基于國家智慧教育平臺提升教師數(shù)字素養(yǎng)策略研究

摘要：隨著教育數(shù)字化發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為教師的必備技能之一。國家智慧教育平臺作為推動教育數(shù)字化的重要載體，對提升教師數(shù)字素養(yǎng)具有重要意義。國家智慧教育平臺通過實(shí)踐引領(lǐng)與案例示范，強(qiáng)化教師的數(shù)字化意識，以專項培訓(xùn)課程提升教師的數(shù)字化知識與技能，利用“雙師”課堂提升教師的數(shù)字化應(yīng)用能力，通過師德建設(shè)與信息保護(hù)機(jī)制提升教師的數(shù)字社會責(zé)任，利用協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，全面提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：國家智慧教育平臺；數(shù)字素養(yǎng)；教育數(shù)字化

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等數(shù)字科技的迅猛發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是在傳統(tǒng)教育模式中加入數(shù)字化元素，而是從數(shù)字技術(shù)與教育融合過渡到技術(shù)與教育的創(chuàng)新階段，也是數(shù)字化技術(shù)推動教育領(lǐng)域的全面變革，更是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)字技術(shù)逐步重塑教育教學(xué)全過程，改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，數(shù)字素養(yǎng)成為教師必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。2022年12月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》，明確了教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理、評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在數(shù)字化教學(xué)理念、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力等諸多方面仍有不足，教師的數(shù)字素養(yǎng)亟待提升。國家智慧教育平臺作為教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要載體，是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。智慧教育平臺集成了豐富的數(shù)字教育資源和先進(jìn)的教學(xué)工具，為教師提供了便捷的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。依托智慧教育平臺，教師可以更好地了解數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提升數(shù)字素養(yǎng)，進(jìn)而推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文旨在探討國家智慧教育平臺提升教師數(shù)字素養(yǎng)的有效策略，通過對教師數(shù)字素養(yǎng)的問題分析，結(jié)合國家智慧教育平臺的特點(diǎn)和功能，提出有針對性的提升策略，以期為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力支持。

一、教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升教學(xué)質(zhì)量的基石，其是隨著時代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步而不斷變化的。

（一）教師數(shù)字化意識亟待提升

數(shù)字時代，教師的數(shù)字化意識是其有效開展教育教學(xué)和持續(xù)發(fā)展專業(yè)能力的前提條件，影響著其數(shù)字素養(yǎng)的整體發(fā)展。教師數(shù)字化意識有待提升主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，受思維定式的影響，部分教師仍傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)字技術(shù)視為輔助性工具。部分教師在主觀上缺乏提升數(shù)字化教學(xué)能力的興趣，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足，他們往往滿足于現(xiàn)有的教學(xué)方式，不愿嘗試新的數(shù)字技術(shù)，從而錯失了自我提升的機(jī)會。其次，教師持續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會有限。部分教師沒有足夠的時間學(xué)習(xí)以及參加教育數(shù)字化相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們難以跟上信息技術(shù)的快速發(fā)展，也無法維持學(xué)習(xí)新技術(shù)的持久興趣。最后，部分教師存在職業(yè)倦怠問題。面對數(shù)字技術(shù)，部分教師表現(xiàn)出消極態(tài)度，難以適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境，進(jìn)而其數(shù)字素養(yǎng)無法提升。

（二）教師數(shù)字技術(shù)技能仍需加強(qiáng)

數(shù)字技術(shù)技能是教師在數(shù)字化時代有效教學(xué)的基石。教師若能熟練掌握數(shù)字技術(shù)技能，則可以利用現(xiàn)代工具和方法優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師數(shù)字技術(shù)技能不足。究其原因，首先，雖然大多數(shù)教師能夠使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，但其往往只停留在簡單的操作層面，對于一些高級功能不能加以利用，忽視了數(shù)字技術(shù)對于教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新與改進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容存在單一性和枯燥性。其次，部分教師由于所選的工具不能真正服務(wù)于教學(xué)，使得其教學(xué)效果大打折扣。最后，部分教師在日常教學(xué)工作中遇到的各種技術(shù)問題未能得到及時有效解決，導(dǎo)致其教學(xué)進(jìn)程受阻。技術(shù)困擾不僅會削弱教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)的積極性，而且會影響教師數(shù)字技術(shù)技能的進(jìn)一步提升。

（三）教師數(shù)字化情境應(yīng)用有待豐富

數(shù)字化應(yīng)用能力是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與課程深度融合的基礎(chǔ)。教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿數(shù)字技術(shù)，打造情境體驗(yàn)式、智慧互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的獲得感和參與感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和靈活性。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師的數(shù)字化應(yīng)用能力尚且不足。例如，雖然網(wǎng)絡(luò)上的海量信息為教師提供了豐富的數(shù)字資源，但是部分教師缺少有效獲取、管理以及制作與課程核心內(nèi)容相契合的數(shù)字資源的能力。此外，部分教師僅僅能將基礎(chǔ)的信息化技術(shù)簡單地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，缺乏創(chuàng)新和思考；甚至部分教師過于追求教學(xué)形式的多樣化和數(shù)字化，忽視了教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有的理論指導(dǎo)與情感溝通，導(dǎo)致其教學(xué)過程變得機(jī)械和缺少溫度，無法真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。

