緊扣核心素養目標，讓語文跨學科學習“姓語”

摘要：語文跨學科學習不應脫離語文學習目標，而應該“姓語”，即立足語言文字的學習，在必要的時候恰當引入歷史、地理、生物、數學等學科內容，以更好地實現對語文的學習。要做到這一點，就要在語文跨學科學習中，牢記語文核心素養目標，做到以下四個方面：植根于文化自信，立足于語言運用，著力于思維能力，兼顧到審美創造。

關鍵詞：語文；跨學科學習；核心素養

跨學科學習是打破單一學科學習，實現兩個或兩個以上學科融合的學習方式。它是2022年版新課標提出的新概念，脫胎于以前的綜合學習、整合學習。無論是以前還是現在，跨學科學習一定要立足于某個學科，且以某個學科為主體。如果在跨學科學習中，沒有以某一個學科為主要學習內容，就缺乏明確的學習目標，也不會有好的學習效果。語文跨學科學習不應脫離語文學習目標，而應該“姓語”，即立足語言文字，在必要的時候恰當引入歷史、地理、生物、數學等學科內容，目的是幫助學生更好地實現對語文的學習，提升學習興趣，豐富學習內容，提升學習效率。那么，如何讓語文跨學科學習“姓語”呢？我認為，就是在語文跨學科學習中，牢記語文核心素養目標，即文化自信、思維能力、語言運用、審美創造。以此四大核心素養為目標，確定學習方向、學習內容、學習方式，完成語文學習任務，提升學生語文素養。

一、植根于文化自信

文化自信是對自己的國家和民族文化的認同，是一個民族走向強大的動力源泉和精神支撐，在經濟全球化影響和世界思想文化的激蕩中，踐行文化自信，提高文化認同成為當下的時代要求。語文學科是踐行文化自信的重要學科，在跨學科學習中倡導和錘煉文化自信也是語文學科的重要任務。

在統編教材七上《夢回繁華》這篇文章的學習中，有這樣一個跨學科學習任務：“請結合歷史知識說說《清明上河圖》反映了北宋怎樣的歷史風貌？”

這是“語文+歷史”的跨學科學習。是引導學生在語文學習中，鏈接歷史知識，回顧北宋時期政治、經濟、文化、民情等，讓學生感受北宋繁盛的社會經濟和文化氛圍，在品味語言文字的同時，做到對中國古代非凡的成就有深入了解和極大認同，激發作為炎黃子孫的驕傲和自豪感。

再看以下跨學科學習任務：

結合以下兩則材料，說說周敦頤心中的君子應該是怎樣的人。

材料一：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）

材料二：在蓮花和蓮葉的表面布滿了一層蠟質白粉，并有許多乳頭狀的突起，這些突起內充滿了空氣。正是這些結構擋住了污泥濁水的滲入。當花芽和葉芽從污泥中抽出來時，就算有些污泥附在芽上，由于芽表面有蠟質薄膜，在迎風回蕩中，已被沖洗無遺。待挺出水面后，自然是光潔可愛了。

這是“語文+生物”跨學科學習，通過引導學生理解“蓮”的特征，感悟做人的追求，體現了中國優秀傳統文化熏染，對學生人生觀、價值觀是一種積極的正向引領。

二、立足于語言運用

語文四大核心素養目標中，語言運用是根，是魂，只有立足于語言文字目標的語文學習才不是空殼。

在八上《臺階》這一課里，講述了父親執著于建造一個高臺階的屋子，哪怕吃苦受累也在所不惜。教學中，可以“語文+歷史”的方式開展跨學科學習。

讀以下材料，你是否對父親執著于建造“臺階”有了一份深刻的理解？請對父親說一段話，表達你的理解。

臺階是我國古代建筑最明顯的外觀特征之一。在古代，建筑臺階的高低，是隨著基座的高低而變化的，基座的高低自然關聯到臺階踏跺的級數，即“階級”的多少。“階級”一詞后來衍生為表明人們階級身份的專有名詞，可見臺階的等級標志作用是極為顯著的。即使在同一組建筑群中，主次建筑之間，臺階的高度也是有明顯差別的。用來區分建筑之間主從關系和等級關系，主要措施便是控制臺基的等級。主人的身份越高，臺階的層數就越多，反之越少。南京中山陵從“博愛”牌坊上達祭堂的臺階是392級，表示“三民主義、九州方圓、兩黨合作”，392級臺階的數字暗喻了當時中國的三億九千兩百萬同胞。

