新課標背景下小學語文課堂內(nèi)外融合教學探究

摘" 要：隨著教育的發(fā)展，新課標注重課內(nèi)外融合教學，小學語文教學也應該順應時代潮流，引入課堂內(nèi)外融合的教學方法。課堂內(nèi)外融合教學不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以豐富教學內(nèi)容，使學生的學習更加生動有趣。然而，課堂內(nèi)外融合教學也存在一些挑戰(zhàn)，需要教師采取相應的策略來應對。文章將從小學語文課堂內(nèi)外融合教學的意義、挑戰(zhàn)以及策略三個方面進行探究，以期為小學語文教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；融合教學

一、課堂內(nèi)外融合教學的意義

課堂內(nèi)外融合教學是指將課堂內(nèi)外的各種資源整合起來，將課堂教學與社會實踐、文化傳承、科技創(chuàng)新等各個方面相結(jié)合，通過多種形式和手段讓學生在課堂內(nèi)外進行全面、深入、系統(tǒng)的學習。意義分析如下：

（一）提高學生的語文素養(yǎng)

通過結(jié)合國際和本土的教育理念，教師能夠讓學生更廣泛地涉獵興趣范圍，包括勞動實踐、社交活動、歷史文化遺產(chǎn)、紅色基因傳承與其他相關(guān)話題。這樣，教師就能夠幫助學生拓寬視野，增強語言和實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）豐富教學內(nèi)容

在小學語文課堂中，內(nèi)外融合教學可以通過一些富有趣味性和實踐性的活動，如觀影、外出調(diào)查、游戲、尋訪、社會實踐等方式，將課堂中的知識和理論應用到實踐中，加深學生對課堂知識的理解和記憶。例如，學生可以通過制作模型、繪畫創(chuàng)作、角色扮演等方式，深入理解故事中的人物形象和性格特點，加深對故事情節(jié)的理解。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)

課堂內(nèi)外融合教學可以通過一些富有趣味性和實踐性的活動，將課堂中的知識和理論應用到實踐中，加深學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。通過實踐活動，學生可以獲得真正的體驗，鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。此外，課堂內(nèi)外融合教學還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。在實踐活動中，學生需要互助合作，協(xié)商解決問題，從而提高團隊合作能力和交流能力。

（四）培養(yǎng)學生的社會責任感

課堂內(nèi)外融合教學可以讓學生接觸到社區(qū)、街道、自然等社會場所，進行社會實踐活動。在實踐活動中，學生可以通過參觀社區(qū)服務機構(gòu)、進行志愿服務、參與環(huán)保活動、紅領(lǐng)巾尋訪活動等方式，深入了解社會問題，并通過自己的實踐行動來改變社會。通過這些實踐活動，學生可以體會到自己的力量，激發(fā)自己的社會責任感，從而更加積極地投身到社會服務中。

此外，課堂內(nèi)外融合教學還可以通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生的公民素質(zhì)和社會參與能力。在實踐活動中，學生需要與社會各界進行交流和合作，提高他們的社會參與能力和公民素質(zhì)，從而成為積極的社會公民。

二、課堂內(nèi)外融合教學的挑戰(zhàn)

1. 資源整合不易。課堂內(nèi)外融合教學需要將學校內(nèi)外的各種資源整合起來，但是實際操作中，資源整合不易，需要家庭、學校和社會各方面共同支持與合作。

2. 對教師素質(zhì)要求高。課堂內(nèi)外融合教學需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，包括語文素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新能力等方面。而這些對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教師要通過不斷學習和實踐來提高自身的綜合素質(zhì)，以便有效地組織內(nèi)外融合教學。

3. 課程設(shè)計難度大。課堂內(nèi)外融合教學需要對課程進行設(shè)計，但是對許多教師而言，課程設(shè)計的難度較大，需要花費大量的時間和精力。

4. 學生學習效果評估難。課堂內(nèi)外融合教學涉及多種學習形式和多個領(lǐng)域，學生的學習效果需要相當長的時間來檢測，且難以用單一的評估方式來衡量，需要采用多種評估方式。

三、新課標下小學語文課堂內(nèi)外融合教學的策略

（一）資源整合

教師需要積極與社會各方面合作，整合學校內(nèi)外的各種資源，如社區(qū)、圖書館、博物館、科技館、紀念館等，為內(nèi)外融合教學提供資源保障。在課堂內(nèi)外融合教學中，資源整合是一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地促進教學實踐的實現(xiàn)。

