雙高專業(yè)群建設(shè)中的問題表征與實踐模式創(chuàng)新

［摘 要］ 在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，雙高專業(yè)群建設(shè)作為提升教育質(zhì)量和適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵措施備受關(guān)注。通過深入分析雙高專業(yè)群建設(shè)中的問題表征，提出了相應(yīng)的實踐模式創(chuàng)新策略。首先闡述了雙高專業(yè)群建設(shè)的重要性，隨后詳細剖析了建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，包括目標不明確、課程體系與市場需求脫節(jié)、師資隊伍建設(shè)滯后以及校企合作機制不健全等。在此基礎(chǔ)上，提出了明確建設(shè)目標、構(gòu)建動態(tài)課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、深化校企合作創(chuàng)新策略，以期為職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

［關(guān) 鍵 詞］ 雙高專業(yè)群；問題表征；實踐模式；職業(yè)教育

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）20-0165-04

一、引言

在全球化浪潮和科技創(chuàng)新的推動下，職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。它被賦予了培育能夠適應(yīng)社會變革和經(jīng)濟需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。我國政府發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》進一步明確了職業(yè)教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的關(guān)鍵作用，并提出了通過改革創(chuàng)新提升職業(yè)教育質(zhì)量和效率的戰(zhàn)略目標。在此框架下，雙高專業(yè)群建設(shè)成為推動職業(yè)教育改革的關(guān)鍵策略之一，對于提升教育質(zhì)量和促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有至關(guān)重要的作用[1]。

本研究深入剖析了雙高專業(yè)群建設(shè)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列創(chuàng)新的實踐模式策略。通過明確建設(shè)目標、構(gòu)建與市場需求相適應(yīng)的動態(tài)課程體系、加強師資隊伍建設(shè)以及深化校企合作等措施，旨在為職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供理論與實踐的雙重支持。

二、雙高專業(yè)群建設(shè)的重要性

（一）雙高專業(yè)群建設(shè)對職業(yè)教育質(zhì)量的提升具有決定性的影響

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式中，專業(yè)之間往往缺乏有效的聯(lián)系和整合，導致教育資源分散，難以形成合力。而雙高專業(yè)群建設(shè)打破了這一局面，通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了一批高水平、高質(zhì)量專業(yè)群。這不僅有助于提升職業(yè)教育的整體實力，更能夠推動教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育更加貼近市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。通過引入先進的教學理念和方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，雙高專業(yè)群建設(shè)為職業(yè)教育質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）雙高專業(yè)群建設(shè)對學生就業(yè)能力的提升具有顯著的促進作用

在當前就業(yè)市場競爭日益激烈的背景下，學生要想脫穎而出，必須具備扎實的專業(yè)知識和技能，以及較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。雙高專業(yè)群建設(shè)緊密圍繞市場需求和行業(yè)動態(tài)，調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，確保學生掌握最前沿的專業(yè)知識和技能。

（三）雙高專業(yè)群建設(shè)在推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用

隨著科技的不斷進步和新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力和挑戰(zhàn)。而雙高專業(yè)群建設(shè)緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)大批具備高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。這些人才不僅具備扎實的專業(yè)知識和技能，還具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級和市場拓展提供有力的支持。

（四）雙高專業(yè)群建設(shè)具有深遠的社會意義和影響

通過提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生的就業(yè)能力，雙高專業(yè)群建設(shè)有助于緩解社會就業(yè)壓力，促進社會的和諧、穩(wěn)定。同時，通過推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展，雙高專業(yè)群建設(shè)能夠提升國家的整體經(jīng)濟實力和國際競爭力，為社會的繁榮和進步做出積極的貢獻[2]。

三、雙高專業(yè)群建設(shè)中的問題表征

（一）專業(yè)群建設(shè)目標不明確

缺乏市場導向是雙高專業(yè)群建設(shè)目標不明確的重要表現(xiàn)之一。市場是職業(yè)教育發(fā)展的風向標，只有緊密對接市場需求，才能確保專業(yè)群建設(shè)的針對性和實效性。然而，部分職業(yè)院校在專業(yè)群建設(shè)過程中，未能充分進行市場調(diào)研，對行業(yè)需求、職業(yè)崗位變化以及技術(shù)發(fā)展趨勢等了解不足，導致專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容陳舊，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這種缺乏市場導向的建設(shè)方式，不僅會造成教育資源的浪費，更會導致學生就業(yè)困難，影響職業(yè)教育的社會聲譽和吸引力。

