行杯”第九屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽中，榮獲3項金獎、1項銅獎；且在“互聯網+”全國決賽中，取得1項金獎、1項銀獎的成績。

四、創新創業人才培養的總結

綜上所述，高校肩負“雙創”人才培養的重任，我們致力于建立一個基于交叉學科的創新創業人才培養體系，通過創新人才培養的探討，幫助學生培養跨學科思維和綜合能力，構建復合型、創新型和實踐型人才培養體系，能夠更好地推動創新創業教育的發展，為國家提供更多的高綜合素質人才。

參考文獻

［1］實施“2011計劃”提升高校創新能力［EB/OL］.（2013-03-11）［2023-11-12］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/s7081/s7244/201303/t20130311_148418.html.

［2］丁茜，譚井華，魏世洋，等.新時代背景下交叉學科培養復合型創新人才的思考［J］.教育教學論壇，2018（36）：109-110.

［3］黃琳，秦盼柱.多學科交叉融合下創新型人才培養的實驗教學模式探究［J］.育人，2022（31）：166-168.

［4］教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見：教高〔2018〕8號［A/OL］.（2019-10-17）［2023-11-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351895.html？eqid=9530439500028eb40000000464268bc2.

［5］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-11-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［6］劉瑾.基于產教融合背景的地方高校創新創業人才培養模式的探索與實踐［J］.創新創業理論研究與實踐，2023（7）：128-130.

Exploration and Practice of Training System for Innovative and Entrepreneurial Talents

XU Shan-shan

（Institute for Advanced Study， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong" 518060， China）

Abstract： With the continuous development of society and the rapid development of science and technology， innovation and entrepreneurship have become the theme of The Times. Nowadays， the number of college students in China is increasing rapidly， but there are very few talents in the direction of innovation or entrepreneurship. In order to alleviate the problems such as the great pressure of future study and employment， China has begun to vigorously promote the reform of innovation and entrepreneurship education. The training of innovative and entrepreneurial talents is a complex and long-term systematic project， which requires the updating of teachers’ knowledge structure and the reform of teaching methods and keeping pace with The Times with teaching content， teaching means and teaching organization form. Through the exploration of interdisciplinary curriculum design and development， teacher team construction， practical opportunities and resource support， the project integrates innovation and entrepreneurship education into the talent training system to cultivate more outstanding innovative talents.

Key words： innovation and entrepreneurship; interdisciplinary; personnel training