以上任務，緊扣語言文字運用，要求學生表達對父親行為追求的理解，訓練了學生對語言的理解和表達能力。

閱讀以下兩則材料，給“鐳”下定義，并給居里夫人寫一則頒獎詞。

材料1：鐳，1898年M·居里和P·居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳。鐳是一種呈熒藍色或者銀白色金屬，是最活潑的堿土金屬。鐳有劇毒，它能取代人體內的鈣并在骨骼中濃集，急性中毒時，會造成骨髓損傷和造血組織的嚴重破壞，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。鐳是生產鈾時的副產物，用硫酸從鈾礦石中浸出鈾時，鐳即成硫酸鹽存在于礦渣中，然后轉變為氯化鐳，用鋇鹽為載體，進行分級結晶，可得純的鐳鹽。金屬鐳則由電解氯化鐳制得。

材料2：1920年5月，鐳問世已經18年了，它當初的身價，每克曾高達75萬法郎，居里夫婦18年前就放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。當時，鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，據說在當時一克鐳，美國的市價是十萬美元，想繼續研究鐳用于癌癥治療實驗的居里夫人，卻買不起一克鐳。后來記者得知此事，向全球呼吁，美國政府贈予了居里夫人一克鐳。

以上是八上《美麗的顏色》一文中的“語文+化學”跨學科學習。它緊扣語言理解、概括、分析等，訓練了學生的閱讀理解能力和語言概括表達能力。

漢武帝時期，蘇武奉命出使匈奴，卻被囚禁于北海。后來漢匈和好，漢朝要求釋放蘇武，匈奴卻詐稱蘇武已死，而后漢朝得到一只從北飛來的鴻雁，鴻雁腳上系有帛書稱蘇武還在北海，匈奴不得不放回了蘇武。從此，鴻雁便成為了信使的象征。

讀了“鴻雁傳書”這個典故，說說你對《次北固山下》中“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的理解。

以上是“語文+歷史”跨學科學習，是語文學科和歷史學科的高度融合。借由歷史，了解了“鴻雁傳書”這個成語；又通過成語典故，遷移到唐朝歷史上的文人王灣，遷移到對其著名詩作《次北固山下》中的名句“鄉書”“歸雁”的理解。

三、著力于思維能力

思維能力訓練是語文學科教學目標的主要內容之一。有老師在七上教材《杞人憂天》這則寓言的學習中布置了這樣一個作業：

請結合以下材料，談談我們為何應該“杞人憂天”？

如果將來某天末日彗星撞擊地球，人類怎么辦？聽聽科學家怎么說。

研究人員認為6500萬年前恐龍的滅絕可能就和一次大型彗星撞擊事件有關，而如果再次發生一次類似事件，那么它將再次在地球上引發一次生命大滅絕。

據英國《每日郵報》報道，一項最新研究顯示，對地球構成撞擊危險的較大型彗星的數量可能要比我們原先估算的更多。

正如彗星讓我們的祖先感到無比的敬畏和懼怕相同，它們今天仍然不可小視，通過持續跟蹤它們，我們也許能發現有關我們遙遠過去的更多線索，同時對它們帶來的潛在威脅做好足夠的準備。

這是“語文+天文學”的跨學科學習。是關于彗星撞擊地球的話題。我們常常提醒別人不要“杞人憂天”，這篇文章寫的卻是要“杞人憂天”。這種一反常規、從科學角度闡釋的思路，有助于學生的思辨能力培養。

同樣，在《女媧造人》的學習中，可以開展“語文+生物”的跨學科學習，訓練學生想象和創新能力。

我們人類究竟是從何而來？在世界各地，都存在關于人類起源的神話故事：在我們中國，關于人類起源的神話便是“女媧造人”；在埃及神話中，人類是神呼喚出來的；在基督教中，人們相信上帝造人說……19世紀，英國生物學家達爾文提出了進化論學說，認為人類是古猿在數百萬年漫長的時間里，在大自然的影響下漸漸進化而來的。

對于我們人類的起源，你的看法是什么呢？請和你周圍的朋友討論下，用生動傳神的語言講一講吧。

關于人類起源，說法不一。可以引導學生不拘泥于現在的女媧造人說、神造人說、上帝造人說……啟發學生發揮想象，開闊思維。在《天上的街市》教學中，可以實現“語文+科學”：

“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。”那么，“河”究竟有多寬？讓我們一起看一看：牛郎星屬于天鷹座，織女星屬于天琴座，它們之間有16光年那么遠呢？讓我們用上現代的通訊工具，假使牛郎打一個無線電話給織女，得等上近33年才能得到回電。