盲目追求短期效益也是雙高專業(yè)群建設(shè)目標不明確的具體體現(xiàn)。一些職業(yè)院校為了追求快速見效，熱衷于開設(shè)熱門專業(yè)，擴大招生規(guī)模，忽視了專業(yè)群建設(shè)的長期規(guī)劃和內(nèi)涵發(fā)展。這種急功近利的行為，往往導致專業(yè)群建設(shè)表面繁榮，但實際上卻缺乏特色和優(yōu)勢，難以形成核心競爭力。同時，由于缺乏長遠規(guī)劃，這些職業(yè)院校在專業(yè)群建設(shè)過程中往往缺乏持續(xù)投入和有效管理，導致師資力量薄弱、實踐教學條件不足等問題，進一步削弱了專業(yè)群的實力和影響力。

首先，專業(yè)群建設(shè)目標不明確問題對職業(yè)教育的長遠發(fā)展具有嚴重的負面影響。它會導致職業(yè)教育資源配置的低效和浪費。由于缺乏明確的建設(shè)目標和市場導向，職業(yè)院校往往無法合理配置教育資源，造成人力、物力、財力的浪費。其次，它會影響學生的職業(yè)發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)的不完善會導致學生所學知識和技能與市場需求不匹配，降低其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展空間。最后，它會削弱職業(yè)教育的社會貢獻度。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相關(guān)的教育類型，其質(zhì)量和水平直接影響著社會的人才供給和產(chǎn)業(yè)升級。專業(yè)群建設(shè)目標不明確會導致職業(yè)教育無法有效支撐產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展，降低其社會貢獻度。

（二）課程體系與市場需求脫節(jié)

在雙高專業(yè)群建設(shè)中，課程體系作為教育的核心組成部分，其與市場需求的緊密程度直接影響著學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。然而，當前許多職業(yè)院校的課程體系卻存在著與市場需求嚴重脫節(jié)的問題，這不僅制約了學生的個人發(fā)展，還阻礙了職業(yè)教育的整體進步。

課程體系與市場需求脫節(jié)的一個顯著表現(xiàn)是課程內(nèi)容陳舊。部分職業(yè)院校的課程設(shè)置和教材內(nèi)容更新緩慢，無法及時反映行業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新標準。這導致學生所學的知識和技能與實際工作崗位需求存在較大差距，難以適應(yīng)快速變化的市場環(huán)境。例如，在一些技術(shù)更新迅速的領(lǐng)域，如信息技術(shù)、新能源等，若課程內(nèi)容不能與時俱進，學生將很難掌握前沿技術(shù)，也就會在就業(yè)市場失去競爭力。

教學方法落后也是導致課程體系與市場需求脫節(jié)的重要原因之一。傳統(tǒng)的填鴨式、應(yīng)試式教學方法仍在一些職業(yè)院校中占主導地位，這種教學方法重理論輕實踐，忽視了學生的主體地位和個性發(fā)展。而現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅限于專業(yè)知識，更強調(diào)實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)。課程體系與市場需求脫節(jié)對學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的影響是深遠的。首先，它降低了學生的就業(yè)競爭力。在激烈的就業(yè)競爭中，如果學生的知識和技能與市場需求不匹配，那么他們將很難找到合適的工作崗位。其次，它限制了學生的職業(yè)發(fā)展空間。隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都在不斷擴展和深化。如果學生的知識體系和能力結(jié)構(gòu)不能隨之提升，那么他們將很難適應(yīng)新的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)，自身的職業(yè)發(fā)展也會受到限制。

（三）師資隊伍建設(shè)滯后

在雙高專業(yè)群建設(shè)中，師資隊伍是支撐教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。然而，當前許多職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)方面存在滯后現(xiàn)象，這不僅影響了教學質(zhì)量，還制約了人才培養(yǎng)水平的提升。

