談談小學語文寫作教學

在小學語文教學中，寫作教學是不可或缺的一部分，它不僅能提高學生的語言表達能力、思維能力和審美能力，還能培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的語文素養。文章從多個方面提出了開展小學語文寫作教學的策略，以期提高學生的語文寫作水平。

一、開展小學語文寫作教學的注意事項

（一）注重培養學生的學習興趣

小學生正處于學習寫作的起步階段，在這一時期培養他們對寫作的興趣和熱情至關重要。在小學語文寫作教學中，教師需要指導學生觀察生活中的點點滴滴，引導他們充分發揮觀察能力和想象能力，讓他們感受到“寫作是一種表達自我、記錄生活的方式”。比如，教師可以開展一些有趣的實踐活動，如戶外探險、手工制作等，讓學生在實踐中積累素材，激發寫作欲望。

（二）注重夯實學生的基礎知識

語文寫作的基礎要素包括字、詞、句和語法等。在小學語文寫作教學的過程中，教師應注重夯實學生的基礎知識，除了指導學生將學習重點放在了解課文內容上，還要引導學生開展寫作訓練活動，如小練筆、仿寫段落等，幫助學生掌握正確的語言表達方式。此外，教師應注重學生語言運用能力的培養，鼓勵他們多閱讀、多積累，以拓寬學生的知識面，提高學生的語言表達能力。

（三）注重學生的思維訓練

在小學語文寫作教學中，教師不僅要注重基礎知識的傳授，更要注重對學生的思維訓練。教師可以設計一些具有開放性的話題，引導學生從不同角度思考問題，培養他們的思維能力。同時，教師可以定期開展創意寫作活動，如編寫故事接龍、詩歌朗誦比賽等，以激發學生的創作熱情，培養學生的創新意識，促進學生的思維發展。

（四）注重培養學生的實踐應用能力

在小學語文寫作教學中，教師要注重培養學生的實踐應用，引導學生將所學的知識應用于實際生活，并鼓勵學生多寫、多練、多交流。比如，教師可以鼓勵學生嘗試寫一寫生活中的某個場景或看到的一景一物，充分表達自己的思想感情，進而提高學生的寫作水平。

（五）注重評價與反饋

評價與反饋是提高學生寫作水平的重要環節。在小學語文作文教學過程中，教師應注重評價方式的多樣化，如可以采取教師評價、學生互評、自我評價等方法，讓學生了解自己的優點和不足，及時優化和調整寫作方法和技巧。另外，教師應注重反饋的及時性，以幫助學生在第一時間了解自身的不足之處，并加以改進，以增強學生寫作的自信心，提高學生的寫作水平。

二、開展小學語文寫作教學的策略

在小學語文教學中，寫作教學不僅能提高學生的閱讀能力和文字表達能力，還能幫助學生構建完善的語文知識體系，提高學生的綜合素質。具體而言，教師可以采用四種方法開展小學語文寫作教學，從而提高學生的寫作水平，增強教學效果。

（一）導入環節：精讀課文，掌握方法

在小學語文教學中，教師要引導學生精讀課文內容，幫助學生更好地體會作者想要表達的感情，熟練掌握課文的寫作技巧，并鼓勵學生將寫作技巧運用至寫作中。這樣可以增強學生的學習效果，提高學生的寫作能力。

以部編版小學語文教材四年級上冊第五單元習作板塊“生活萬花筒”為例。筆者在教學中引導學生精讀了該單元的課文《麻雀》《爬天都峰》，以及習作例文《我家的杏熟了》，幫助學生更深入地了解這些文章講述的事情的起因、經過和結果。在精讀課文的過程中，筆者不僅向學生強調了識字寫字、解詞析句、內容理解、情感表達和指導朗讀等方面的內容，還向學生傳授了寫作技巧，讓學生學會清晰地描述事件內容。具體教學片段如下。

教師：“誰能說清楚《麻雀》這個故事的起因、經過和結果？”

學生1：“我認為，起因是在‘我’打獵回來的路上，獵狗發現一只從巢里掉下來的小麻雀；經過是獵狗想要吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀；結果是老麻雀的氣勢嚇退了獵狗，于是，‘我’喚回獵狗，帶著它走了?！?/p>

教師：“你回答得非常棒，抓住了這篇課文的結構。那么，接下來哪位同學可以說說《我家的杏子熟了》這篇例文主要寫了什么，是不是也采用了起因、經過、結果的寫作方式？”

學生2：“《我家的杏子熟了》的作者用回憶的方式描寫了小時候杏子成熟時‘我’數杏和奶奶給小伙伴分杏的事情，在這個故事中，我感受到了奶奶善良、淳樸的品質。課文先講述了奶奶分杏的起因，再講述了分杏的經過，最后講述了分杏的結果，全文條理清楚，文筆自然，讀來非常親切，就像是發生在自己身邊的故事一樣?！?/p>

教師：“是的，這篇文章也是按照起因、經過、結果的方式寫的。《麻雀》和《我愛的杏子熟了》描寫的都是生活中的事情，讀起來通俗易懂。那么，誰能說說《爬天都峰》寫了什么，它也是按照這樣的寫作方式寫的嗎？”

