江西高職院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

［摘 要］ 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育踐行著“走出去、引進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，積極探索中外合作辦學(xué)模式，為我國(guó)引進(jìn)了一大批先進(jìn)教育資源和教育方法。近年來(lái)，江西不斷探索融入“一帶一路”國(guó)際化發(fā)展格局，經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才是關(guān)鍵，而高等職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面起到了關(guān)鍵作用。分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索中外合作辦學(xué)職教新路徑和新方法，以期為培養(yǎng)具有國(guó)際眼界的職業(yè)技能人才建言獻(xiàn)策，助力江西經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職院校；中外合作辦學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）20-0069-04

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫娑既〉昧藲v史性突破。歸其原因主要在于教育改革不斷推進(jìn)，堅(jiān)持教育的對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放。而中外合作辦學(xué)積極引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教育理念、課程體系、高科技人才、教學(xué)方法等，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)改革和國(guó)際化人才培養(yǎng)起到了積極作用。

一、中外合作辦學(xué)發(fā)展背景概況

中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)高等教育特別是高等職業(yè)教育的重要組成部分，是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要載體，也是我國(guó)探索教育國(guó)際化的重要模式。近年來(lái)職業(yè)院校在職業(yè)技能人才、產(chǎn)教融合發(fā)展和中外教育合作交流方面發(fā)揮了核心示范作用。主要體現(xiàn)在中外合作辦學(xué)規(guī)模和效益快速增長(zhǎng)，合作國(guó)家不斷增多，合作院校不斷增加，專業(yè)門類也在逐步齊全。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)公布的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目名單顯示，2010—2023年，高職高專中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量從2010年的313個(gè)增加到2023年的1167個(gè)，增長(zhǎng)約400%；目前全國(guó)28個(gè)?。▍^(qū)、市）的200多所職業(yè)院校在75個(gè)國(guó)家（地區(qū)）設(shè)立或簽約建設(shè)1200多個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。部分省市中外合作項(xiàng)目分布，如下圖1。

二、江西省高職院校中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

江西縣有承東啟西、溝通南北的戰(zhàn)略地位，高職院校在校生規(guī)模、高職院校數(shù)量和改革創(chuàng)新方面都在國(guó)家教育體系中具有重要影響力，2020年，《教育部 江西省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的意見(jiàn)》正式發(fā)布，對(duì)江西省打造新時(shí)代中部地區(qū)和革命老區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的樣板和標(biāo)桿明確了目標(biāo)要求、規(guī)劃了路徑，提出了一系列具體的職業(yè)教育改革發(fā)展辦法，改革力度大、內(nèi)容深入，更注重市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向和政策含金量高的創(chuàng)新舉措。江西省中外合作辦學(xué)在引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)的教材、教育理念與方法、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施設(shè)備及促進(jìn)中外合作交流方面取得積極成效。但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）江西高職院校中外合作辦學(xué)存在工作不嚴(yán)不實(shí)的問(wèn)題

1.存在黨的領(lǐng)導(dǎo)虛化弱化、教育資源準(zhǔn)備不足、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。一些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，一些高職院校弱化了黨組織在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的領(lǐng)導(dǎo)地位，中外合作辦學(xué)制度不健全、不成熟，為了追求短期效益，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，甚至一些院校對(duì)應(yīng)教學(xué)資源準(zhǔn)備不足。

2.對(duì)外方師資和教育質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。在引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)資源時(shí)，盲目照抄照搬，未能從嚴(yán)從實(shí)審核有關(guān)教材與教師的日常教學(xué)工作，導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量和口碑不高，存在辦學(xué)工作不嚴(yán)不實(shí)的問(wèn)題。

（二）江西高職中外合作辦學(xué)存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡的問(wèn)題

根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)測(cè)網(wǎng)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，截至2023年12月20日根據(jù)圖2可知，江西中外合作辦學(xué)高職院校專業(yè)設(shè)置還不完善，存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間。其中裝備制造大類（16%）分布過(guò)少，電子信息大類（31%）占比過(guò)大。

江西高職院校中外合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置機(jī)構(gòu)不均衡的原因主要有：