師資隊伍建設(shè)滯后的具體表現(xiàn)之一是教師素質(zhì)參差不齊。在一些職業(yè)院校，由于招聘標準不嚴、培訓機制不健全等原因，教師隊伍存在專業(yè)素質(zhì)不高、教學能力不強等問題。部分教師缺乏行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，難以將理論知識與實踐相結(jié)合，無法為學生提供有效的指導和幫助。同時，部分教師缺乏創(chuàng)新意識和科研能力，難以引領(lǐng)專業(yè)群的發(fā)展方向和推動教育教學改革。

缺乏實踐經(jīng)驗是師資隊伍建設(shè)滯后的另一個重要表現(xiàn)。職業(yè)教育注重實踐性和應(yīng)用性，要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗和實際操作能力。然而，一些職業(yè)院校的教師在入職前缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，入職后又缺乏參與企業(yè)實踐、技術(shù)更新和職業(yè)培訓的機會，導致其實踐能力與市場需求脫節(jié)。這種缺乏實踐經(jīng)驗的師資隊伍，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

師資隊伍建設(shè)滯后對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的影響是深遠的。首先，它降低了教學質(zhì)量。教師素質(zhì)的高低直接影響著教學效果的好壞。如果教師隊伍存在素質(zhì)不高、教學能力不強問題，那么教學質(zhì)量將難以得到保障。其次，它制約了人才培養(yǎng)水平的提升。優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。如果師資隊伍缺乏行業(yè)背景、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，那么將難以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。最后，它影響了職業(yè)教育的社會聲譽和吸引力。師資隊伍是職業(yè)教育的重要品牌和資源。如果師資隊伍建設(shè)滯后，將導致職業(yè)教育的社會聲譽和吸引力下降，進一步加劇生源危機和就業(yè)困難[3]。

（四）校企合作機制不健全

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，對于雙高專業(yè)群建設(shè)來說尤為關(guān)鍵。然而，當前許多職業(yè)院校在校企合作方面存在機制不健全問題，這不僅影響了專業(yè)群建設(shè)的深入推進，還制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

校企合作機制不健全的一個突出表現(xiàn)是合作層次淺。目前，部分職業(yè)院校與企業(yè)的合作仍停留在表面層次，如簡單的實習實訓、企業(yè)參觀等，缺乏深度融合和協(xié)同育人。這種淺層次的合作難以實現(xiàn)企業(yè)資源與教育資源的有效對接，無法形成校企共同育人的良好局面。同時，由于缺乏深度合作，職業(yè)院校難以從企業(yè)獲取最新的技術(shù)信息和市場動態(tài)，無法及時調(diào)整專業(yè)群建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標，導致教育與市場脫節(jié)。

缺乏有效溝通是校企合作機制不健全的另一個重要原因。職業(yè)院校與企業(yè)之間在文化背景、價值觀念、運行模式等方面存在差異，如果雙方缺乏有效的溝通機制和平臺，就很難形成共識和合作動力。在實際操作中，部分職業(yè)院校與企業(yè)的溝通渠道不暢，信息傳遞不及時、不準確，導致合作難以順利開展。同時，由于缺乏有效的溝通機制，雙方在合作過程中容易產(chǎn)生誤解和矛盾，進一步削弱了合作的緊密性和持久性。

校企合作機制不健全對專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)的制約作用十分顯著。首先，它限制了專業(yè)群建設(shè)的深度和廣度。沒有企業(yè)的深度參與和支持，職業(yè)院校很難打造出具有特色和優(yōu)勢的專業(yè)群，也無法形成與市場需求緊密對接的教育體系。其次，它影響了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。缺乏與企業(yè)的深度合作，職業(yè)院校難以培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也無法為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。最后，它削弱了職業(yè)教育的社會吸引力和影響力。校企合作是職業(yè)教育的重要品牌和資源，如果機制不健全、合作不深入，會導致職業(yè)教育的社會聲譽和吸引力下降，進一步加劇生源危機和就業(yè)困難。

四、實踐模式創(chuàng)新策略

（一）明確專業(yè)群建設(shè)目標

在專業(yè)群建設(shè)過程中，確立清晰、明確的目標是至關(guān)重要的。為了實現(xiàn)這一目標，并確保其與市場需求緊密對接，我們需要采取嚴謹、系統(tǒng)的措施。

