從單一走向多元：基于校本特色的智慧課堂探索與實(shí)踐

摘要：智慧課堂的建設(shè)與打造是學(xué)校數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。通過(guò)“課堂+教學(xué)內(nèi)容+現(xiàn)代手段”的方式，結(jié)合“玩中學(xué)”的教學(xué)理念，可以建設(shè)具備本校特色的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)具備借鑒意義的數(shù)字化教學(xué)。沈陽(yáng)市渾南區(qū)白塔小學(xué)通過(guò)前期準(zhǔn)備、校內(nèi)全學(xué)科推廣、復(fù)盤總結(jié)三步走的方式，在人才隊(duì)伍培養(yǎng)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課業(yè)測(cè)評(píng)方面進(jìn)行積極探索，并取得有效成果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；玩中學(xué)；數(shù)字化

目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育變革的主要方向，以數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展是社會(huì)各界的普遍共識(shí)。沈陽(yáng)市渾南區(qū)白塔小學(xué)（以下通稱“學(xué)校”）探索智慧教育實(shí)踐，從“用——應(yīng)用”“融——融合”“效——效率”三個(gè)維度破解數(shù)字化教育的難題，構(gòu)建數(shù)字前期準(zhǔn)備教育新生態(tài)。

一、智慧課堂在全校范圍內(nèi)得以普及

（一）技術(shù)引進(jìn)，迎接數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的迭代升級(jí)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。在渾南區(qū)打造“不一樣的優(yōu)學(xué)”及創(chuàng)建全國(guó)智慧教育示范區(qū)目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)用新產(chǎn)品，引進(jìn)新技術(shù)，研發(fā)新資源，在課堂教學(xué)、教師培養(yǎng)、特色凝練、家校共育等方面積極嘗試，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)智慧教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校借助數(shù)字技術(shù)搭建高質(zhì)量智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧教室；借助數(shù)字平臺(tái)，學(xué)校設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”；學(xué)校在課堂上關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，關(guān)注“以終為始”；學(xué)校全過(guò)程、全方位收集數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)教師做出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂的“用—融—效”一體化。

（二）人才培養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)力度

學(xué)校分層、分批開(kāi)展不同類型的教育信息化培訓(xùn)班，為全校普及智慧課堂提供人才保障。

一是開(kāi)辦本校骨干教師培訓(xùn)班，著力提升骨干教師的數(shù)字化教學(xué)能力。骨干教師優(yōu)先使用智慧教學(xué)工具，加入智慧教學(xué)試點(diǎn)班。二是面向全校教師組織大規(guī)模信息技術(shù)培訓(xùn)，整體提升教師的信息化教學(xué)水平。三是公開(kāi)課展示，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師將智慧課堂在校內(nèi)、校外展示推廣，打造優(yōu)秀樣例。四是開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校組織教學(xué)研討課，學(xué)校管理者、學(xué)科教研員進(jìn)行課堂觀摩。學(xué)校引導(dǎo)教師在學(xué)、思、研、創(chuàng)多方面開(kāi)展教學(xué)研討，在復(fù)盤總結(jié)中不斷提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。在教研活動(dòng)中，授課教師分別從“教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”與“應(yīng)用數(shù)字科技的感受”這兩個(gè)角度進(jìn)行了課后反思，教研組的教師針對(duì)課堂與技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行研討，拓寬教學(xué)視野，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新智慧教育教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)師生智慧教學(xué)工具的操作學(xué)習(xí)能力

在普及智慧課堂中，學(xué)校解決師生對(duì)軟硬件工具操作能力不足的問(wèn)題，保障數(shù)字化教學(xué)的順利進(jìn)行。引導(dǎo)教師不斷實(shí)操是使其熟練使用智慧教學(xué)工具、開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景、呈現(xiàn)優(yōu)秀智慧課堂的必經(jīng)之路。學(xué)校推進(jìn)全學(xué)科數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變，提倡教師在日常教學(xué)中使用智慧教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)課堂為智慧課堂。授課教師將智慧教學(xué)工具融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，開(kāi)發(fā)多樣的使用場(chǎng)景。

