關(guān)于成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究

［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)的有效性是成人高等教育中十分重要的部分，直接關(guān)系到畢業(yè)生的崗位就業(yè)情況。為進(jìn)一步提高成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的有效性，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有效性的研究。結(jié)果表明，當(dāng)前的成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)不健全等問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。為此，建議優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)“雙師型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍，以此提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

［關(guān)鍵詞］ 成人高等教育；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性；調(diào)查；問(wèn)題；策略

［基金項(xiàng)目］ 2023年度銅仁廣播電視大學(xué)校級(jí)課題“高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才支持鄉(xiāng)村振興路徑探討”（TRDD-2022-013）

［作者簡(jiǎn)介］ 孫 苗（1987—），女（土家族），貴州沿河人，學(xué)士，銅仁廣播電視大學(xué)事業(yè)部講師，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0185-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

引言

相較于普通高等教育和高等職業(yè)教育，成人高等教育的對(duì)象普遍為錯(cuò)失高等教育機(jī)會(huì)或有意提升自身專業(yè)技能的成年人。因此，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是成人高等教育的重要優(yōu)先事項(xiàng)，是取得令人滿意的學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)；必須根據(jù)學(xué)生的需求確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以免辜負(fù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分成人高等教育機(jī)構(gòu)和教育教學(xué)人員對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，雖開(kāi)設(shè)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，但在實(shí)踐教育教學(xué)中依然重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性不足，使得學(xué)生在畢業(yè)后難以將所學(xué)技能應(yīng)用于工作崗位［1］。在此背景下，本次研究旨在調(diào)查成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出保證實(shí)踐教學(xué)有效性的對(duì)策，從而為更廣泛的學(xué)術(shù)研究和工作實(shí)踐做出貢獻(xiàn)。

一、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)界定

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“有效”的解釋是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的。將這一概念帶入成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)背景中，可將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性界定為：根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的性質(zhì)、目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，掌握手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作和多種電算化軟件系統(tǒng)的操作能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用能力［2］。綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的概念界定，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，本文將成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)定為：在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)出較好的情況，學(xué)生的滿意度較高。具體標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容如表1所示。

二、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次研究于2023年10月至11月期間，針對(duì)某成人高等教育機(jī)構(gòu)的二、三、四年級(jí)的224名會(huì)計(jì)專業(yè)本科生進(jìn)行了描述性橫斷面在線問(wèn)卷調(diào)查。本次研究在解釋目的和目標(biāo)后獲得了所有受訪者的知情同意，并采用匿名方式維護(hù)機(jī)密性和隱私。研究采用的是目的抽樣方法，抽樣標(biāo)準(zhǔn)是愿意參加這項(xiàng)研究的二、三、四年級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)在讀學(xué)生。樣本量n使用Solvin公式：

n=N/（1+NXa2）

計(jì)算，置信度為0.05%。最終，樣本量為：

n=224/［1+224（0.05）2］=148

本次研究在224名會(huì)計(jì)專業(yè)本科生中隨機(jī)抽取148名作為研究對(duì)象，并使用在線問(wèn)卷（問(wèn)卷星）收集數(shù)據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性調(diào)查分析與結(jié)果

本次研究使用SPSS23.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析。在148名受訪者中，年齡在18歲至34歲之間，平均年齡為19±0.69歲；女性58.1%（n=86），男性41.9%（n=72）；二年級(jí)學(xué)生29.1%（n=43），三年級(jí)學(xué)生41.2%（n=61），四年級(jí)學(xué)生29.7%（n=44）。實(shí)踐教學(xué)有效性具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

如表2所示，148名受訪者對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的滿意度不高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人員表現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施情況、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的調(diào)查顯示，148名受訪者普遍表示不同意和不確定，說(shuō)明現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人員表現(xiàn)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施情況、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等方面存在一定的問(wèn)題，需要慎重對(duì)待和分析。

