借助教育云平臺提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

現(xiàn)今社會(huì)正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中起著越來越大的作用。中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更為看重，各個(gè)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。雖然全國的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成績，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，與新知識新技術(shù)相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得滯后。為了提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓中職學(xué)生能在校得到更好地培養(yǎng)，本研究探究了借助教育云平臺提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資金投入較低，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張

因?yàn)閰^(qū)域發(fā)展水平限制，國家與地方對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)一直投入不足，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大不同。例如，發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校有數(shù)量充足的機(jī)房和多功能教室，全體教師每人都配置有高性能的臺式電腦和筆記本電腦，信息化教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)而是基于現(xiàn)代設(shè)備運(yùn)用新的教學(xué)手段的教學(xué)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校雖然設(shè)置有機(jī)房和多功能教室但數(shù)量較少、設(shè)備落后且無專人定期進(jìn)行維護(hù)，雖然學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)但不是每臺電腦都能上網(wǎng)，絕大多數(shù)教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，只有極少數(shù)年輕教師會(huì)嘗試在信息化教學(xué)環(huán)境下使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.教師專業(yè)水平相對較低，需更新

一直以來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的工作環(huán)境和工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)地區(qū)，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后都不愿在欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教，甚至在欠發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)就職多年的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師也會(huì)辭掉現(xiàn)職去發(fā)達(dá)地區(qū)任教。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師的水平普遍較差。只有小部分計(jì)算機(jī)教師是本科生，大部分計(jì)算機(jī)教師是大專學(xué)歷，有些還是早期中專畢業(yè)后就開始在學(xué)校任教、在工作后才進(jìn)修取得的大專學(xué)歷。太多數(shù)計(jì)算機(jī)教師是其他專業(yè)任課教師在簡單接受培訓(xùn)后轉(zhuǎn)型為計(jì)算機(jī)任課教師，沒有真正接受過系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識；甚至有些計(jì)算機(jī)教師是外聘兼職教師，對自身教學(xué)沒有“更上一層樓”的要求，對學(xué)生和學(xué)校沒有很強(qiáng)的責(zé)任心。計(jì)算機(jī)知識和技能更新速度飛快，計(jì)算機(jī)教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，但計(jì)算機(jī)教師受學(xué)校條件的限制，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較少，不能跟上新時(shí)代的步伐，教學(xué)知識和技能停滯不前。

3.中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，整體偏低

一方面，近年來發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距越來越明顯，為了小孩能在發(fā)達(dá)地區(qū)接受更好的教育、不讓孩子輸在起跑線，越來越多人前往發(fā)達(dá)地區(qū)工作和生活，因而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重。另一方面，隨著普通高中擴(kuò)招，更大比例成績好的學(xué)生進(jìn)入了普通高中就讀，除了少數(shù)考不上理想高中而選擇“3+證書”高考班或“3+2”高職班的成績較好的學(xué)生外，大部分都是成績偏差的學(xué)生到中職學(xué)校就讀。這些原因都導(dǎo)致就讀中職學(xué)校就讀的大部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

4.中職計(jì)算機(jī)課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源少，教學(xué)內(nèi)容陳舊

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職計(jì)算機(jī)課程確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)資源匱乏和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。由于經(jīng)濟(jì)條件限制和地域因素，這些地區(qū)往往難以獲取到最新、最全面的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受限，難以接觸到前沿的技術(shù)和知識，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，也能獲取一些新的教學(xué)資源，但是獲得的資源都是零散的少數(shù)資源，缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，由于教學(xué)資源的不足，教師往往只能依靠陳舊的教材和內(nèi)容進(jìn)行授課，缺乏更新和升級的動(dòng)力和條件。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也制約了計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展和質(zhì)量提升。

二、借助教育云平臺提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

1.學(xué)校重視教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，為師生使用教育云平臺提供便利

優(yōu)良的硬件設(shè)施不僅能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還能在教學(xué)中為教師與學(xué)生提供更多便捷，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生的教學(xué)效率。學(xué)校要重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與投入，確保電腦數(shù)量與質(zhì)量均能夠滿足師生的教學(xué)需求，而且能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，并能夠便捷地使用教育云平臺。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的想象力與好奇心，教師借助教育云平臺，結(jié)合信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課堂教學(xué)，能使學(xué)生在上課時(shí)注意力更集中，課堂氣氛更活躍。即便是一些枯燥難理解的內(nèi)容，也會(huì)因教師的生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)和互動(dòng)方式而變得易于理解和接受。這樣，學(xué)生不僅能夠更易掌握新知識，而且還能在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和技能水平。教育云平臺作為信息化課堂教學(xué)的重要載體，不僅為師生提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺，還促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

2.利用教育云平臺提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)能力

在教育云平臺的賦能下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，持續(xù)增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)萬物更新很快的社會(huì)，計(jì)算機(jī)知識與技能也在快節(jié)奏地更新變化，教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，已有的知識會(huì)很快老化，不能滿足教學(xué)需要，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。新課程改革下的現(xiàn)今教育，教師要不斷關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，教授課本知識，更要教授超越課本之外的知識，給予學(xué)生更多的計(jì)算機(jī)科技發(fā)展最新知識與技能。借助教育云平臺，教師便捷地參加各類線上培訓(xùn)，拓寬知識視野，提升專業(yè)技能；積極嘗試新教法，勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革；利用云平臺資源，積極開展線上開課、聽課、評課活動(dòng)，與更多的專業(yè)教師交流教學(xué)感受和教學(xué)方法；參加云平臺上發(fā)布的各類教學(xué)比賽，以賽促學(xué)促研，提升綜合素質(zhì)；在平臺上收集、整理、分享教學(xué)資料，形成豐富的教學(xué)資源庫，通過反思與總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；教師之間還可以利用教育云平臺進(jìn)行在線協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

3.利用教育云平臺調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教育云平臺的助力下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。面對中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施新的教學(xué)策略。高效課堂提倡教師角色轉(zhuǎn)變，由“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在流行的云平臺教學(xué)方式就很適合中職師生教學(xué)。利用云平臺進(jìn)行教學(xué)，可在課前、課中和課后共享豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破時(shí)間和空間的局限，只要想學(xué)肯學(xué)，隨時(shí)隨地都可以選擇自己需要或喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提升教學(xué)效率具有積極的作用。在教育云平臺的支持下，中職計(jì)算機(jī)教師不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.借助教育云平臺，提供豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)內(nèi)容

教育云平臺作為一個(gè)在線教育學(xué)習(xí)綜合性的平臺，它匯聚了大量的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，主要包括音視頻、動(dòng)畫、試題、學(xué)科工具等資源，為學(xué)生提供了非常廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，可以從平臺上精選合適的資源，而且可以自制教學(xué)資源并上傳，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。與此同時(shí)，教育云平臺上的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識還能夠及時(shí)更新，保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性。教師可以及時(shí)獲取最新的教學(xué)資源，并將其融入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到最新的計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職計(jì)算機(jī)教師通過借助教育云平臺，不僅能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，還能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

面對欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們提出借助教育云平臺提升教學(xué)質(zhì)量的策略。通過加大設(shè)施投入、提升教師能力、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)以及豐富學(xué)習(xí)資源，我們期待為這些地區(qū)的師生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化需求的計(jì)算機(jī)人才。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大環(huán)境下，不管現(xiàn)狀如何，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)該克服困難、改變觀念，積極投身于職業(yè)教育中去，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

【注：本文系廣東省2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式與策略研究”（項(xiàng)目編號：2023YQJK321）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