（四）教師研修共同體成員水平不均

研修共同體為教師提供了一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。在研修共同體中，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)資源，通過觀摩、研討和反思不斷拓寬教學(xué)視野，從而推動專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前教師研修共同體往往存在以下幾個問題。首先，不同的研修共同體往往擁有各自的研修理念，或注重理論探討與學(xué)術(shù)研究，或偏向于實(shí)踐應(yīng)用與技能提升，不同的理念推動教師朝著不同的方向發(fā)展。其次，不同研修共同體之間在研修資源和條件方面存在差異，這會影響研修活動的效果。最后，研修成員是組成研修共同體的關(guān)鍵要素，然而研修成員的能力和素質(zhì)存在一定差距，導(dǎo)致研修水平參差不齊。

二、國家智慧教育平臺的優(yōu)勢

國家智慧教育平臺的搭建與應(yīng)用正在逐漸改變教師的教育觀念，影響教師的教育教學(xué)方式。國家智慧教育平臺不僅集成了先進(jìn)的技術(shù)手段，融入了豐富的教育資源，也為教師的終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展提供了更加高效、便捷的學(xué)習(xí)途徑。

（一）豐富的資源和先進(jìn)工具

國家智慧教育平臺擁有豐富的教育資源，設(shè)有涵蓋德智體美勞在內(nèi)的十個專題板塊的內(nèi)容，匯聚眾多中小學(xué)教育資源，覆蓋多個教材版本。此外，平臺還鏈接了中國數(shù)字科技館、中國國家博物館等一系列專業(yè)網(wǎng)站。這些資源涉及基礎(chǔ)教育課程、個性化學(xué)習(xí)材料的各個方面，為教師提供了數(shù)字化教學(xué)的示范和參考，有助于教師提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，便捷的教學(xué)工具能促進(jìn)教師教學(xué)應(yīng)用場景的數(shù)字化。國家智慧教育平臺設(shè)有大量輔助性教學(xué)工具，以支持和增強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)。

（二）專業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)支持

國家智慧教育平臺設(shè)有“教師研修”板塊，開設(shè)學(xué)科研修、作業(yè)命題、國培示范、名師名校長、院士講堂等模塊，致力于向廣大教師提供專業(yè)的培訓(xùn)與技術(shù)支持。通過國家智慧教育平臺，教師不僅能參與國家級線上培訓(xùn)活動，還能利用寒暑假時間進(jìn)行專業(yè)研修，從而不斷充實(shí)教育知識與提升教學(xué)技能。同時，平臺充分發(fā)揮專家指導(dǎo)團(tuán)隊、教研員及優(yōu)秀教師的力量，指導(dǎo)一線教師用好平臺的精品資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，從而提升教師的教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)水平，為教師的專業(yè)化成長提供有力保障。

（三）高效的交互和團(tuán)體協(xié)作

國家智慧教育平臺能夠?yàn)榻處煒?gòu)建跨學(xué)校與跨地區(qū)的研修共同體，教師可以開展線上線下相結(jié)合的教研活動，突破時空的束縛，實(shí)現(xiàn)自由而靈活地交流與研討。同時，國家智慧教育平臺通過名師工作室、專家團(tuán)隊工作室為教師營造學(xué)習(xí)、交流、研討、提升的交互環(huán)境與空間，組織者可以利用工作室發(fā)布活動任務(wù)、推送活動資源、評選研修成果，參與活動的教師可以組成研修共同體，利用平臺分享的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成各項研修任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。

三、基于國家智慧教育平臺提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略

國家智慧教育平臺是教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的重要載體，不僅能輔助教師整合豐富的教學(xué)資源，還能為教師提供一個學(xué)習(xí)和提升數(shù)字素養(yǎng)的空間。借助國家智慧教育平臺，教師可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)技能，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，進(jìn)而將數(shù)字素養(yǎng)融入日常教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提升。

（一）以實(shí)踐引領(lǐng)與案例示范助力教師數(shù)字化意識提升

樹立正確的數(shù)字化意識是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。在國家智慧教育平臺，教師可以通過實(shí)踐引領(lǐng)與案例示范來強(qiáng)化數(shù)字化意識。在實(shí)踐引領(lǐng)方面，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極利用國家智慧教育平臺，將平臺中的資源融入教育教學(xué)活動中，有意識地將平臺中的數(shù)字工具應(yīng)用到教學(xué)中。這種身份的轉(zhuǎn)變能促使教師更加深入地理解和接受數(shù)字化教學(xué)，從而提升數(shù)字化意識。在案例示范方面，通過對平臺優(yōu)秀案例的觀摩、分析、研討，教師能夠在本學(xué)科優(yōu)秀案例的引領(lǐng)下更新教育理念，提升數(shù)字化意識。