1.對(duì)境外合作院校的選擇與評(píng)估沒(méi)有整體規(guī)劃，沒(méi)有從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)，也沒(méi)有站在為我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際人才的高度去評(píng)估境外合作院校及專業(yè)，缺乏對(duì)我國(guó)國(guó)際職業(yè)技能人才需求的整體把握和自身專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性的需求和科學(xué)論證。

2.對(duì)境外合作院校及專業(yè)定位不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不足。在合作評(píng)估過(guò)程中，高職院校過(guò)分考慮了境外合作院校及專業(yè)的國(guó)家地域、院校知名度等因素，而沒(méi)有考慮自身院校專業(yè)與境外院校該專業(yè)的契合度，甚至連本校師資隊(duì)伍和專業(yè)承接能力準(zhǔn)備地不充分，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

3.高職院校中外合作決策者未能多處調(diào)研國(guó)內(nèi)外最新和未來(lái)的產(chǎn)業(yè)需求，僅根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)匮矍暗钠髽I(yè)需求，缺乏對(duì)專業(yè)和學(xué)科設(shè)置的前瞻性思考和判斷。

（三）江西高職院校中外合作辦學(xué)存在引進(jìn)國(guó)家過(guò)于集中、資源供應(yīng)結(jié)構(gòu)有待改善的問(wèn)題

根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)測(cè)網(wǎng)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，截至2023年12月20日江西中外合作辦學(xué)外方國(guó)家分布如圖3所示，高職教育中外合作辦學(xué)存在合作方國(guó)家過(guò)于集中的情況。韓國(guó)（25%）、加拿大（14%）、英國(guó)（14%）、澳大利亞（14%），這些國(guó)家在江西各類高職院校中選擇進(jìn)行中外合作辦學(xué)的比重較高。要落實(shí)國(guó)家“一帶一路”倡議，政府要引導(dǎo)職業(yè)院校立足區(qū)域發(fā)展需要，更好地對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、“走出去”戰(zhàn)略和國(guó)際產(chǎn)能合作，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，打造具有鮮明區(qū)位特色的資源開(kāi)發(fā)與利用，構(gòu)建多元協(xié)同創(chuàng)新共同體，以支持和促進(jìn)職業(yè)院校“走出去”。

綜上所述，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專院校層次的中外合作辦學(xué)特別是江西的高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)滯后，辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，有著辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、生源質(zhì)量差、語(yǔ)言能力落后，學(xué)校招生規(guī)模片面追求招生數(shù)量多、招生專業(yè)面廣、跨多國(guó)合作辦學(xué)、跨多語(yǔ)種辦學(xué)等多方面的共性問(wèn)題，會(huì)讓我們?cè)诮窈蟮暮献鬓k學(xué)中遇到更多挑戰(zhàn)。

三、江西高職院校中外合作辦學(xué)應(yīng)對(duì)策略分析

（一）加強(qiáng)黨的建設(shè)，要真正堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路

中外合作辦學(xué)是兩個(gè)不同社會(huì)制度和不同國(guó)家利益下開(kāi)展的國(guó)際合作，主要是一種思想和文化合作，是國(guó)家中最活躍、最易受影響的青年之間的交流，只有守好辦學(xué)“底線”，筑牢意識(shí)“防線”，才有可能拉出可持續(xù)發(fā)展的“高線”。必須把堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫徹到中外合作辦學(xué)的各個(gè)方面。因此，推進(jìn)中外合作雙融真融，加強(qiáng)課程建設(shè)，一方面，要提高政治站位、強(qiáng)化底線思維，加強(qiáng)對(duì)外籍教師、外籍教材、外籍理念與文化輸出的動(dòng)態(tài)監(jiān)督控制；另一方面，要明確中外合作辦學(xué)的特殊性，找準(zhǔn)問(wèn)題和痛點(diǎn)，確保中外合作辦學(xué)教育體系、課程建設(shè)合理推進(jìn)。

職業(yè)院校中外合作辦學(xué)應(yīng)以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，著力“五個(gè)抓好”，突出“五個(gè)強(qiáng)化”，深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)和工作質(zhì)量提升行動(dòng)，為中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障和組織保障。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，要落實(shí)立德樹(shù)人的使命，我們堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。高職院校中外合作辦學(xué)應(yīng)從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的理念，在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)將思想道德教育貫穿課程教學(xué)、交流實(shí)踐中，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、以德為先”的?guó)際化高素質(zhì)技能型人才。