二、利用智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，依托信息技術(shù)力量，拉近現(xiàn)實(shí)與虛擬、地球與太空、人類與自然之間的距離。在科學(xué)學(xué)科“地球”一課中，教師充分利用AR資源，將宇宙中的地球、月食現(xiàn)象等帶進(jìn)教室，學(xué)生通過(guò)智慧平板觀察地球的運(yùn)行軌跡，觀看AI虛擬太陽(yáng)系、哥倫布環(huán)球旅行等。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行無(wú)證猜測(cè)、有證實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析。在愉快的課堂氣氛中，學(xué)生近距離感受太空的奧秘。AR資源的介入，打破了虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界，為學(xué)生帶來(lái)了更生動(dòng)深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅使學(xué)生的科學(xué)思維得到發(fā)展，也使教師由知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)者。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》一文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記敘了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。本節(jié)課中，授課教師按照“提出問(wèn)題—默讀思考—分享交流—精神傳承”的思路展開(kāi)教學(xué)；利用智慧筆、答題器引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。

在數(shù)學(xué)課“展開(kāi)與折疊”的課堂上，教師使用答題器引導(dǎo)學(xué)生回顧正方體的特征，并結(jié)合AR數(shù)據(jù)庫(kù)中的立體圖形資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀地從多角度觀察正方體展開(kāi)與折疊的全過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有趣味性，使學(xué)生的空間思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

教師可以調(diào)用搶答、隨機(jī)點(diǎn)名等課堂互動(dòng)功能，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生集中注意力。教師發(fā)送搶答指令，學(xué)生在答題器上按下?lián)尨疰I后，班級(jí)的大屏幕會(huì)顯示第一個(gè)搶答成功的學(xué)生名字。搶答功能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，學(xué)生思維更為活躍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生使用答題器向教師發(fā)送“不懂”“聽(tīng)懂了”“好簡(jiǎn)單”“點(diǎn)贊”等實(shí)時(shí)表情，以此來(lái)反饋?zhàn)约簩?duì)于教師所講內(nèi)容的理解程度。

（二）提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

利用智慧筆教學(xué)系統(tǒng)，每一名學(xué)生的作答數(shù)據(jù)會(huì)實(shí)時(shí)上傳，教師能同時(shí)看到多名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)答案，不僅能精準(zhǔn)掌握學(xué)情，還可以進(jìn)行歸類、選取典型代表。教師可以把這些真實(shí)的數(shù)據(jù)作為重要的課堂教學(xué)素材，通過(guò)“對(duì)比分析”等學(xué)習(xí)活動(dòng)即時(shí)反饋，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在《千年夢(mèng)圓在今朝》的教學(xué)中，教師在備課階段將教學(xué)任務(wù)單打印在點(diǎn)陣紙上。課上，學(xué)生使用智慧筆在點(diǎn)陣上完成任務(wù)單中的題目。每個(gè)學(xué)生的筆記過(guò)程與結(jié)果通過(guò)智慧筆實(shí)時(shí)傳輸?shù)桨嗉?jí)屏幕。這樣，以學(xué)生數(shù)據(jù)共享為基礎(chǔ)，在教師主導(dǎo)作用下，全班師生進(jìn)行有效互動(dòng)。通過(guò)分類、概括等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論交流等多樣化方式解決問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、不斷提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，原本枯燥的練習(xí)、比賽變得生動(dòng)有趣。

三、智慧課堂在提升教學(xué)效率中的應(yīng)用

（一）智慧課堂幫助教師提升數(shù)據(jù)采集效率

為了全面采集和分析教與學(xué)的過(guò)程數(shù)據(jù)，學(xué)校借助智慧筆與答題器，實(shí)現(xiàn)了無(wú)感化采集學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和課堂數(shù)據(jù)，提升了數(shù)字化管理流程和課堂效率，豐富了現(xiàn)有數(shù)據(jù)生態(tài)。

在數(shù)學(xué)課“展開(kāi)與折疊”的課堂上，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送客觀題，引導(dǎo)學(xué)生回顧正方體的特征。學(xué)生使用答題器迅速回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生的作答結(jié)果零延時(shí)反饋到班級(jí)大屏幕以及智能講臺(tái)上，其以數(shù)據(jù)報(bào)表的形式可視化展示全班學(xué)生的作答正確率，以及每個(gè)選項(xiàng)的作答人數(shù)，便于教師有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)。

