家校合作在小學信息技術教學中的應用探究

作者簡介：高宜偉（1978～），男，漢族，山東臨沂人，沂南縣第一實驗小學，研究方向：小學信息技術。

摘 要：近些年來，隨著新課改教育教學理念的發展，越來越多的教師逐漸意識到新型教學模式的重要性，自主、合作、探究的教學模式能夠促進教學質量的提升，對小學信息技術教學而言也不例外。而如何將家校合作這一教學模式有效應用到小學信息技術教學之中，則是教師需要思考的問題。文章通過對家校合作模式的優勢和挑戰進行深入分析，以期為教育者提供優化教學策略，從而更好地支持小學信息技術教學的不斷發展，以滿足當今快速變化的教育需求。

關鍵詞：家校合作；小學；信息技術教學；應用

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）27-0001-04

隨著現代化信息技術的快速普及，我國小學教育事業迎來了新的發展機遇。教師運用信息技術不僅能夠激發學生的創新意識，培養他們的發散性思維，同時也能提升自身的教學水平。信息技術在小學課堂的廣泛應用為現代化教學體系提供了全新的發展平臺，從而實現了教育理念、教學內容和教學方式的深刻轉變。

然而，在小學信息技術教學中，仍然存在一系列的挑戰，包括教育資源有限、學生學習動機不足以及家庭學習環境的不佳等問題。為了更好地應對這些挑戰，文章將深入研究家校合作在小學信息技術教學中的實際應用。家校合作作為一種教育模式，注重學校和家庭之間的緊密合作，可以為解決上述問題提供潛在的解決方案。

一、 小學信息技術教學的現狀

（一）信息技術利用率低

信息技術課程教學涉及現代信息技術相關知識內容，最主要的內容包括計算機相關的知識。而多媒體技術作為信息技術和計算機技術發展的產物，已經被普遍應用到課堂教學活動中，但小學信息技術教學中普遍存在信息技術利用率低的問題。許多小學教師和學生仍然局限于應用傳統的信息技術應用，如主要使用電子白板、教育軟件和基本的辦公應用程序。學校和教師也未能充分利用信息技術來創新教學、豐富教學內容、增強學習體驗和提高學生的信息化水平。此外，教師的信息化水平不高，以及缺乏充足的培訓和支持，使得他們在整合信息技術方面面臨困難，影響了信息技術在教學中的作用發揮。

（二）教學資源有限

我國教育行業存在一定的資源分配不均問題，城市學校的基礎設施和教學資源較為健全和豐富，硬件與軟件也比較配套。而鄉鎮小學的信息技術教學基礎設備和資源則相對有限，許多學校面臨著硬件設備不足、網絡帶寬不足的問題，學校難以支持在線教育，并且缺乏最新的教育軟件和內容。這限制了學校信息技術教學的全面發展，使得學生無法充分享受到信息技術所帶來的便利。同時，教師為了尋找適當的教學資源可能不得不花費大量時間，這會增加他們的工作負擔，降低教學效率。因此，學校需要投入更多，以滿足信息技術教學7y2Ip+eB5YMmniW2mPevBqWDEP43R9Hvq5QZ2rlZlJE=所需的硬件設備和軟件資源需要，確保學生在學習過程中能夠充分利用現代信息技術。另外，也需要為教師提供更多的培訓和支持，提升他們在數字化教學環境中的應對能力，從而更好地整合信息技術資源，推動教學創新。

二、 家校合作的概念和重要性

（一）家校合作的概念

家校合作作為一種教育模式，強調學校和家庭之間的積極合作和緊密聯系。它旨在將學校和家庭視為學生教育過程中的重要伙伴，共同承擔培養孩子的責任。家校合作不僅僅是傳遞信息和溝通的渠道，還是一種建立互信、合作和共同目標的伙伴關系。其強調學校和家庭在塑造學生品格、培養學術能力和社會技能方面的共同努力。

（二）家校合作的重要性

1.7y2Ip+eB5YMmniW2mPevBqWDEP43R9Hvq5QZ2rlZlJE= 提高學生的學習成績

家校合作在小學信息技術教學中扮演著關鍵的角色，特別是在提升學生學習成績方面。通過家庭和學校的合作，學生可以獲得更全面的學習支持。在家庭環境中，家長能夠作為學習的輔導者，幫助孩子鞏固所學的內容，答疑解惑，提供額外的練習和資源。這種額外的學習機會不僅能使學生更加熟練地掌握課堂內容，還能拓寬他們的知識視野，幫助其更好地理解信息技術，從而在學習上取得更大的進步。

2. 培養學生的綜合素質

除了提高學習成績，家校合作也專注于培養學生的綜合素質。家長不僅僅能在學習方面提供支持，也可以通過家庭作業的輔導和鼓勵，創造出良好的學習氛圍，幫助培養孩子的自主學習、創新思維和問題解決能力。這種全方位的輔導和教育，超越了傳統的學術教學，為學生的未來職業生涯和終身學習打下了堅實的基礎。

