承教育家精神，啟教育家之旅

強國先強教，強教必先強師。黨的二十大報告指出，要加快建設教育強國，并提出到2035年建成教育強國的宏偉目標。2023年教師節前夕，習近平總書記致信出席全國優秀教師代表座談會的各位老師，強調了中國特有的教育家精神及其豐富內涵，為新時期教師隊伍建設和發展指明了方向。基層學校應該如何貫徹黨中央的決策部署，培養高質量的教師隊伍，推動教育高質量發展，為實現國家富強、民族復興貢獻力量？我們進行了如下探索。

一、閱讀教育家事跡，梳理教育家精神

閱讀是學習、吸收教育家精神的重要途徑。通過閱讀，教師可以了解教育家的教育理念、教育方法、教育實踐，為自身的教育教學工作提供有益的借鑒。

學校通過為教師購買書籍，開展教育家故事宣講、教育家精神解讀等多種形式，帶領教師對教育家的事跡進行系統和深入的學習。教師被教育家的事跡和精神深深打動。感動之余，我們認真研討、交流匯總，發現大多數教育家具有以下共性，并通過提煉關鍵詞語形成了全體教師對教育家精神理解的校本詮釋。

1. 深愛教育

教育家首先對教育事業充滿熱情和執著，將教育視為一生的摯愛與追求，并能做到持之以恒、初心不改，最終久久為功，創造突出的業績。張桂梅校長雖身患多種疾病，但她拖著病體堅守三尺講臺，致力于教育扶貧，扎根邊疆40余年，推動創建中國第一所公辦免費女子高中，自2008年建校以來幫助1800多名女孩走出大山、走進大學，用愛心和智慧點亮萬千鄉村女孩的人生夢想。

2. 真愛學生

我們發現，所有的教育家都是愛學生的楷模。因為熱愛，他們將學生的成長視為自己的責任和使命；因為熱愛，他們不斷探索合適的教育方法和路徑。斯霞，被譽為“小學教育界的梅蘭芳”。她對待學生不是親人勝似親人，在她的身上始終蘊藏著慈母般的溫情，流淌著愛的暖流。她的床，學生們睡過；她的衣服，學生們穿過。每一個學生的思想品德、溫飽冷暖，無不牽掛在她的心上。

3. 追求本真

教育家通常能夠透過現象，發現本質。他們追求教育的本來面目，始終以學生的成長、人性的完善為核心目標。他們倡導真實的教育情境、真誠的教育情感、真切的教育關懷，以最純粹的教育理念和行動推動教育事業的進步，讓教育真正發揮塑造人、發展人的功能。教育家于漪，她所上的語文課，充分體現“文道統一”精神，在學科素養提升中滲透思想教育，恰似春風化雨，沁入學生的心靈深處，達到教養與教育的和諧統一。

4. 思想前瞻

教育家能夠敏銳地洞察未來教育的發展趨勢和需求，他們的理念和觀點具有超越當下、引領未來的特性，能為教育的發展和進步指明方向。葉圣陶教育思想的精髓始終走在時代前列，不斷提出、探索和回答教育改革現實中的重大問題，植根中國社會變革和教育改革實踐，與廣大師生的學習、生活息息相關。

二、學習教育家精神，積蓄工作能力

學習教育家精神，為每一位教師明確了職責使命，指明了前進方向。通過學習，大多數教師對教育家充滿敬畏與崇拜，同時，又深感自身的不足和差距，認為成為教育家的目標遙不可及。于是，我們再讀習近平總書記近年來對教師的寄語，思考教育家精神的時代背景、實踐要求、情感底色和社會擔當，對比“教育家”和“教育家精神”的異同。深入解讀、充分研討之后，我們認識到，能成為教育家的教師一定是少數人，但是只要努力，成為具有教育家精神的好老師一定會是大多數。

1. 成為教師精神寄托

歷史上的教育家形象光輝，成就非凡。教育家精神使教師更加堅定文化自信與文化認同，并在認同中找到精神歸宿。通過學習他們的精神，教師獲得了精神層面的補給和養分，有利于塑造高尚的師德，堅定為國育才的初心。

2. 增強教師職業認同

教育家精神強調對學生的關心關愛，如“萬世師表”的孔子和“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，讓教師們深刻體會到職業的特點、責任與成就感。特別是青年教師，深感責任重大、使命光榮，表示會更加努力地工作，完成為黨和國家培養合格的建設者和接班人的崇高使命。

3. 激勵教師專業成長

教育家精神激勵教師要注重自身專業成長，做教書育人的大先生，不能因為取得了一點成績就沾沾自喜。要不斷學習先進的教育理念，主動鉆研教材、讀懂學生，積極參與教育改革和創新實踐，積極探索適應時代發展的教育教學方法，善于總結教育教學經驗，全面提高教育教學質量，助力教育強國建設。