智慧筆、答題器的應(yīng)用突破了以往掃描數(shù)據(jù)或拍照上傳的局限性，它不僅留存了學(xué)生的原始卷面，還完整留存了學(xué)生的作答軌跡，可以復(fù)現(xiàn)學(xué)生的作答思路、步驟；它不僅采集到學(xué)生的學(xué)情結(jié)果數(shù)據(jù)，還記錄了學(xué)生作答過(guò)程的行為數(shù)據(jù)，包括書(shū)寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)、筆畫(huà)數(shù)、作答時(shí)間等過(guò)程性數(shù)據(jù)；它不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集，還大幅度減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)，教師批改后數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳和進(jìn)行學(xué)情分析。

（二）智慧課堂幫助教師提升“傾聽(tīng)”全體學(xué)生的效率

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生與教師的互動(dòng)往往不夠深入，教師無(wú)法“傾聽(tīng)”全體學(xué)生。然而在智慧課堂中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程被全記錄，并且屏幕上可以同時(shí)展示多名學(xué)生的成果。在同一時(shí)間，教師可以看到更多學(xué)生的答案，讓每一名學(xué)生都能感受到被教師關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教師“傾聽(tīng)”全體學(xué)生。

（三）智慧課堂幫助教師提升課堂管理效率

在課堂教學(xué)管理中，教師要遵循適度原則。對(duì)于課堂上學(xué)生注意力不集中等不良行為，教師要高度重視，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)也要把握好尺度。

第一，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。有趣的知識(shí)內(nèi)容以及新鮮的學(xué)習(xí)工具會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的投入程度。教師借助“AR資源+智慧教學(xué)工具”打造智慧課堂，充分符合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，提升了課堂的管理效率。

第二，“雙屏智能講臺(tái)+電子大屏”的組合，解決了教師上課時(shí)背對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。教師在智能講臺(tái)上開(kāi)啟授課，標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，所有講授內(nèi)容通過(guò)電子屏幕展示出來(lái)。學(xué)生使用答題器、智慧筆反饋的作答結(jié)果以及數(shù)據(jù)分析全部呈現(xiàn)在屏幕上。教師在整個(gè)授課過(guò)程中全程無(wú)須背對(duì)學(xué)生，這在很大程度上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）智慧課堂幫助教師提升復(fù)盤效率

每堂課結(jié)束后，教學(xué)平臺(tái)都會(huì)實(shí)時(shí)推送本堂課的課堂報(bào)告到教師的手機(jī)上，教師能方便地了解到學(xué)生簽到、習(xí)題、課堂互動(dòng)等數(shù)據(jù)。教師可以總覽課堂，授課、發(fā)題、課堂互動(dòng)節(jié)奏以圖表呈現(xiàn)，一目了然。

教師通過(guò)解答習(xí)題的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂報(bào)告習(xí)題分析模塊通過(guò)對(duì)學(xué)生作答時(shí)長(zhǎng)的分布統(tǒng)計(jì)、得分率和作答速度的關(guān)系統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成習(xí)題標(biāo)簽，教師能輕松了解學(xué)生的回答情況。當(dāng)學(xué)生作答反饋偏離預(yù)定目標(biāo)時(shí)，教師可以適時(shí)調(diào)整習(xí)題難度和作答時(shí)限。課堂報(bào)告中的“課堂分”和“活躍指數(shù)”用于衡量學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的采集量化，教師可以直觀地看到學(xué)生進(jìn)出課堂次數(shù)、課堂停留時(shí)長(zhǎng)、直播觀看時(shí)長(zhǎng)、近期課堂表現(xiàn)波動(dòng)等數(shù)據(jù)，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)做到有據(jù)可查、科學(xué)可信。課堂報(bào)告提供多維度數(shù)據(jù)、多考核指標(biāo)，教學(xué)平臺(tái)智能標(biāo)記優(yōu)秀、預(yù)警、活躍學(xué)生，為教師個(gè)性化教學(xué)助力。

四、智慧課堂在課業(yè)測(cè)評(píng)方面的應(yīng)用

學(xué)校以智慧教學(xué)工具為抓手，在課業(yè)測(cè)評(píng)方面展開(kāi)創(chuàng)新性探索。

第一，將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程性表現(xiàn)納入學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果。借助智慧筆、答題器對(duì)學(xué)生課堂的隨堂測(cè)驗(yàn)、搶答等過(guò)程性數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，能夠客觀、直接地反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收程度。此階段的數(shù)據(jù)反饋，也為教師布置課后作業(yè)提供了依據(jù)。