學生3：“《爬天都峰》就寫了爬天都峰這一件事，也是按照相同的方式進行寫作的。作者先交代了時間、人物、地點和事件，然后根據事情發展順序，寫了爬山前，爬山時和爬山后發生的事情。”

學生4：“是的，在爬山前‘我’和爸爸路遇一位素不相識的老爺爺，在爬山時‘我’和老爺爺相互鼓勵，在爬山后‘我’和老爺爺合影留念。這篇文章看似在描述一件事情，其實是向讀者傳遞了‘在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心’這一精神?！?/p>

在導入環節，教師引導學生精讀閱讀素材，了解文章的結構，抓住文章的主題和情感，不僅能加深學生對文章內容的理解，幫助學生掌握寫作方法，還能提高學生的寫作水平。

（二）實踐環節：選擇主題，開展寫作訓練

在學生掌握了寫作方法的基礎上，教師可以開展寫作訓練，引導學生將這些寫作方法和技巧應用于實際寫作中，并為學生提供多個寫作主題，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，從而提高學生的寫作能力。

例如，在小學語文寫作教學中，筆者為學生提供了“跑步比賽”“擦玻璃”等主題，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，開展寫作活動。在寫作過程中，筆者鼓勵學生運用所學方法和技巧，將事情的經過和細節描寫清楚、具體，使讀者能夠清晰地了解事情的經過和人物的情感變化。例如，有的學生選擇了“跑步比賽”這一主題，并將掌握的寫作方法應用于寫作中：“操場上，一場激動人心的跑步比賽正在上演。只聽一聲哨響，運動員們猶如離弦之箭沖了出去，他們你追我趕，不甘落后。剛開始，小明似乎被眾人甩在了身后。不過，在快要接近終點時，小明猶如覺醒的猛虎，全力以赴，速度越來越快，通過不斷趕超對手贏得了比賽的冠軍?！庇械膶W生選擇了“擦玻璃”這一主題寫作：“今天早晨吃過早飯后，我發現陽臺的窗戶有點臟了，于是，我找來一塊干抹布和一塊濕抹布開始擦玻璃。我先拿了一塊干抹布上下擦玻璃，將玻璃上的灰塵擦掉。然后，我將濕抹布裹在手掌上擦了兩遍玻璃。對于玻璃上的污漬，如果用抹布擦不掉，我就用洗潔精再擦一遍。最后，我用干抹布擦了兩遍玻璃，終于把玻璃擦得又干凈又明亮。爸爸回家后，對我說‘你真棒！’。”

在實踐環節，教師為學生提供不同的寫作主題，鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行寫作，不僅能幫助學生熟練地運用寫作技巧和寫作方法，還能提高學生的實踐能力和寫作水平。

（三）評價與反饋環節：多種方式，提高能力

在小學語文寫作教學中，教師要注重評價與反饋環節，通過自評、互評等方式，幫助學生了解自身的不足之處，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

首先，回顧的過程就像是搭建一座橋梁，有助于學生將零散的知識點連接起來，形成一個完整的學習體系。教師可以幫助學生回顧這一單元的內容，讓他們對所學知識有一個更清晰、系統的認識，并對學生的學習給予及時的反饋。在回顧單元內容的過程中，教師應為學生設定具體的評價標準，引導學生正確評估自己的寫作成果，激發他們不斷努力、追求卓越的動力。同時，科學的評價標準能幫助教師更好地了解學生的學習狀況，為后續的教學工作提供有益的參考。

其次，教師可以通過小組互評等方式，幫助學生發現其他學生的優點，并加以學習，提高寫作能力。同時，學生可以通過聽取他人的意見或建議，找到適合自己的寫作方法，進而提高寫作水平。

最后，教師可以鼓勵學生分享寫作成果。學生可以將他們的寫作成果分享到線上平臺，讓教師、學生和家長共同參與評價過程，以增強學生寫作的自信心。同時，教師可以鼓勵學生根據教師、同學和家長的反饋與建議，有針對性地修改自己的寫作內容，從而進一步提高寫作能力。此外，教師可以引導學生對比修改前和修改后的寫作內容，幫助學生更好地了解自己的進步，使學生獲得更豐富的學習體驗，促進學生全面發展。

結語

在信息時代，寫作能力已成為個體必備的基本技能之一。對于小學生而言，開展語文寫作教學不僅能鍛煉他們的文字表達能力，提升他們的語文核心素養，還能培養他們的創新思維和獨立思考能力。為了更有效地提高學生的寫作能力，在開展小學語文寫作教學時，教師要在導入環節引導學生精讀課文內容，幫助學生掌握寫作方法；在實踐環節為學生提供多種寫作主題，引導學生根據自己的興趣愛好選擇主題開展寫作訓練，以激發學生的寫作熱情，提高學生參與活動的積極性；在評價與反饋環節，通過自評、互評等方式，幫助學生更好地認識自己的不足之處，并加以改進，以提高學生的寫作水平。此外，教師還應鼓勵學生分享寫作成果，增強學生寫作的自信心，進而提高學生的寫作水平，提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：

甘肅省蘭州新區上川鎮五聯小學）