基于計劃行為理論的應屆生慢就業的現象、成因與對策

［摘 要］ 作為“快時代”的對沖，“慢就業”日漸興起。主要應用計劃行為理論研究應屆大學畢業生慢就業現象的形成原因。選取186名畢業生為樣本數據，結構方程模型分析的結果表明，行為態度和主觀規范在就業意圖預測方面均有顯著的正向影響，而感知行為控制和就業意圖之間的關系并不顯著。據此從個人、學校和國家三個層面提出解決對策，以幫助大學畢業生樹立正確的就業觀，這對提高就業質量，實施人才發展戰略，促進經濟社會的健康發展具有重要意義。

［關 鍵 詞］ 慢就業；計劃行為理論；行為態度

［中圖分類號］ G715 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）20-0085-04

一、引言

又是一年畢業季，大學生就業問題再次成為輿論焦點。據人社部統計，2023年應屆畢業生突破1158萬人[1]，再創歷史新高。第三方調查機構麥可思研究院發現，最近5年，畢業當年仍未就業的應屆生比例逐年增加，“慢就業”現象日漸興起。合肥幼兒師范高等專科學校是安徽省內唯一開設圖書檔案管理專業的高職高專院校，圖書檔案管理專業作為一個小眾專業，歷來就業形勢良好，但在就業內卷的現實下，“慢就業”群體也在不斷壯大，已經成為就業難的一個主要誘因。為了方便收集研究數據，本文以筆者教學的圖書檔案管理專業為例。

計劃行為理論[2]（TPB；Ajzen，1991）已被廣泛應用于教育、管理、營銷、就業、消費等領域，用來預測人類的各種意志行為。該理論認為，個體有目的、有計劃的理性行為受其行為意向（Behavior intention）的支配和影響。而行為意向受到三個相關的獨立結構的影響：個體對該行為的有利或不利評價（即行為態度），個體對該行為的感知社會壓力（即主觀規范），以及個體對自己成功執行該行為的能力的信心（即感知行為控制）。Ajzen認為，“行為態度、主觀規范和感知行為控制在行為意向預測中的相對重要性預計會隨著行為和情境的不同而不同”，而關于求職或職業選擇的規劃研究一般支持三個核心結構作為意向預測因子（Arnold等，2006；Caska，1998）[3]。本文嘗試應用計劃行為理論探究影響應屆畢業生就業意向的因素，據此有計劃分步驟探索緩解應屆生回避就業的有效方法。

二、研究設計和數據分析

（一）研究假設

大學生的就業意愿是一種有目的、有計劃，甚至經過周密考量的理性行為，根據前面的理論基礎可知，這種理性行為可以應用TPB理論進行檢驗。因此，本文提出以下假設：

假設1：行為態度與大學生的就業意愿存在顯著正相關的關系。

假設2：主觀規范與大學生的就業意愿存在顯著正相關的關系。

假設3：感知行為控制與大學生的就業意愿存在顯著正相關的關系。

（二）數據來源

以合肥幼兒師范高等專科學校圖書檔案管理專業學生為研究對象，采用在線問卷的方式開展研究活動。研究范圍覆蓋了2020—2023屆的186名應屆畢業生，一共發放問卷186份，4屆畢業生中女生有177人，男生有9人，年齡從21歲到25歲不等。

（三）分析方法

Ajzen（2006）指出，TPB測量沒有標準格式，因為測量項目必須針對不同的行為或不同的人群。但是意圖、態度、主觀規范和感知行為控制4個結構的所有度量標準必須以完全相同的行為要素來定義和度量。因此，本文采用Ajzen提供的4個結構的格式項目，并根據本研究的目標行為（即就業意愿）對這些項目進行了調整，形成了4個潛變量和15個觀測變量（表1），所有測量均采用likert 7分量表完成，范圍從1代表完全不同意，7代表完全同意。