第一，深入進行市場調(diào)研是不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)院校必須積極融入行業(yè)企業(yè)，精準把握市場需求、技術(shù)動態(tài)及崗位變遷，從而確保專業(yè)群建設(shè)方向與市場脈搏同步跳動。通過定期的市場洞察，學校可以靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，使教育教學更加契合實際，滿足社會的迫切需求。

第二，制定一份科學、合理的建設(shè)規(guī)劃是確保目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。這份規(guī)劃應(yīng)該詳盡地闡述專業(yè)群的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)的既定目標、課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的打造以及實踐教學條件的完善等各個層面的具體要求。同時，規(guī)劃需具備高度的可操作性和可評估性，以保障各項工作能夠穩(wěn)步、有序地推進，最終實現(xiàn)既定目標。

第三，建立一套高效的反饋機制至關(guān)重要。學校應(yīng)定期評估專業(yè)群建設(shè)的成果，廣泛收集來自企業(yè)、學生及教師的反饋意見，并據(jù)此及時調(diào)整建設(shè)策略和目標。通過這種持續(xù)的改進與優(yōu)化，才能夠確保專業(yè)群建設(shè)始終與市場需求保持緊密對接，不斷適應(yīng)并引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展潮流。

在實施這些措施時，目標的設(shè)定應(yīng)具備動態(tài)性，隨市場變化和技術(shù)進步而靈活調(diào)整；目標的可行性應(yīng)得到充分論證，確保在現(xiàn)有條件下能夠順利實現(xiàn)。同時，目標的導向性也應(yīng)得到強化，確保各項工作始終圍繞專業(yè)群建設(shè)這一核心目標展開。

（二）構(gòu)建動態(tài)調(diào)整的課程體系

第一，引入行業(yè)最新技術(shù)和標準是構(gòu)建動態(tài)調(diào)整課程體系的關(guān)鍵。隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的不斷深化，新技術(shù)、新工藝、新標準層出不窮。職業(yè)院校必須緊密關(guān)注行業(yè)動態(tài)，及時將這些新技術(shù)和標準融入課程體系中，確保教育內(nèi)容與時俱進。通過與行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)課程、編寫教材，可以讓學生在校期間就接觸到最前沿的行業(yè)知識和技術(shù)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，增設(shè)實踐課程和創(chuàng)新課程是構(gòu)建動態(tài)調(diào)整課程體系的另一重要舉措。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是職業(yè)教育不可或缺的一環(huán)。職業(yè)院校應(yīng)大力增加實踐課程的比重，通過校企合作、工學結(jié)合等模式，為學生提供更多的實踐機會和平臺。同時，創(chuàng)新課程的設(shè)置也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。學校可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新競賽和項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。

第三，構(gòu)建動態(tài)調(diào)整的課程體系還需要建立靈活的課程更新機制。學校應(yīng)定期對課程體系進行審視和評估，根據(jù)市場需求和學生反饋及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容。同時，學校應(yīng)建立與行業(yè)企業(yè)的常態(tài)化溝通機制，及時了解行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，為課程體系的動態(tài)調(diào)整提供有力支撐。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

第一，引進高水平專業(yè)人才是提升師資隊伍整體實力的重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)積極拓展人才引進渠道，通過多元化、精準化的招聘策略，吸引更多具備深厚行業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和卓越創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才加入教學團隊。這些高水平人才的引入將為學校帶來新的教學理念和教學方法，為學生提供更加貼近行業(yè)前沿、更具實踐指導意義的專業(yè)教育。

第二，加強教師培訓和實踐鍛煉是提升師資隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應(yīng)建立完善的教師培訓體系，定期組織教師參加教育教學理論學習、行業(yè)技術(shù)動態(tài)更新培訓以及企業(yè)實踐鍛煉等活動。這些培訓和實踐鍛煉將有助于教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提升技能水平，并增強對市場需求和行業(yè)發(fā)展的敏銳洞察力。同時，學校應(yīng)鼓勵教師積極參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等實踐活動，通過產(chǎn)學研合作促進教師實踐能力的提升和科研成果的轉(zhuǎn)化。