3. 加強家校溝通

家校合作也強調家校之間的緊密溝通，這種積極的溝通有助于促進家長和學校之間的合作與理解。定期的交流會議和學生學習情況的分享，為家長提供了了解孩子學習狀態的機會。同時，學校也能提供及時的指導和建議，更好地滿足學生的需求。這種互動形式使學生能夠得到更多的關懷和支持，從而為他們的成長和學習提供了更多的保障。

4. 塑造學生的價值觀和品格

通過家校合作，學校和家庭為學生的道德品質塑造提供了堅實的基礎。重要的道德價值觀和社會規范通過雙方傳遞，有助于幫助學生樹立正確的人生觀和行為準則。這樣的合作教育環境可以培養出有道德感和社會責任感的學生，他們將為社會的可持續發展做出積極的貢獻。這些價值觀和品格，也將潛移默化地影響他們未來的行為和決策，使他們在信息技術領域及其他領域具備良好的品質和素養。

三、 家校合作在小學信息技術教學中的實際應用

（一）教師與家長共同參與學生信息技術技能培養

在小學信息技術教學中，家校合作包括教師和家長共同參與學生信息技術技能的培養。通過家長會、線上平臺等途徑，教師能夠向家長傳達學生在課堂學到的知識和技能，并提供相關的學習資源和指導。家長可以配合教師的指導，幫助學生鞏固和拓展所學內容。例如，教師向家長介紹一些有趣的在線學習平臺，鼓勵孩子在這些平臺上進行有針對性的練習，從而促進學生在信息技術方面的學習更具深度和廣度。

（二）家校共同創建信息化學習環境

家校合作也包括在小學信息技術教學中共同創建信息化學習環境。通過與家長溝通，教師可以了解學生在家庭中可用的技術設備、網絡狀況等情況，進而更好地設計課程和作業。教師也可以向家長推薦適合學生年齡段的在線學習資源，幫助家庭創造有益的信息化學習環境。同時，家長的反饋也將幫助學校更好地了解學生在家庭中的學習體驗，從而進行更有針對性的教學改進。

（三）定期召開信息技術培訓工作坊

為加強家校合作，學校可定期召開信息技術培訓工作坊，邀請家長參與。工作坊由學校的信息技術教師主持，培訓內容涵蓋學生當前所學內容的簡要介紹、相關的學習資源的推薦，以及如何在家庭中引導和監督學生的學習。通過工作坊，家長能夠更深入地了解學校的教學理念和方法，從而更好地協助學生在信息技術領域的學習。

（四）搭建學校與家庭互動的信息技術平臺

學校應借助現代科技手段搭建學校與家庭互動的信息技術平臺，這個平臺可用于發布學校的信息技術教學計劃、教學資源、學生作業等內容。同時，也可以讓家長通過平臺提出問題、反饋意見，形成一個良好的互動機制。通過這種方式，學校和家庭之間的溝通將更加及時和高效，更有助于共同關注學生的學習情況，為學生提供更好的支持。

（五）制訂家庭信息技術培訓指南

學校應制訂家庭信息技術培訓指南，明確家庭在培養學生信息技術方面的責任與任務。指南包括家長如何在日常生活中引導孩子正確使用信息技術設備，鼓勵他們參與有益的在線活動，以及如何監督孩子的信息技術學習進展等，這樣將有助于明確雙方的期望，促使家庭與學校更緊密地協同工作。

四、 小學信息技術教學中家校合作應用存在的問題

（一）教育資源分配不均

在小學信息技術教學的家校合作中，教育資源分配不均衡是一個突出的問題。一些學校可能擁有先進的信息技術設備、豐富的數字學習資源，而另一些學校則可能面臨硬件設備匱乏、網絡帶寬有限等問題。這導致學生接觸信息技術的水平存在較大差異。有些學生可能無法獲得與其他同學相當的學習資源。因而，學校和教育管理部門應加大對學校教育資源的投入，確保每個學生都能夠平等獲得優良的學習條件。

（二）家庭背景差異

家庭背景差異也是影響小學信息技術教學中家校合作的一大挑戰。學生來自不同的家庭，其家庭的教育水平、經濟狀況、數字設備的擁有情況各異。這可能導致學生在家庭中接收到的數字學習支持和指導不一致，一些家庭可能因條件不足而難以為孩子提供良好的學習環境，進而影響孩子在學校信息技術教學中的學習成績。對此，學校可以通過建立家庭訪談機制，了解每個學生的家庭情況，有針對性地提供支持，確保每位學生都有平等的學習機會。