第二，增加測(cè)評(píng)維度和方式。除了以完成課后作業(yè)的方式來(lái)考查學(xué)生，智慧教學(xué)平臺(tái)上的討論功能也讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)變得豐富多彩。教師在平臺(tái)上發(fā)起讓學(xué)生討論的話題，師生之間、生生之間可以在線上各抒己見(jiàn)。一方面，教師可以觀察學(xué)生的發(fā)言狀態(tài)，判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況。另一方面，教師可以在平臺(tái)設(shè)置“討論”分值，通過(guò)平臺(tái)記錄學(xué)生的討論結(jié)果，給予不同的分值。討論除了能幫助教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能將師生從課上課內(nèi)的鏈接拓展到課下課外，建立起師生溝通的橋梁。

第三，課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常用手段。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)不可一概而論，要做到因材施教。在智慧教學(xué)平臺(tái)上，授課教師將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為不同的線上班級(jí)。在不同班級(jí)內(nèi)，教師推送不同的課后作業(yè)，學(xué)生可以使用智慧筆來(lái)完成。

教師在手機(jī)或者電腦上可以清楚地看到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量、所花費(fèi)的時(shí)間以及學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的專注程度，從而在以后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

智慧教學(xué)工具在作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和課堂場(chǎng)景的接入，為學(xué)校數(shù)字化的拓展革新奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中，聚焦三個(gè)方面：過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)補(bǔ)充、過(guò)程性與結(jié)果性數(shù)據(jù)融合以及數(shù)據(jù)賦能常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用探索。一方面，學(xué)校形成了覆蓋學(xué)業(yè)發(fā)展和身心發(fā)展的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，其中課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)、身體發(fā)展與負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)等都充分利用了智慧筆、答題器所采集的豐富數(shù)據(jù)。另一方面，學(xué)校將全場(chǎng)景的教育教學(xué)數(shù)據(jù)、豐富的課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、隨堂測(cè)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)等引入教研備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)規(guī)范，進(jìn)一步突破現(xiàn)有的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生發(fā)展所發(fā)揮的重要效能。

五、智慧課堂的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，學(xué)校在智慧課堂建設(shè)方面積累了以下經(jīng)驗(yàn)。

第一，統(tǒng)籌推進(jìn)。學(xué)校對(duì)于智慧課堂的建設(shè)應(yīng)用工作進(jìn)行全面部署，建立試點(diǎn)先行、典型引路的推進(jìn)機(jī)制，制定時(shí)間表、路線圖，明確責(zé)任分工。學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)字化教育全方位探索和專項(xiàng)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)全校工作，定期舉辦觀摩、教研活動(dòng)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)成果。

第二，隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、理論研究和實(shí)踐探索，學(xué)校致力于讓教師成為教育發(fā)展的“第一資源”，打造一支數(shù)字素養(yǎng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超，高素質(zhì)、專業(yè)化，具有引領(lǐng)性和示范性的教師隊(duì)伍。

第三，認(rèn)真實(shí)踐。通過(guò)在智慧課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等得到培養(yǎng)和提升。基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)探索，拓寬了教學(xué)的廣度和深度，讓教師的教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率有效發(fā)揮。

第四，復(fù)盤總結(jié)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科有不同的特點(diǎn)，不同的教師也有不同的授課方式，智慧教學(xué)工具融入教學(xué)內(nèi)容的方式和發(fā)揮的作用也會(huì)不盡相同。學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教師組成數(shù)字化教育研創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，定期指定不同學(xué)科的不同教師開(kāi)展智慧課堂。通過(guò)教研總結(jié)，學(xué)校幫助教師與智慧教學(xué)工具不斷磨合，開(kāi)拓更為豐富的智慧教學(xué)場(chǎng)景。

學(xué)校引入前瞻性的技術(shù)，積極探索智慧課堂建設(shè)。智慧課堂不僅讓教師的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，而且將虛擬的想象轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬某尸F(xiàn)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了以現(xiàn)代技術(shù)賦能教育，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生“玩中學(xué)”。

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［2］張?jiān)剑睾隀?quán)，薛增燦.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的智慧課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征分析：以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例［J］.數(shù)字教育，2023（6）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：李曉東，沈陽(yáng)市渾南區(qū)白塔小學(xué)高級(jí)教師。