（四）數據分析

1.信度和效度檢驗

信度能8038857e1369c9e45053431ce1e6174a夠反映量表中設置的各個問題是否測試同一主題，即15個測試項目是否均與就業意向高度相關，通常用Cronbach α （CR）系數來衡量。表2列出了意圖、態度、主觀規范和感知行為控制4個分量表的平均值（Average，AVE）、標準方差（Standard Deviations，SD）、Cronbach α（CR）系數、測量的T值和標準化因子載荷。根據SPSS 22對數據的計算，4個分量表的CR系數均在0.75以上，說明本研究使用的量表具有較好的信度。

效度的檢驗主要通過驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis，CFA）來評估措施的收斂性和判別有效性。根據AMOS 23.0對數據的計算，除了主觀規范的平均值小于0.5，其他潛變量的平均值范圍介于0.512～0.756之間，均超過標準的最小值0.50；四個潛變量的標準化因子載荷介于0.670～0.871之間，均大于標準的最小值0.60；所有潛變量對應因素載荷的T值介于7.347～19.918之間，較P小于0.001，顯著性明顯。說明本研究使用的量表具有較好的效度。

2.結構方程模型擬合檢驗

本研究使用AMOS 23.0中的結構方程模型，模型的具體擬合度指數如表3所示，各擬合指標均符合對應的標準，表明測量模型的整體擬合度良好。

3.假設檢驗

結構方程模型的標準化路徑分析可以用來檢驗變量之間的顯著關系。根據數據計算得知，模型中潛變量的標準化路徑系數及對應的T值如表4所示：行為態度（ATT）和主觀規范（SN）兩個潛變量對圖書檔案管理專業應屆生的就業意愿（INT）均存在顯著正相關的關系，故假設1和假設2成立；感知行為控制（PBC）對圖書檔案管理專業應屆生的就業意愿（INT）不存在顯著正相關關系，故假設3不成立。

三、應屆生慢就業的影響因素

根據計劃行為理論，行為態度和主觀規范與應屆生的就業意愿存在顯著正相關。個人對自身和環境的認知和評估是主觀就業障礙的焦點。一方面，個人可能會夸大或低估這些因素；另一方面，這些因素對個人的思維、情緒和決策產生影響。個人受主觀就業障礙的影響，做出與就業意愿相關的決定，這些決定有可能會限制個人的就業選擇，也可能會激勵個人更加努力地工作，以實現個人價值和人生目標。據此分析，大學畢業生慢就業的觀念首先來源于他們的主觀態度和心理因素。

（一）自負心態

大學畢業生在學歷、名校等優越感的加持下，對就業前景總是盲目的自信和樂觀。大學生進入學校沒有盡早進行職業規劃，他們中的大多數人盲目地選擇環境好、壓力小、金錢多的工作，不愿接受高強度或低收入的工作，典型的“眼高手低”[4]。

（二）自我心態

一方面，很多畢業生在找工作的過程中習慣從自我需求出發，盲目地要求自己的職位與專業相匹配，對與專業無關的職業和崗位熟視無睹，認為所學即所用，囿于一隅；另一方面，他們缺乏專業背景或能力，又不愿繼續深造或提升，所以他們自然而然地成為慢就業群體的一員。

（三）自閉心態

00后大學生很多是家中獨子，父母關注度高，從小到大聽命于父母的安排，沒有自己獨立思考的空間，在巨大的就業壓力面前缺乏理性思考，一味逃避。他們躲在父母身后，“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，什么事情都是父母操辦。這些學生假裝對就業信息視而不見，被動地等待就業。他們是慢就業群體中的主導力量，亟須調整心理。

（四）客觀因素

1.國家因素：經濟社會發展中的供需關系

經濟基礎決定上層建筑，大學生的就業問題源于經濟社會的供需矛盾。只有當經濟增長時，社會才能提供足夠的就業機會，學生才容易找到工作。目前大學畢業生供求關系緊張，大學畢業生規模快速增長與經濟發展不足和地區失衡之間的矛盾已成為大學生就業的主要障礙。現今經濟形勢下，在對未來市場環境預測不利的前提下，很多企業為了生存，無奈采用裁員的方式削減成本壓力[5]，縮減校招名額。同時隨著高考不斷擴招，獲得高學歷的人越來越多，加上大量留學生回流以及前兩年的延遲就業人群，就業壓力不言而喻。