（三）家長參與度不足

另一個普遍的問題是一些家長在小學信息技術教學中的參與度不足。由于工作繁忙、缺乏信息支持等原因，一些家長可能無法有效參與學校組織的家長會、學習培訓等活動。這導致學校難以及時了解家庭中的實際情況，也使得家庭在學生信息技術學科學習方面無法得到及時的反饋和指導。學校可通過創建靈活的家校互動平臺和組織各類多樣化的活動，鼓勵家長積極地參與學生的學習，從而促進更深入的家校合作。

五、 家校合作在小學應用信息技術教學中應用策略

（一）依托信息技術，搭建家校合作教育平臺

隨著信息技術的飛速發展，搭建家校合作教育平臺成為促進學校與家庭緊密互動的有效途徑。這一平臺不應僅僅是信息的傳遞媒介，更應成為一個互動的學習社區。如此，學校通過平臺實時分享學生的學習成果、教學資料以及課堂錄像等內容，使家長能夠更全面地了解孩子在學校的表現。同時，通過在線互動，家長和教師能夠及時交流，解決學生在信息技術學科上的困難。這種實時互動不僅建立了更緊密的合作關系，還能夠促使學生更主動地參與學習，適應當今信息化社會的學習環境。

（二）落實家訪工作，制訂家校共育方針

家訪工作是將家校合作推向深入的關鍵步驟。在這個數字化時代，在線調查問卷、視頻會議等方式使家訪更為便捷高效。了解家庭背景是制訂家校共育方針的基礎，這些方針應該更貼合當今時代的特點。在家庭支持方面，通過互聯網資源的推送，能夠引導家長為孩子創造更適宜的學習環境。在學習計劃和行為規范方面，可以借助在線平臺制訂個性化的學習計劃，同時，明確網絡安全和信息素養的培養目標。這種數字化的家訪和方針制訂，使得家庭與學校更加高效地協同育人。

（三）組織家長培訓，提升家長的教育水平

當今數字化時代，家長的教育水平對支持孩子的學習至關重要。因此學校可以定期組織家長培訓，培訓課程應包括信息技術的基本知識、網絡安全、數字資源的應用等內容。培訓可以通過在線課程、短視頻以及線下研討會等多種形式進行，以滿足家長的不同學習需求。這樣可以提高家長的數字素養，使他們更好地理解和支持孩子在信息技術學科上的學習，為他們提供更好的參與學校家庭共育的機會。

（四）開展校外活動，進一步提升合作教育質效

在數字時代，校外活動不再局限于傳統的實地參觀，還可通過虛擬現實、在線博物館等方式進行。例如，學生可以通過虛擬參觀科技公司，參加在線編程比賽，將信息技術知識應用到實踐中。這種校外活動不僅能夠提升學生的學科實際操作能力，也能拉近學校、家庭和社會的距離。

（五）以名師工作室為載體，推動家庭教育工作發展

名師工作室作為專業平臺，能為家長提供更系統的信息技術教育支持。教師可以在這個工作室中分享最佳實踐和相關資源，向家長提供深入的信息技術教育知識。工作室還可以定期舉辦研討會，讓家長與教育專家和名師互動，共同探討最新的信息技術教育趨勢。這種深度合作有助于促進學校和家庭更緊密地互動，形成一個致力于學生信息技術教育的團隊。此外，名師工作室還可以為家長提供個性化的學習計劃和家庭教育指導，使家庭教育更有針對性和實效性。

六、 結論

在小學信息技術教學中，家校合作扮演著重要的角色。它不僅促進了學生學習成績的提升，還在培養學生的綜合素質、加強家校溝通以及塑造學生的價值觀和品格方面發揮著重要作用。然而，在實際應用中還面臨一系列問題，如教育資源分配不均、家庭背景差異和家長參與度不足等。通過搭建家校合作教育平臺、落實家訪工作、組織家長培訓、開展校外活動和以名師工作室為載體，推動家庭教育工作發展等各種策略，能為學生提供更廣闊的學習空間。因此，學校應重視家校合作，提升信息技術教學的質量，為學生的全面發展和未來成功奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］梅易.智慧教育背景下小學家校合作探究：價值意蘊與路徑選擇［J］.四川職業技術學院學報，2023，33（4）：48-52.

［2］高曉翾.創客教育在小學信息技術教學中的實踐探究［J］.中國新通信，2023，25（18）：129-131.

［3］吳建.淺談小學信息技術課堂如何融入中華傳統文化［J］.文化創新比較研究，2022，6（27）：158-161.

［4］王小鋒.利用教育信息技術 提升小學語文教學［J］.中國新通信，2022，24（16）：161-163.

［5］熊思燦，葉瑾蔚，閔秀珍.新時代小學家校互聯互通管理網絡和模式淺析［J］.教育觀察，2020，9（44）：135-137.

［6］張天媛，郁芳.淺談“互聯網+”在小學家校合作中的價值與作用［J］.科學大眾（科學教育），2019（9）：82-83.

［7］張雪松，高杰英.教育信息化2.0時代家校合作內涵演變與提升策略［J］.教學與管理，2022（18）：36-39.