三、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)不合理

目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣，以教師為中心，教師是知識(shí)的主要來(lái)源［3］。這導(dǎo)致目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的信息傳遞是單向的，存在講課時(shí)間長(zhǎng)、理論內(nèi)容多、學(xué)生遺忘快等缺點(diǎn)。調(diào)查表明，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，80%的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生將在八周內(nèi)遺忘。此外，脫離實(shí)際工作崗位所需的教材內(nèi)容和干癟的教學(xué)方法，還會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生的注意力迅速降低，實(shí)踐教學(xué)的參與度下降，實(shí)踐教學(xué)的有效性不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)現(xiàn)象，是由于在目前的成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教材的信息量充足、能夠滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐所需和實(shí)踐教學(xué)在課程中占據(jù)較大比例等幾個(gè)方面表現(xiàn)較差，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在課程體系設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題。例如，在目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系中，教材缺乏相關(guān)內(nèi)容的介紹，實(shí)訓(xùn)課時(shí)遠(yuǎn)低于理論課程，大部分的實(shí)踐教學(xué)依然由教師主導(dǎo)而沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供給師生雙方的反饋是非常寶貴的，不僅有助于通過(guò)評(píng)分、證書、文件等證明學(xué)生的成績(jī)，還可以豐富會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［4］。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然具有時(shí)間靈活性、更快地收集數(shù)據(jù)、降低成本和減輕教師負(fù)擔(dān)等優(yōu)點(diǎn)，但從更廣泛的角度來(lái)看，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性更大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：首先，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本身缺乏多元性，不能有效體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果；其次，評(píng)價(jià)體系缺乏會(huì)計(jì)技能實(shí)踐水平的有關(guān)內(nèi)容；再次，教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的滯后性，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)踐水平的即時(shí)反饋；最后，以卷面測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方法，缺乏更高的透明度。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，最常面臨的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)通常被定義為當(dāng)財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)（且審計(jì)師未能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)報(bào)）時(shí)，審計(jì)師發(fā)表不恰當(dāng)意見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。這種風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際上由固有風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)和檢測(cè)風(fēng)險(xiǎn)組成。通常，這些風(fēng)險(xiǎn)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的審計(jì)實(shí)訓(xùn)中有所體現(xiàn)［5］。通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的審計(jì)或會(huì)計(jì)錯(cuò)誤，然后針對(duì)不當(dāng)?shù)膶徲?jì)工作或不正確的審計(jì)工作，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練并予以糾正。然而，本次調(diào)查顯示，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)不健全，存在教師數(shù)量不足、教師技能水平不高、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善等問(wèn)題。一方面，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師數(shù)量不足，且在數(shù)據(jù)處理、ICT運(yùn)用等方面技能水平不高，不足以支持內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)；其次，作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)以“雙師型”為主要模式，但實(shí)際上具有“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程少之又少。究其原因，在于院校重視程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師崗位編制存在問(wèn)題，導(dǎo)致師資不足。

四、成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教材編寫和教學(xué)模式

為解決成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程體系設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有必要優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教材編寫和教學(xué)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，最終達(dá)到提升成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的目標(biāo)。為此，建議從以下方面著手：首先，通過(guò)有目的地整合學(xué)生、會(huì)計(jì)從業(yè)者和教育工作者的會(huì)計(jì)研究、教育和實(shí)踐，將會(huì)計(jì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)對(duì)從業(yè)者和從業(yè)者問(wèn)題的關(guān)注來(lái)選擇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該解決哪些問(wèn)題，進(jìn)而為未來(lái)的從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，采用混合學(xué)習(xí)將在線互動(dòng)的在線教育環(huán)境與傳統(tǒng)的基于地點(diǎn)的課堂方法結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式提供了一個(gè)有效框架，將學(xué)生從較低級(jí)別的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了更高級(jí)別的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并能夠在課堂之外呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

（二）實(shí)施多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)價(jià)