2.社會因素：人才培養政策與社會需求之間的矛盾

隨著經濟體制的不斷改革，用人單位對大學畢業生的要求也逐漸由重視學歷轉向重視能力，傳統人才培養模式的弊端逐漸顯露，理論教學脫離實際應用，實踐教學缺乏理論支撐，導致培養出的學生學術型不專，技能型不強。而高校的持續擴招政策，一方面畢業生存量持續上升，另一方面招生規模持續擴大，專業設置只增不減，新興專業跟不上社會需求的變化。畢業生就業更加困難，所以他們別無選擇，只能成為“慢就業”的一員。

3.其他因素：大學生理性擇業意識的覺醒

除了上述消極因素外，隨著國民經濟的發展，積極選擇“慢就業”的群體也在逐漸增多，一方面，當代大學生經濟壓力較小，他們的父母有能力為短期“啃老”買單[6]；另一方面，“00后”家庭一般子女較少，當代父母越來越重視子女精神世界的發展。因此，大學生的“慢就業”選擇很少會受到父母的壓力或阻礙，或許還能得到一些精神支持[7]。

四、解決應屆生慢就業的對策

習近平總書記要求：“要充分支持青年就業，以高校畢業生為重點，支持和幫助他們邁出步伐。”“十四五”時期，實現更充分、更高質量的就業，是促進高質量發展、建設社會主義現代化國家的內在要求。這是踐行以人民為中心的發展思想、扎實促進共同富裕的重要基礎。因此，可以從以下幾個方面引導大學生就業。

（一）個人層面：從內心出發，態度決定一切

首先，理性面對是克服“慢就業”的先決條件。把興趣發展成職業是最高級的就業。當代大學生思維活躍，興趣廣泛，如果能把所思結合所學進一步發展，醞釀出服務社會改造社會的新型職業不失為一種就業捷徑，得到家庭和社會的認可指日可待。

其次，根據自身需要確定一個切實可行的目標至關重要。把這個計劃與日常生活和學習的實際情況結合起來，并且符合他們真正的能力。把短期目標和長期目標結合起來，一步一步實現。這樣，不僅可以實現計劃，而且對未來的人生規劃也有好處。

最后，無論是學習還是工作，走出舒適圈的勇氣是進步的必要條件。積極參與社會實踐，認識不同的人，鍛煉他們的溝通和表達能力，提高他們對社會的認識，這樣不僅可以擴大他們的交際圈，而且可以增加就業機會。

（二）學校層面：知行合一，行動勝于心動

1.思想政治教育融入職業生涯規劃

一方面，學校應該積極進行心理干預，規劃指導。一是動員全體教師加入思想政治教育隊伍，將職業生涯規劃與教學聯系起來，設計課程與體驗性就業聯系起來，引導學生正視自己的能力。正確的擇業觀能夠培養大學生的心理素質，增強他們的綜合能力。二是著眼于學生向社會人的轉變過程，建立覆蓋就業和創業全過程的體系。根據不同成長階段學生的心理因素進行有針對性的教育和指導。

另一方面，家長應鼓勵學生積極準備，提早行動。事先規劃職業生涯，積極參與招聘活動。建議大學生在畢業前一年的秋季招聘會時就開始準備，結合自身發展需要，準確定位，以自己的能力在基層創造一個世界。

2.實習實踐提高就業競爭力

實習實踐被視為大學生在校期間一種積極的學習經歷，它可以改善個人職業生涯決策的自我效能感，并能從中獲取與未來工作相關的技能。基于此，高校應該創造機會，全心全意地支持學生參與實習實踐活動。可以通過新建或者共建校內實訓場所，模擬現實工作環境開展實踐教學；也可以通過校企合作、校館合作、校校合作等方式開發校外實訓基地，根據企業需求，定期或不定期組織學生前往參加見習實習。通過這種體驗式預覽就業，迫使學生發現工作動機，理解組織承諾，認清工作能力，以便在畢業臨近能夠“快就業”。