首先，要有效地整合資源，教師需要合理利用教育教學資源。教育資源可以從各種渠道獲取，例如社區(qū)、圖書館、實驗室、紀念館和博物館。作為教師，應該充分利用這些資源，并將其與語文教材、課程等內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生更好地理解并運用所學知識。例如，在教學古詩詞時，教師可以帶領(lǐng)學生到文化古跡或名勝古跡中進行實地觀察和體驗，了解古代文化背景和歷史背景，讓學生掌握更多的古詩詞知識。

其次，教師還需要合理利用信息化技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化多媒體課堂。數(shù)字化多媒體課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育教學模式，可以豐富教學資源和教學手段，提高教學效果。例如，教師可以通過網(wǎng)絡課堂、微課堂、云課堂等方式，將教學資源和教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，同時激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

最后，教師還可以通過資源共享開展協(xié)作，實現(xiàn)資源整合。資源共享和協(xié)作可以使教師之間互相學習和交流，有助于提高教學質(zhì)量。例如，教師可以組建教學團隊，如名師工作室，在教學中進行資源共享，互相借鑒和吸取經(jīng)驗，共同推進內(nèi)外融合教學的實踐和探索。

以小學語文三年級《昆蟲備忘錄》一課為例，開展課堂內(nèi)外融合教學。首先，教師可以通過課前預習和引導，讓學生了解昆蟲的基本知識和分類方法。同時，可以鼓勵學生通過親身實踐，觀察、記錄和比較不同種類的昆蟲，并用圖畫、文字等方式表達出來。此外，教師還可以邀請專業(yè)人員到學校進行現(xiàn)場講解和展示，讓學生了解昆蟲的生態(tài)環(huán)境和重要作用。其次，教師可以通過閱讀、講解、課堂討論等方式，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，同時鼓勵學生自主學習和探究。通過將學生劃分為若干個小組，教師能夠鼓勵他們彼此溝通、共同探究，從而更好地掌握并鞏固所學知識。此外，教師還可以通過視頻、圖片等多媒體資源，讓學生了解昆蟲的形態(tài)、習性等方面的知識。最后，教師還可以通過校外實踐活動，如參觀植物園和動物園，讓學生身臨其境地觀察和探究昆蟲。教師也可以帶領(lǐng)學生前往學校附近的公園、花園等，觀察并收集昆蟲，通過實際操作和演示，幫助他們更好地理解昆蟲的特征及其分類方式。此外，教師還可以鼓勵學生進行昆蟲標本制作和昆蟲展覽，讓學生充分展示自己的學習成果。

（二）教師培訓

教師應該具備相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗，能夠熟練掌握課堂內(nèi)外融合教學的課程設(shè)計、教學方法、評價方式等教學要素。此外，教師還應該了解當前教育環(huán)境和學生的實際需求，關(guān)注課堂內(nèi)外融合教學中的教育價值和意義，以提高自身的教育思想和理念。

教師培訓應該采用多種形式，如講座、教研、案例分析、實踐操作等，以滿足不同教師的學習需求。此外，教師培訓還可以采用互動性強的方式，如團隊合作、角色扮演、討論等，以促進教師之間的交流和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教育熱情。教師培訓結(jié)束后，應該進行教育教學成果的評價和總結(jié)，了解教師的學習收獲和教育教學實踐效果，并及時反饋和調(diào)整教師培訓的內(nèi)容和方式。同時，教師培訓還應該與學校內(nèi)外融合教學實踐相結(jié)合，通過教學反思和教育教學研究，進一步提高教師的課堂內(nèi)外融合教學的質(zhì)量和能力。

（三）課程設(shè)計優(yōu)化

課堂內(nèi)外融合教學的課程設(shè)計要注重內(nèi)容的選擇。教師應該選擇與學生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，以增強學生的興趣和學習積極性。例如，在教學作文時，可以選擇讓學生走進社區(qū)或?qū)W校周邊環(huán)境進行實地觀察和體驗，了解各種環(huán)境中人們的生活情況，以豐富學生的作文素材。同時，課堂內(nèi)外融合教學的課程設(shè)計還應該結(jié)合學科知識和生活實踐，將校內(nèi)外的資源有機地結(jié)合起來，提升學生的跨學科綜合素質(zhì)。課堂內(nèi)外融合教學的課程設(shè)計還要注重活動形式的多樣性，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，靈活運用不同的教學手段和教學媒介，如游戲、體驗、講故事、演講、尋訪、調(diào)查等，以提高學生的參與度和學習效果。例如，在教學古詩詞時，可以安排學生進行古詩詞的唱、背、演、畫等多種活動形式，讓學生在活動中體驗到古詩詞的美和韻味，從而提高學生的學習興趣和理解能力。

