初中數(shù)學“課程思政”元素的挖掘與教學實踐

隨著新一輪課程改革的全面推進，初中數(shù)學教育的目標經(jīng)歷了一系列調(diào)整。初中數(shù)學課程中的思政元素所展現(xiàn)的應(yīng)用價值逐漸凸顯，并日益受到廣大教育工作者及社會各界的關(guān)注。“課程思政”作為新的教學理念，其核心在于把學科課程教育與思想政治教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備高尚品德和科學素養(yǎng)的新時代人才，落實立德樹人的根本任務(wù)。在初中教學實踐中深入挖掘數(shù)學課程所蘊含的思政元素，并將其有機地融入教學課堂之中，以確保學生在掌握知識技能的同時，能夠充分領(lǐng)會思政教育的深刻內(nèi)涵。這有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念，進而推動學生德智體美勞全面發(fā)展。因此，深入挖掘初中數(shù)學課程中的思政元素并將其融入教學之中，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學“課程思政”概述

“課程思政”是傳統(tǒng)教育體系內(nèi)思想政治教育內(nèi)容的重要補充，在全面落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學教學中，“課程思政”的核心理念在于把思政教育元素有機融入日常的教學活動之中。這種教學方式能夠讓學生在不斷汲取數(shù)學知識的同時，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而為日后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在初中數(shù)學教學中融入思政元素的價值

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，“課程思政”已成為落實立德樹人這一根本任務(wù)的核心理念。與傳統(tǒng)的教育理念不同，“課程思政”是一種新型教育理念，其理論基礎(chǔ)源于人的全面發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論和隱性教育理論，旨在通過課程教學實現(xiàn)對學生思想政治素質(zhì)的有效提升。鑒于初中數(shù)學課程本身就蘊含著豐富的思政元素，教師可以深入挖掘和系統(tǒng)整合課程中的思政元素并開展融合教學。

具體而言，數(shù)學課程中蘊含著豐富的思政元素，如愛國主義和科學精神等，這些元素為教師開展多元化思政教育活動提供了寶貴的資源。教師可以充分利用這些元素組織各類思政教育活動，以培養(yǎng)學生的理性思維、數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新思維等。這不僅有助于學生深入體會數(shù)學思想和數(shù)學語言的獨特魅力，還有助于激發(fā)他們的學習熱情，促使他們真正投入數(shù)學知識的深度學習。例如，教師遵循“課程思政”教育理念，在數(shù)學教學中融入思政元素，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，引導學生端正學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的學習習慣，最終順利完成初中數(shù)學課程立德樹人的教育任務(wù)。

三、現(xiàn)存問題

目前，越來越多的教師逐漸認識到在數(shù)學課程中挖掘思政元素并將其融入教學活動中的重要性，并致力于探索相應(yīng)的教學策略。這些教學策略雖取得了一定成效，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題。

一是部分教師對“課程思政”的內(nèi)涵理解不足。“課程思政”作為一種新的教學理念，在實際教學過程中，部分初中數(shù)學教師對其內(nèi)涵理解不足，難以把思政元素有效融入課堂教學之中，導致“課程思政”的教育理念僅僅停留在表面形式，難以在初中數(shù)學課堂中得到有效的貫徹與實施。二是部分教師的教學形式單一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中數(shù)學教師在實際教學中仍然以提高學生的應(yīng)試技能為主要目標，以灌輸式教學或填鴨式教學為主。三是部分教師設(shè)計的課程內(nèi)容缺乏趣味性和實踐性。由于初中數(shù)學知識點固有的復雜性和抽象性特征，學生在學習過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，同時，中考壓力也加重了學生的學習負擔。這要求教師在課堂上融入思政元素時，除了要對數(shù)學知識點進行詳細講解，還要采取多種教學方法，以激發(fā)學生對思政元素的興趣，讓他們在具體的教學情境中加深對思政元素的理解。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在挖掘數(shù)學課程內(nèi)容中的思政元素時，對教育資源的使用不夠合理，課程內(nèi)容設(shè)計缺乏趣味性和實踐性，以致難以激發(fā)學生的學習興趣。

這些問題不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不利于落實立德樹人的教育任務(wù)，還會影響初中數(shù)學課堂教學的整體效果。因此，如何在初中數(shù)學課程中深入挖掘思政元素并將其融入教學中，已成為新時期初中數(shù)學教師必須深入思考和解決的問題。

四、初中數(shù)學“課程思政”元素的挖掘與教學實踐策略

（一）深入挖掘數(shù)學史，融入“課程思政”教育

數(shù)學是一門歷史悠久的學科，在人類文明發(fā)展進程中扮演著重要角色。數(shù)學史詳盡地記錄了各種數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、完善及演進過程。挖掘數(shù)學史，并將其融入教學，不僅能增強課堂的趣味性，還能夠啟迪學生的數(shù)學思維，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習和探索的熱情。因此，為啟迪學生的數(shù)學思維和激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，增強初中數(shù)學課堂的教學效果，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，教師要深入挖掘教材中蘊含的思政元素。在教學活動中，為實現(xiàn)“課程思政”教育與數(shù)學課程內(nèi)容的深度融合，教師可以介紹數(shù)學學科的發(fā)展歷史，幫助學生了解數(shù)學在人類歷史中的重要地位；也可以講解杰出數(shù)學家的故事，幫助學生了解數(shù)學家的卓越貢獻。此外，為了讓學生更好地理解數(shù)學史的發(fā)展脈絡(luò)和一些數(shù)學知識的起源，教師可以根據(jù)既定的教學目標和教材內(nèi)容，搜集并整合數(shù)學發(fā)展史的相關(guān)資料，并進行深入分析，以構(gòu)建符合學生發(fā)展特點和新課標要求的數(shù)學知識體系。