任何行業(yè)都有大量的“驅(qū)動(dòng)因素”，會(huì)引發(fā)行業(yè)變革并導(dǎo)致實(shí)際參與特定領(lǐng)域的人員的不確定性和自我反思［6］。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和專業(yè)層面，如受到計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)的會(huì)計(jì)電算化、新的會(huì)計(jì)審計(jì)政策指導(dǎo)、新的會(huì)計(jì)學(xué)科理論發(fā)展等的影響，都相當(dāng)頻繁地出現(xiàn)許多變革驅(qū)動(dòng)因素。任何一點(diǎn)的變化，最終都會(huì)反映到會(huì)計(jì)行業(yè)，并要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員去適應(yīng)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)價(jià)，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的變化和行業(yè)需求而調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。為此，首先要改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如將專業(yè)證書的報(bào)考與獲取作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一；其次要設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方式，如采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽相互結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后要延伸評(píng)價(jià)主體，如讓同一實(shí)訓(xùn)小組中的學(xué)生、授課的教師、實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中的教師參與進(jìn)來(lái)，全方位地考查學(xué)生所掌握的職業(yè)技能。當(dāng)然，考核還是以實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)為主，其他人員的評(píng)價(jià)為輔。

（三）建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍

高等教育改革強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)合作的重要性，并將其視為響應(yīng)和適應(yīng)變化和新需求的核心因素。鑒于專業(yè)實(shí)踐需要大量時(shí)間來(lái)發(fā)展和掌握，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師扮演著觀察者和討論引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的自信心和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的參與度，組織會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐滿意度和整體表現(xiàn)。因此，要重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，以確保會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)行業(yè)變化，避免行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為此，研究建議從以下方面著手：首先是加強(qiáng)崗位設(shè)置政策。從實(shí)踐教學(xué)崗位編制重視教師隊(duì)伍建設(shè)，解決實(shí)踐教學(xué)崗位師資數(shù)量短缺的問(wèn)題，從職稱政策上鼓勵(lì)教師做好實(shí)踐教學(xué)工作，調(diào)整對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作量不合理的政策，調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師的積極性；其次是提供必要的崗位技能培訓(xùn)，制訂計(jì)劃，把相應(yīng)教師送到會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的綜合素質(zhì)，尤其是與會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)的專業(yè)技能的發(fā)展，保證學(xué)生能從實(shí)踐教師處學(xué)習(xí)到最新的專業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于課程體系設(shè)計(jì)不合理、課程評(píng)價(jià)體系不科學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)不健全等問(wèn)題，影響了實(shí)踐教學(xué)的有效性。為此，研究建議從優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教材編寫和教學(xué)模式、實(shí)施多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)價(jià)、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍等幾個(gè)方面做出有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)的決策，以提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。當(dāng)然，此次研究所選院校的學(xué)生人數(shù)和班級(jí)規(guī)模較小，研究結(jié)果可能會(huì)受到受訪者刻板印象和班級(jí)規(guī)模的影響。在未來(lái)，將尋求規(guī)模更多的研究對(duì)象進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Effectiveness of Accounting Professional Practice Teaching in Adult Higher Education

SUN Miao

（Business Department， Tongren Radio and Television University， Tongren， Guizhou 554300， China）

Abstract： The effectiveness of practice teaching is a very important part of adult higher education， which is directly related to the post employment of graduates. In order to solve the problem of poor effectiveness of practice teaching in adult higher education， this paper takes accounting as an example to study the effectiveness of practice teaching. The research shows that there are some problems in the current practice teaching of accounting major in adult higher education， such as unreasonable design of practice teaching， unscientific teaching evaluation system and unsound construction of teaching staff， etc.， which affects the effectiveness of accounting practice teaching. Therefore， it is suggested to optimize the practical teaching design of accounting specialty， to implement diversified teaching evaluation system， and to build a double-qualified team of practical teachers so as to enhance the effectiveness of practical teaching of accounting specialty in adult higher education.

Key words： adult higher education; effectiveness of accounting professional practice teaching; survey; problem; strategy