3.分享交流激發擇業主動性

第一，可以邀請已經就業的優秀畢業生分享他們的職業經驗，為在校學生提供職業生涯規劃參考。大學生更愿意聆聽同齡人的經驗之談而非教師的“紙上談兵”。第二，可以舉辦“職業生涯規劃”競賽，促進學生學習，以目標為導向，以任務為導向，把握擇業的“主動性”，調動學生職業生涯規劃的積極性。第三，可以在創業啟蒙教育方面做好適當的工作。鼓勵學生參加“創新和創業”競賽，各種比賽是大學生聯系項目孵化就業渠道最直接和有效的方式。

（三）國家層面：政策發力，人才培養頂層設計

“慢就業”的出現與“快時代”格格不入，卻與國家政策密切相關。為促進大學生尤其是應屆生就業，國家制定和推行了一系列就業方案和就業政策。“三支一扶”“選調生選拔”“特崗教師”“應征入伍”“人才引進”“自主創業”“靈活就業”等政策在應屆生群體中受到普遍關注和積極響應。國家鼓勵應屆畢業生下沉到農村基層和城市社區，到中西部地區和邊遠地區工作，在勞動報酬和職業發展方面給予充分物質支持和精神獎勵，鼓勵他們幫助國家建設和經濟發展。

人才是國家發展的基石，高校是培養人才的搖籃。人才培養模式的調整需要國家政策的宏觀調控。教育主管部門和人社部門應充當好“大家長”的角色，組織協調各高校和用人單位進行就業市場調研和規劃，科學預測專業人才需求，合理確定招生規模；專業結構調整應結合市場的實際需求，建立適應現代經濟和科技發展的學科[8]，重點開發涉及民生、信息的就業新領域；提倡多元化的教學模式，踐行“1+X”證書制度，確保課程的實用性和專業設置的先進性，發展學生的專業特色，使學生在市場中具有重要的競爭力。

五、結論與建議

總之，“快時代”下的“慢就業”不是偶然現象，是個人、社會和國家力量共同作用的結果。“慢就業”可以為畢業生提供一個緩沖期，充分調整他們的人生軌跡，為他們適當的工作狀態做好準備，但它不一定適合所有人，也不一定是大學生選擇工作的最佳選擇。從促進經濟社會可持續發展的角度，我們應當保持清醒，站在國家戰略的高度，用好學校這個平臺，為個人理性就業創造更多機會，破解“慢就業”的尷尬局面。

參考文獻：

［1］ 人社部：2023屆高校畢業生將達1158萬人，招工難、就業難并存的結構性矛盾突出［EB/OL］.（2023-03-02）［2024-04-11］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1759247465286101123&wfr=spider&for=pc.

［2］ 李彬彬，孫虹.基于計劃行為理論的旅游專業學生行業內就業意向研究［J］.職教論壇，2015（20）：27-33.

［3］ Arnold J，Loan-Clarke J，Coombs C，et al. How well can the theory of planned behavior account for occupational intentions？［J］. Journal of Vocational Behavior，2006，

69（3）：374-390.

［4］郭悅.“先就業后擇業”：大學生就業觀背后的考量［J］.中國大學生就業，2019（16）：16-17.

［5］ 袁雨瀟.大學生就業誠信缺失問題探究［J］.內蒙古財經大學學報，2022，20（3）：13-18.

［6］ 楊書超.新時代下大學生“慢就業”的辯證分析［J］.中國大學生就業，2017（24）：50-54.

［7］ 蔣利平.社會主要矛盾轉化視角下大學生“慢就業”現象解讀及治理［J］.當代青年研究，2020（6）：70-76.

［8］ 李章星.淺析大學生“慢就業”現象及其解決路徑［J］.青春歲月，2017（23）：205-207.

◎編輯 尹 軍