（二）以專項培訓(xùn)課程助力教師數(shù)字化技術(shù)知識與技能提升

國家智慧教育平臺于2022年暑期開展了第一期假期研修專題培訓(xùn)，此后每年寒暑假，平臺都會上線新的培訓(xùn)課程，供教師完成相應(yīng)專題的研修。在“教師研修”板塊的“國培示范”模塊中，平臺為教師提供了數(shù)字素養(yǎng)提升專項培訓(xùn)的有關(guān)課程，包括“數(shù)字化課堂管理工具應(yīng)用”“數(shù)字化作業(yè)管理工具應(yīng)用”等實(shí)用技能課程，還有“常用教育教學(xué)數(shù)字化工具及案例”等理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以及“數(shù)字工具在課前、課中和課后流程中的作用”等深入剖析課程。

教師以國家智慧教育平臺為抓手，持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和數(shù)字化教學(xué)的前沿技術(shù)，不斷充實(shí)和更新自己的學(xué)科知識和專業(yè)技能。通過國家智慧教育平臺提供的培訓(xùn)資源，教師可以深入理解數(shù)字化教學(xué)設(shè)計的理念，掌握相關(guān)的教學(xué)方法與工具。國家智慧教育平臺上詳細(xì)的視頻操作講解以及專題案例應(yīng)用分析，為教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用提供技術(shù)支持和應(yīng)用引導(dǎo)。充分發(fā)揮這些優(yōu)質(zhì)資源的作用，是提升教師數(shù)字化技術(shù)知識與技能的優(yōu)選途徑。

（三）以“雙師”課堂模式助力教師數(shù)字化應(yīng)用能力提升

“雙師”課堂作為一種新型教學(xué)模式，在優(yōu)化教師數(shù)字化教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。它通過整合線上線下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享與互補(bǔ)，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)字化教學(xué)實(shí)施過程中，教師通過教學(xué)一體機(jī)以及平臺中的“我的授課”功能播放國家優(yōu)質(zhì)課程資源，結(jié)合線下教學(xué)活動在課堂上進(jìn)行“雙師”教學(xué)。在“雙師”課堂的推動下，教師可以接觸到更多元化、更前沿的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷拓寬教學(xué)視野、更新教學(xué)理念，從而提升數(shù)字化教學(xué)水平。同時，在“雙師”課堂實(shí)踐中，教師能掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)工具和技術(shù)，并不斷錘煉教學(xué)技能，優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而提升數(shù)字化教學(xué)能力。

（四）以師德建設(shè)與信息保護(hù)機(jī)制助力教師數(shù)字社會責(zé)任提升

國家智慧教育平臺的教育專區(qū)以及平臺的信息安全保護(hù)機(jī)制可以為教師提高師德建設(shè)、增強(qiáng)數(shù)字社會責(zé)任提供引領(lǐng)與支持。在師德建設(shè)方面，學(xué)校可以借助平臺的師德師風(fēng)教育專區(qū)開展形式多樣的師德培訓(xùn)活動，如在線研討會、師德講堂、優(yōu)秀教師事跡展示等。教師積極參與師德培訓(xùn)活動，自覺規(guī)范各項上網(wǎng)行為；教師可以參與師德建設(shè)相關(guān)議題的討論，通過分享經(jīng)驗(yàn)、提出問題、交流看法等方式，相互學(xué)習(xí)，共同成長。在信息保護(hù)機(jī)制方面，國家智慧教育平臺設(shè)置了一套完善的個人信息保護(hù)機(jī)制，通過先進(jìn)的技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行多重加密處理，確保在數(shù)據(jù)傳輸過程中能有效防止教師和學(xué)生的信息泄露。同時，國家智慧教育平臺建立了嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限管理制度，只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能訪問相關(guān)數(shù)據(jù)，這從源頭上保障了教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)安全。此外，國家智慧教育平臺建立了應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，可以及時應(yīng)對并消除安全隱患。這些信息安全保護(hù)機(jī)制不但有效地管理和保護(hù)了教師的信息和隱私數(shù)據(jù)，而且為教師應(yīng)用數(shù)據(jù)、開展數(shù)字化教學(xué)樹立了信心，增強(qiáng)了教師數(shù)字社會責(zé)任感。

（五）以協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境助力教師專業(yè)化發(fā)展

國家智慧教育平臺的資源為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了環(huán)境支撐。依托這一平臺，教師能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。首先，平臺專門設(shè)立“教師研修”板塊，開通了通識研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修、院士講堂等模塊，教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選修，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。其次，教師可以借助平臺組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，實(shí)現(xiàn)教師之間、教師與專家之間的溝通和交流，促進(jìn)教師之間知識共享，拓寬教師的視野，推動教師專業(yè)發(fā)展。最后，國家智慧教育平臺開通教研群功能，為教師發(fā)布教研任務(wù)、分享專業(yè)所學(xué)、互通教研資源等提供了支持。通過教研群，教師可以共享教學(xué)資源，完成研修任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

綜上，數(shù)字化時代，國家智慧教育平臺將現(xiàn)代科技與教育教學(xué)相融合，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升深度賦能。依托國家智慧教育平臺，教師可以組建研修共同體，從而更好地適應(yīng)新時代教育的需求。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：趙小溪，沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院碩士研究生。寇海蓮，沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授。

課題項目：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“基于國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究”的研究成果之一。課題編號：DCA190329。