三、發現榜樣力量，促進教育家精神落地

學習身邊榜樣，凝聚奮斗力量。讓看得見的標桿、聽得見的號角，源源不斷地輸出前行的動力。

1. 宣揚身邊榜樣

樹立榜樣是弘揚教育家精神的重要手段。學校通過“榜樣 力量”論壇選出了六位班主任和六位任課教師，并對優秀教師事跡進行展播，讓大家感受身邊榜樣的力量，積蓄立德樹人的力量源泉。例如，53歲的張老師是一位將課題“寫”在操場上的體育教師。他潛心研究教學，課堂生動高效，所教班級成績優異。他還致力于發現與培養運動員，不論嚴寒酷暑，每天早來晚走，假期也從不間斷到校訓練，從不計較個人得失，所帶運動員成績名列全區前茅，成為全校青年教師的榜樣。

2. 開展同行活動

學校開展“手拉手”同行活動，讓優秀教師和年輕教師結對子、班主任和任課教師聯手，進行互幫互助互學活動，促進同伴間“教學相長”，讓更多教師有機會在團隊中發光、閃亮，成為榜樣，實現自我認同和自我激勵。

3. 建立激勵機制

學校不斷創新激勵形式，如定期召開表彰活動、櫥窗展示、公眾號宣傳、外出培訓開眼界送福利、獲評榮譽稱號、提干晉升、校長基金獎勵等，對在教學、科研、管理等方面有突出貢獻的教師進行表彰和獎勵。這一舉措不僅是對教師美好品質的肯定，更是一種激勵和鞭策，也推動學校工作整體提升。

四、著眼德藝雙馨，打造教育家精神團隊

榜樣的示范，為培育具有教育家精神的新質生產力教師團隊提供了前行的指南。只有打造出一支高效能的教師團隊，我們才能更好地弘揚教育家精神，推動學校高質量發展。學校采取如下舉措，促進團隊發展。

1. 校長以身示范

校長是學校的靈魂，要成為教育家精神的典范。筆者堅持以師生發展為目標，以辦好人民滿意的教育為宗旨，不斷加強自身建設，引領學校持續高位發展。同時，帶領干部教師梳理學校辦學經驗，多方調研師生、家長需求，協調教育資源，提出“全景教育”理念，并構建“全景課程”，突出實踐、強調綜合，致力于學生的全面發展。

2. 聘請專家指導OIpjxXPhSrIfgH+3pggqvw==

學校定期邀請國內知名教育家、學者來校開設講座，分享他們的教育理念和實踐經驗，為教師提供學習資源和機會，幫助教師更深入地理解教育家精神，并將其轉化為自己的“全景育人”實踐行動。學校立足“雙減”“雙新”，深入課改，踐行“學生在活動中成長”的理念，關注學生身心健康，注重開展豐富多樣的活動，助力學生全面發展。

3. 完善培育機制

向常態課堂要質量：完善干部聽課巡課制度，通過推門課、視導課、視頻融合系統聽課，規范常態課堂，向日常管理要效能。

堅持提升“四個力”：規劃力、執行力、協調力、反思力，建設高素質干部隊伍。

實施班主任培養“五個一”工程：每天一次家校溝通，每周一次經驗交流，每月一次評價表彰，每學期一次家長會，每學年一次全員家訪。“五個一”的有效執行，助力班主任全面成長，越來越多的班主任受到家長認可和學生喜愛。

制訂青年教師成長“六步走”：通過周末讀書、師徒同上一節課、照鏡子規范課堂行為、有問題向您請教、入職第一年苦與樂案例分享、制訂三年規劃，助力新教師站穩講臺。

開展骨干教師“六引領”：課標引領、課堂引領、課例引領、說課引領、成長故事引領、班級引領，通過一人帶多人，團隊共同發展。

4. 鼓勵實踐創新

聘請市區級教科研專家深入課堂，聚焦“雙減”“雙新”，不斷提升教研實效。承辦市區“全景課程”研發展示、區級教學校校行展示、市區級課后服務現場會觀摩等活動，為教師搭臺。鼓勵教師深化課程教學改革，探索大單元、項目式學習、跨學科整合。聚焦體能訓練，開展“全景律動”大課間創新體育運動；開展千人紅歌大合唱，每月一歌活動，弘揚傳統文化，落實以美育人；堅持科技與人文并重，堅持科學課堂做加法，注重拔尖創新人才的發現與培養；努力做到因材施教，讓每一名學生都能發展成應該成為的理想樣態。

5. 增強協同發展

樹立“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人”六大育人觀念。主動與家長建立友好關系，使其成為學校的盟友。組建熱心服務的家長團隊，為學生安全保駕護航。開設家長大講堂，開展全員家訪活動，緊密家校結合。堅持開放辦學，積極探索本地資源。挖掘教育價值，繪制“全景教育資源地圖”，讓學習在生活場景中真實展開。打通學校圍墻，開放辦學，充分利用在地資源，在努力實現“跳出教育看教育”的同時，再“跳回教育辦教育”，攜手多元力量，助力學生成長、成人、成才。

（作者單位：北京市順義區李橋中心小學校）

責任編輯：胡玉敏