奇妙的文字讓他們自由來往。同學們，請學習作者非凡的想象力，展開想象的翅膀在語文的世界里盡情飛翔！

“語文+語言學”也值得關注：這是鄭振鐸的文章《貓》的教學過程中，一位教師引導學生思考：有很多人稱自己是“喵星人”，根據以下資料，你覺得這里的“喵星人”是什么意思？

喵星人，是貓在網絡上的昵稱。網絡語言，將貓貓們戲稱是從遙遠的外太空喵星球來到地球的外星人，因為很萌的外表而獲得人類的信任，成為少數與人類平等交往的朋友。死敵是汪星人（狗狗）。最喜愛的食物是吱星人（老鼠）和魚星人。貓咪有時會因為人類的碰觸或者逗弄而露出一些頗帶喜感的動作，有些動作跟人類的動作很相似。所以，喵星人也用來稱呼討人喜歡善于賣萌的貓。愛貓人士多用此詞匯稱呼可愛的貓，以表達自己對它們的喜愛之情。

“語文+健康”是在莫懷戚的文章《散步》學習過程中，采取的更貼近生活的跨學科學習方式：

散步，是一種簡單又健康的運動方式。散步的好處多多：一是強身健體。散步可以加強消化系統的血液循環，促進呼吸系統功能的改善，還可將全身大部分肌肉骨骼動員起來，從而使人體的代謝活動增強、肌肉發達、血流通暢，達到強身健體的效果。二是釋放壓力。散步可以使大腦皮層的興奮、抑制和調節過程得到改善，有效緩解腦力工作者緊張的神經肌肉，從而達到放松、鎮靜、清醒頭腦的效果。而且在散步的過程中身體會出現微微發熱的情況，能夠加速身體的血液循環，使大腦的供氧量增加，有效幫助放松身心、釋放壓力。三是預防疾病。散步時平穩而有節律的呼吸，不僅滿足了肌肉對于氧氣供給的需要，又使呼吸系統機能得到鍛煉和提高，還可以增強消化腺的功能，有助于食物的消化和吸收，防止便秘。飯后散步還能有效防治糖尿病呢。四是避免發胖。快速的散步步伐可以增加身體的能量消耗，幫助促進身體多余脂肪的消耗。堅持飯后散步，并對飲食加以控制，就可以避免發胖了。

請閱讀以上材料，了解散步的好處。然后根據課文內容完成下面的句子：

散步除了能強身健體、釋放壓力、預防疾病和避免發胖之外，還能（" " "）

這個任務是通過考察對文本的理解，達到語文學習與生活健康相融合的目的。

四、兼顧到審美創造

審美創造也是語文學習目標的重要內容。是指學生在感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品中，獲得審美體驗，涵養高雅情趣。這一目標主要是在語文學習中滲透音樂、書法、繪畫等方式實現。

在《昆明的雨》一文中，有人以“語文+書畫”的方式開展跨學科學習：

汪曾祺說他在寫作之余有三樣愛好：寫寫字、畫畫畫，做做菜。他覺得起文字，更抒情，更快樂，他的畫跟他的書法，都體現了文人性情，淡然而閑適/煙火氣中顯出生活的趣味。請欣賞他的書畫作品（書畫作品略）。

以上結合語文與美術，考查了學生對書畫的觀察、理解、領悟與表達能力，是對審美創造能力的一種訓練。

同樣是“語文+美術”，可以用在老舍名作《濟南的冬天》一文教學中：

中國水墨畫，是指純用水墨所作之畫，也稱國畫，是中國傳統繪畫。中國水墨畫的作畫工具是“筆墨紙硯”，其創作講究“氣韻生動”“以形寫神”。右圖就是一幅水墨畫，老舍也說《濟南的冬天》是一張小水墨畫。你覺得二者有什么相似之處？（書畫作品略）

總之，語文學科學習可以融入歷史、地理、生物、美術、音樂、物理、化學、地理、體育等各個學科知識，實現最大程度的跨學科學習，提升學習興趣，拓寬學習內容，增加學習深度，提升學習效果。但，語文畢竟是語文，一定不要成了大雜燴和四不像，一定要以實現語文核心素養為目標。

[本文為曹春蓮主持的湖北省教育科學規劃課題“中學語文跨學科學習活動設計與實踐研究”（課題編號：2023JB499）的階段性研究成果。]