（二）汲取國(guó)外相關(guān)教育資源經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置專業(yè)，積極推行教學(xué)改革

我國(guó)職業(yè)教育處于國(guó)際化起步階段，側(cè)重于學(xué)習(xí)、引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式和教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，探索適合我國(guó)本土發(fā)展的實(shí)踐路徑。一方面，我們要在中外交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，去其糟粕，取其精華，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、方法和師資，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等；另一方面，我們也要結(jié)合自身實(shí)際情況，培育當(dāng)前最緊缺的人才，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)有效賦能。

1.教學(xué)資源供給與輸出方面，知己知彼、心中有數(shù)、中西互鑒，外為我用。要根據(jù)中外教學(xué)資源情況，根據(jù)學(xué)生掌握外語(yǔ)能力情況，根據(jù)師資教學(xué)力量情況，探索分層分類別小班制授課，定期考核不斷反饋調(diào)整，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要做好引進(jìn)來(lái)，消化吸收再創(chuàng)新工作，不能把國(guó)外先進(jìn)文化和資源簡(jiǎn)單地疊加使用，而應(yīng)進(jìn)行甄別遴選，同時(shí)結(jié)合本地實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性地消化吸收，在實(shí)際教學(xué)中還要敢于創(chuàng)新，確保中外合作辦學(xué)的教育質(zhì)量、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)效果。

2.激活中外合作辦學(xué)的活力，發(fā)揮1+1＞2的合作效益。課題組擬自主研發(fā)校本教材及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上線下、課上課下等混合式教學(xué)模式，并在其中植入蘊(yùn)含豐富的中國(guó)紅色元素的教學(xué)資源。在中外合作辦學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，講授行業(yè)革命先輩精神，增強(qiáng)工匠精神、法制觀念和家國(guó)情懷，有機(jī)融入紅色文化，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的引領(lǐng)功能。不是簡(jiǎn)單地把國(guó)內(nèi)課程和國(guó)外課程相疊加。引進(jìn)具有基礎(chǔ)引領(lǐng)性作用的計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)、生物制藥、醫(yī)療、高端制造等專業(yè)教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)課難點(diǎn)、語(yǔ)言溝通痛點(diǎn)、實(shí)踐動(dòng)手能力重點(diǎn)等“三點(diǎn)”采取階段性、互動(dòng)性交流教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并及時(shí)反饋學(xué)生訴求和外方教師要求，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.融合“知識(shí)傳授”“技能提升”“立德樹(shù)人”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新。要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（三）積極推動(dòng)校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合，更新教育理念，做到“引得進(jìn)來(lái)”“走得出去”

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化成為發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)，引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù)、人才和教育資源，對(duì)教育強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)戰(zhàn)略提供重要支撐。2021年發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第四十三章明確提出“開(kāi)展高水平中外合作辦學(xué)”。2023年10月，“一帶一路”倡議提出10周年暨第三屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京舉行，習(xí)近平宣布中國(guó)支持高質(zhì)量共建“一帶一路”的以加強(qiáng)教育人文交流和貿(mào)易為核心內(nèi)容的八項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。我們要搶抓機(jī)遇，積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)，明確辦學(xué)定位，更新教育理念，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。

1.堅(jiān)持校企合作，實(shí)施產(chǎn)業(yè)與教育融合發(fā)展，推行“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”的辦學(xué)理念。按照“依托行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、定位職業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的專業(yè)設(shè)置思路，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┱n程教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)理念。進(jìn)入新時(shí)代，隨著智能制造的快速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)技能人才相對(duì)匱乏、人員技能素質(zhì)參差不齊，缺乏具有國(guó)際視野的高端技能復(fù)合型技術(shù)人才。我們要在中外合作辦學(xué)專業(yè)、課程設(shè)置和課程教育方面，主動(dòng)融合產(chǎn)業(yè)需求，提出產(chǎn)教融合方案，以高素質(zhì)、高技能型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)在海外生活、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)急需的、有技術(shù)含量的、熟悉有關(guān)規(guī)則的本土化技能型人才，是高質(zhì)量發(fā)展“一帶一路”和對(duì)外改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校和職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育更多合格對(duì)口的人才。