以小學語文四年級《精衛(wèi)填海》為例，設(shè)計多樣化的內(nèi)外融合教學活動。

1. 內(nèi)部活動

（1）班級DIY海洋生物展。在課前，教師為學生準備了海洋生物模型的制作工具和材料，學生分組制作海洋生物模型。在制作的過程中，學生通過模型的制作，加深了對海洋生物的了解，培養(yǎng)了學生動手制作的能力。

（2）班級角色扮演。在課堂中，教師可以讓學生扮演精衛(wèi)、東海龍王、東海神仙等角色，通過角色扮演的方式深入理解故事中人物的形象和性格特點，加深對故事情節(jié)的理解。

（3）互動講解。教師可以為學生準備一些相關(guān)的圖片和資料，通過PPT、互動投影等方式，讓學生更加直觀地了解東海的地理位置、自然環(huán)境、生態(tài)文化等方面的內(nèi)容。同時，也可以利用互動講解的形式，讓學生參與其中，提高課堂的互動性和趣味性。

2. 外圍活動

（1）課后讀書分享。教師讓學生課后自由組成小組，每組選取一個人物或事件，進行讀書分享。學生可以在小組內(nèi)討論，分析這個人物或事件在故事中的作用，以及自己對故事的深層含義的理解。通過小組合作的方式，提高學生的交流與合作能力。

（2）課外閱讀延伸。教師向?qū)W生推薦一些其他中國古代神話書籍，要求學生進行閱讀并對自己的閱讀收獲進行總結(jié)和分享，借助拓展延伸深化學生的閱讀技巧，強化學生的閱讀能力。

以上語文課堂內(nèi)外融合教學活動的開展，可以使學生在愉悅的氛圍中，加深對《精衛(wèi)填海》故事的理解和記憶，同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力、審美能力和團隊合作精神，提高課堂的趣味性和互動性。

（四）多方評估

要實現(xiàn)課堂內(nèi)外融合教學的優(yōu)化和提升，需要對其進行有效的評價。

首先，從教師的角度來看，小學語文教師需要根據(jù)課堂內(nèi)外融合教學的特點，合理安排課堂教學和校外實踐。具體而言，教師應該注重課堂教學與校外實踐的平衡，使兩者相輔相成。教師還應該針對不同的學生群體，設(shè)計適合他們的課堂教學和校外實踐活動。例如，對學生較多的班級，可以設(shè)計小組活動，讓學生在合作中學習，增強團隊意識和溝通能力。同時，教師也應該注重學生的反饋和評價，了解學生的學習情況和需求，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，以提高教學效果。

其次，從學生的角度來看，他們需要積極參與課堂內(nèi)外融合教學活動，并在學習過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。學生可以通過課后作業(yè)、報告和口頭表述等方式，對所學知識進行鞏固和總結(jié)，并對教學內(nèi)容和方法提出自己的見解和建議。學生還可以利用網(wǎng)絡資源和圖書館等資源，開展相關(guān)研究和調(diào)查，加深對所學知識的理解和掌握。

總之，在進行內(nèi)部與外部融合的課堂教學評估時，需要全面地關(guān)注各個因素，包括學習者的基礎(chǔ)知識水平、個人的全面發(fā)展以及他們的潛在技巧，例如，評價學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我管理能力等。同時，教師也應該注重課堂教學和校外實踐的整體效果，以及學生在校外實踐中的表現(xiàn)和成果。教師可以通過觀察學生的行為和表現(xiàn)，以及對學生的作品和報告進行評估，對學生的學習情況和綜合能力進行全面的評價。

四、結(jié)語

課堂內(nèi)外融合教學是新課標背景下小學語文一種重要教學方法，它的開展有助于豐富學生的學習體驗，提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會責任感。然而，課堂內(nèi)外融合教學也存在一些挑戰(zhàn)，教師通過合理地進行資源整合、參與教師培訓、有效進行課程設(shè)計和采用科學的評估策略等，可以更好地開展融合教學活動，提高學生的學習效果，為學生的全面發(fā)展提供更好的保障。

參考文獻：

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