以人教版初中數(shù)學八年級上冊第十一章“三角形”的教學為例。在教學活動中，教師要明確這一章的教學目標：一是幫助學生了解三角形及其角和線段的概念；二是幫助學生認識三角形具有穩(wěn)定性的特點；三是幫助學生掌握三角形內(nèi)角和的相關(guān)定理；四是幫助學生了解三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。教師要充分挖掘這一章涉及的思政元素，如直角測量工具由矩到直角尺的演進歷程。同時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示測量工具的演進過程，引導學生細致觀察，并設(shè)計討論環(huán)節(jié)，讓學生深入探討不同測量工具的特點，從而幫助學生了解三角形的性質(zhì)，使學生感受我國悠久燦爛文化的獨特魅力，并逐步培養(yǎng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信與自豪。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，體現(xiàn)思政教育意義

在初中數(shù)學的教學實踐中，為充分融入思政元素，教師要深入剖析教材，精準挖掘其中的思政元素，并根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平，結(jié)合學生的日常生活實際，創(chuàng)設(shè)融入思政元素的多樣化教學情境，讓學生能夠更好地領(lǐng)悟數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值，增強學生數(shù)學學習的自信心和成就感。這有助于實現(xiàn)數(shù)學課程和思政教育的有機結(jié)合，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學八年級上冊第十三章“軸對稱”的教學為例。在教學活動中，教師要明確這一章的教學目標：一是幫助學生理解軸對稱的概念和固有屬性；二是幫助學生準確識別具有軸對稱特性的物體。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生展示我國古代著名的軸對稱建筑，如天安門、天壇等，以此將抽象的軸對稱概念具象化為直觀且立體的實物形態(tài)。這不僅能幫助學生在觀察這些建筑時更好地理解軸對稱和線段的垂直平分線的特性，還能讓學生切實感受到古建筑的宏偉和古人的智慧，進而增強學生的愛國意識和文化自信。其次，為了促進學生對軸對稱知識的理解和應(yīng)用，教師可以組織開展剪紙活動，引導學生應(yīng)用所學知識設(shè)計軸對稱圖形，讓學生在動手操作的過程中鞏固軸對稱知識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和知識應(yīng)用能力。同時，通過參加剪紙活動，學生能體驗非遺文化的獨特魅力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。最后，教師可以帶領(lǐng)學生欣賞一些能夠體現(xiàn)民族文化精髓和中國形象的藝術(shù)作品，讓學生探討這些藝術(shù)作品蘊含的軸對稱知識。這不僅能培養(yǎng)學生的自主探究精神和創(chuàng)新思維能力，進而提升他們應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還能培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，促進他們逐步成長為社會主義事業(yè)發(fā)展所需要的杰出人才。

（三）巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政教育內(nèi)容

初中生正處于各項能力全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們在面對感興趣的問題時，往往展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，并能夠進行深入探究和思考。因此，教師可以緊密結(jié)合教材不同章節(jié)的教學目標和知識要點，靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源，并借助智能化教學工具，不斷豐富思政教育內(nèi)容，構(gòu)建高效且生動的數(shù)學課堂，以充分發(fā)揮數(shù)學教學的育人功能。

以人教版初中數(shù)學八年級上冊第十四章“整式的乘法與因式分解”的教學為例。在教學活動中，教師要明確這一章的教學目標：一是幫助學生理解整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)和意義；二是幫助學生掌握整式的相關(guān)概念，并能夠應(yīng)用整式進行簡單的加、減、乘、除運算；三是幫助學生學會推導并應(yīng)用平方差公式和完全平方公式。在進行整式乘法的教學時，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體設(shè)備為學生播放神舟十四號載人飛船發(fā)射升空的視頻，引導學生思考神舟十四號載人飛船的飛行速度問題，從而幫助學生鞏固并加深同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方等數(shù)學知識。在此過程中，學生在掌握數(shù)學知識的同時，會對我國航天事業(yè)的輝煌成就產(chǎn)生深深的自豪與敬佩之情。這不僅能激發(fā)他們的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的愛國情懷，堅定他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而刻苦鉆研和不懈努力的崇高志向。

結(jié)語

在素質(zhì)教育理念日益深入人心和立德樹人根本任務(wù)不斷深入推進的時代背景下，初中數(shù)學教育教學改革正穩(wěn)步推進。在此過程中，深入挖掘數(shù)學課程中的思政元素并將其有機融入教學實踐已經(jīng)成為一種趨勢。因此，在初中數(shù)學教學實踐中，教師要充分認識到思政元素在數(shù)學教育中的重要價值，并基于學生的學習水平和發(fā)展特點，深入挖掘數(shù)學史中的思政元素。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，并巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)思政元素和初中數(shù)學教學的有機融合。這不僅有助于學生掌握數(shù)學知識，還有助于他們形成良好的價值觀和行為習

慣，進而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省徽縣第四中學）