2.做好“引進(jìn)來(lái)”工作。應(yīng)切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化中外合作辦學(xué)的外方資源供應(yīng)方。在改革開(kāi)放不斷推向深入的發(fā)展中，必須進(jìn)一步推進(jìn)“打造特色品牌，樹(shù)立良好海外形象”，加強(qiáng)與“一帶一路”國(guó)家的溝通聯(lián)系，各個(gè)高職院校應(yīng)將自身特色專業(yè)與國(guó)外較優(yōu)質(zhì)的教育資源相結(jié)合，對(duì)外樹(shù)立特色品牌。要積極向省外事部門溝通協(xié)調(diào)，向上級(jí)主管部門爭(zhēng)取政策支持，定期開(kāi)展出國(guó)互訪互學(xué)互鑒，開(kāi)拓國(guó)際化視野，創(chuàng)新合作模式，以中外合作辦學(xué)學(xué)歷為切入口，從雙方收益、效益出發(fā)，尋求利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、中西互鑒。同時(shí)還可以以中方跨國(guó)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)布置作為切入點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)職業(yè)教學(xué)的國(guó)際化辦學(xué)就業(yè)，增強(qiáng)中外合作辦學(xué)的針對(duì)性和有效性，有力地促進(jìn)高職院校中外合作辦學(xué)的國(guó)際化，提升產(chǎn)教融合水平，增強(qiáng)中外合作辦學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和地方影響力，增強(qiáng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。

3.探索職業(yè)院校“走出去”戰(zhàn)略。我國(guó)職業(yè)院校“走出去”中外合作辦學(xué)方面，充分借鑒本科院校的“孔子學(xué)院”模式，積極開(kāi)拓進(jìn)取。走出去辦學(xué)的外方合作范圍從嘗試性輸出的零星點(diǎn)位，逐漸擴(kuò)展到更多的領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，到更多的高校和科研機(jī)構(gòu)。另外，還應(yīng)將其逐步擴(kuò)展到更多國(guó)家和地區(qū)，其中“一帶一路”沿線國(guó)家占據(jù)主體地位。當(dāng)前，中國(guó)在超過(guò)45個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)設(shè)“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”特色項(xiàng)目，為所在國(guó)學(xué)生和職業(yè)技術(shù)人員提供更多職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)和教學(xué)管理工作，極大地促進(jìn)了中國(guó)理念、中國(guó)方案、中國(guó)智造、中國(guó)文化的輸出和傳播，讓世界了解中國(guó)，吸引更多國(guó)家和人民來(lái)中國(guó)投資興業(yè)。中國(guó)職業(yè)院?？缇齿敵龅闹饕绞绞窃诮Y(jié)合自身專業(yè)特色與對(duì)方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立海外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，為“走出去”的中資企業(yè)進(jìn)行海外員工培訓(xùn)，為亞非國(guó)家開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。

江西職業(yè)院校要以積極態(tài)度開(kāi)展中外合作辦學(xué)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，既要引進(jìn)先進(jìn)文化和技術(shù)人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供更多技能人才保障，又要向國(guó)外輸出代表江西的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，可為所在國(guó)家地區(qū)培養(yǎng)、鍛煉一大批高素質(zhì)、高技能、高水平人才，有效促進(jìn)所在地青年就業(yè)、提高技能水平和提高收入水平改善民生，用高水平職業(yè)教育賦能所在地國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

江西省高職中外合作辦學(xué)處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，例如，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與外國(guó)高校、研究院所聯(lián)合開(kāi)辦的中外合作辦學(xué)目前還處于初級(jí)階段，高職院校與國(guó)外高校合作辦學(xué)的教育教學(xué)資源也處于不成熟階段。隨著國(guó)家改革開(kāi)放不斷縱深發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善，教育的社會(huì)基礎(chǔ)性引領(lǐng)作用愈來(lái)愈凸顯，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的大門越打越開(kāi)，中外合作辦學(xué)，特別是高職院校如何創(chuàng)新辦好這一國(guó)際職業(yè)教育，將面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)、搶抓機(jī)遇、采取應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)具有國(guó)際視野并通曉國(guó)際規(guī)則的本土技術(shù)技能的人才，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和共建“一帶一路”倡議做出新的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 王亞青