第三，建立科學合理的激勵機制和考核機制是保障師資隊伍建設(shè)成效的重要手段。學校應(yīng)構(gòu)建全面、客觀、公正的教師評價體系，將教師的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、教學效果等多方面因素納入考核范圍，并根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)的獎勵和激勵。同時，學校應(yīng)為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機會，營造積極向上的工作氛圍，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。

（四）深化校企合作機制

第一，拓展合作領(lǐng)域與層次，實現(xiàn)全面深度融合。傳統(tǒng)的校企合作多局限于學生實習與就業(yè)等表層合作，這已無法滿足當前職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深層次需求。因此，必須積極拓展合作領(lǐng)域，將校企合作延伸至課程開發(fā)、教材編寫、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等多個層面，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的全面對接。具體而言，可以邀請企業(yè)深度參與學校課程設(shè)計和教材編寫，使教學內(nèi)容更加貼近行業(yè)實際；在提升合作層次方面，應(yīng)推動校級合作向二級學院、專業(yè)群乃至課程組等更深層次的合作發(fā)展。通過構(gòu)建更加緊密、更具針對性的合作模式，如校企共建產(chǎn)業(yè)學院、研發(fā)中心等新型合作平臺，可以更好地實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

第二，建立長效機制，確保合作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。校企合作的長效性和穩(wěn)定性是確保合作成果持續(xù)輸出的關(guān)鍵。為此，應(yīng)建立一套完善的合作機制，包括合作協(xié)議的簽署、合作項目的規(guī)劃與實施、合作成果的評估與反饋等環(huán)節(jié)。合作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范合作流程和管理制度；合作項目的規(guī)劃與實施應(yīng)注重科學性和可行性，確保項目的順利推進；合作成果的評估與反饋應(yīng)客觀公正，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷優(yōu)化合作策略和方案。應(yīng)設(shè)立專門的合作管理機構(gòu)或委員會負責協(xié)調(diào)雙方的合作事宜。該機構(gòu)應(yīng)具備專業(yè)化的管理能力和高效的運行機制，能夠及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題和矛盾。

第三，注重合作質(zhì)量與效益，實現(xiàn)互利共贏。在深化校企合作機制的過程中，應(yīng)始終注重合作的質(zhì)量與效益。合作項目的選擇應(yīng)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求進行，確保合作具有針對性和實效性。應(yīng)注重雙方的互利共贏原則，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展。通過構(gòu)建利益共同體和命運共同體，可以推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和協(xié)同發(fā)展。建立科學、合理的評價體系。該體系應(yīng)涵蓋教學質(zhì)量、學生滿意度、企業(yè)滿意度等多個維度，以確保評價的全面性和客觀性。通過持續(xù)改進與拓展機制，可以形成更加緊密、更具針對性的合作模式，推動校企合作的深入發(fā)展[4]。

五、結(jié)論與展望

本文深入剖析了雙高專業(yè)群建設(shè)當前所面臨的核心問題，并強調(diào)了實踐模式創(chuàng)新在推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展中的重要性與緊迫性。面對職業(yè)教育與市場需求對接不足、教育資源布局不均衡、師資隊伍水平有待提升等挑戰(zhàn)，實踐模式的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為關(guān)鍵。

展望未來，職業(yè)教育將注重學生個性化成長與終身學習能力培育。在科技迭代、產(chǎn)業(yè)升級背景下，職業(yè)教育需更新觀念、革新方法，尋求與國際先進教育模式融合。政府、企業(yè)、社會各界的支持與參與將為職業(yè)教育營造更寬廣的發(fā)展環(huán)境。有理由相信，在全社會共同努力下，職業(yè)教育將迎來更繁榮、充滿希望的未來。

參考文獻：

［1］ 伊雯雯.“雙高”專業(yè)群建設(shè)背景下科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源路徑研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（7）：109-112.

［2］ 楊清源.“雙高計劃”背景下高職院校智慧財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)探索［J］.教育與職業(yè)，2024（3）：109-112.

［3］ 萬德年.高職院校專業(yè)群建設(shè)評價體系構(gòu)建研究［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2023，25（5）：14-18.

［4］ 羅生全，卞含嫣.模式化教學和教學模式化反思：觀念形態(tài)、問題表征及創(chuàng)新發(fā)展［J］.現(xiàn)代教育管理，2021（12）：53-60.

◎編輯 馬花萍