基于OBE理念的傳媒素養類課程改革分析

［摘 要］ 當今社會，傳媒作為一種強大的影響力，已經深深植根于人們的日常生活中。伴隨著短視頻平臺的崛起，越來越多的人選擇通過短視頻來接收資訊、進行互動交流，短視頻已然蛻變為傳媒界的一股新銳力量。正是在這樣的背景下，傳媒素養課程的重要性愈發凸顯。以OBE 理念為基礎的傳媒素養類課程改革，致力于培養學生的短視頻創作與運營技能，使他們得以更好地適應社會發展的步伐。以短視頻創作與運營課程為例，對 OBE 理念下傳媒素養類課程的改革進行深入剖析。

［關 鍵 詞］ OBE理念；傳媒素養；課程改革；短視頻創作與運營課程

［中圖分類號］ G712 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）20-0105-04

在信息如潮的當今時代，傳媒素養已成為一種至關重要的素養。為了迎合這一社會趨勢，高校將傳媒素養融入教育教學體系，致力于培養一代具有傳媒素養的人才。以短視頻創作與運營課程為例，基于OBE理念的傳媒素養類課程改革，不僅能提升學生的實際操作能力，更能激發他們對學習的熱情，同時培養他們的團隊協作能力，以便更好地適應社會的發展需求。然而，這條課程改革的探索之路也面臨諸多挑戰，如教師隊伍的轉型、教學資源的配置等問題。在推進傳媒素養類課程改革的過程中，需要教育部門、學校、教師、學生等各個環節的通力合作，共同推動傳媒素養類課程改革的發展，為我國的教育事業注入新的活力。

一、OBE理念在傳媒素養類課程中的應用

（一）OBE理念的基本原則

成果導向教育（Outcome-Based Education，簡稱 OBE）理念，是一種以學生為主體的教育模式，其核心關注點在于學生的學習成果。在OBE理念的引導下，教育目標不再是單純的知識傳授，而是致力于培養學生的綜合能力、優良素質及實用技能。這一理念所遵循的基本原則，可概括為以下七點。

1.學生為核心

OBE理念堅定地將學生的需求、興趣及發展置于首位，并充分尊重每位學生的獨特個性與天賦特長。教師要緊密關注學生的學習進度，隨時調整教學策略，為學生提供精準且有針對性的指導和支持。

2.成果導向

教育應注重以學生的學習成果為導向，著力培養學生的能力、素質及技能。教師還需明確教學目標，確保學生能夠掌握所需的知識與技能，形成出色的學習成果。

3.不斷優化

OBE理念主張教育過程中教師與學生之間持續互動與反饋，便于及時發現并解決學習過程中出現的問題。教師需密切關注學生的學習進展，激勵學生參與自我評價，并通過反思與調整不斷提升教學質量，形成教學相長的良性循環。

4.多元評價

OBE理念強調對學生的多元化評價，全面考慮學生在知識、技能、態度和價值觀等方面的綜合發展。評價方法需豐富多樣，既要注重學生的考試成績，又要關注其在實踐中表現的綜合素質。

5.能力培養

OBE理念注重培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力，使學生能夠在不斷變化的社會環境中適應和發展。教師要創設豐富的學習環境和實踐機會，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

6.合作學習

OBE理念推崇團隊合作學習，通過小組探討、案例剖析、項目實施等途徑，使學生的溝通協作能力、團隊精神及責任感得到提升。教師應策劃高效的合作學習活動，引導學生互幫互助、互相砥礪，攜手共進[1]。

7.課程整合

OBE理念強調課程內容應緊貼學生的實際需求與興趣愛好，破除學科樊籬，實現課程的有機融合與優化。教師須依據學生的學習成效與需求，靈活調整課程內容與教學方法，確保課程的實用性與針對性。

（二）OBE理念在傳媒素養類課程目標設定中的應用

在信息爆炸時代，傳媒素養教育的重要性愈發凸顯。為了更有效地培養學生的傳媒素養，教師應關注并運用OBE理念來設定課程目標。因此，傳媒素養類課程目標設定中OBE理念的應用已經成為一種嶄新的教育趨勢。

1.能夠有力地提升學生的信息篩選能力

在信息過載時代，學生需具備從海量信息中提煉出關鍵信息的能力。基于這一需求，課程目標可以設定為“學生能夠運用傳媒素養知識，有效地篩選和整合新聞報道中的關鍵信息”。這樣的目標設定不僅符合OBE理念，還具備極強的實踐性。

2.有助于培養學生的批判性思維

批判性思維意味著學生能夠獨立思考、理性分析，不被表象信息誤導。因此，課程目標可設定為“學生能運用批判性思維剖析社會熱點事件中的傳媒報道，并提出獨到見解”。這樣的目標設定既注重提升學生能力，也契合OBE理念。

3.有助于提升學生的創新能力

創新能力要求學生能運用所學知識解決實際問題，甚至能夠創造出新穎的傳媒作品。因此，課程目標可設定為“學生能運用傳媒素養知識，融合個人創意，創作出富含獨特見解的傳媒作品”。這樣的目標設定既著重培養學生的創新能力，又順應OBE理念。

4.能夠引導學生關注社會熱點問題，從而增強其社會責任感

課程目標可以設定為“讓學生運用傳媒素養的知識，洞察我國的社會熱點問題，并進行深入剖析”。這樣的目標設定不僅有助于提升學生的社會責任感，而且彰顯了OBE理念的精神。

總的來說，將OBE理念引入傳媒素養課程目標的設定中，能夠更好地培養學生的傳媒素養，使目標設定更具有實踐性、針對性和延續性。因此，教師應當積極地去探索OBE理念在傳媒素養課程目標設定中的運用，為培養出具有高度傳媒素養的現代人貢獻力量[2]。

（三）OBE理念在傳媒素養類課程改革中的應用

OBE理念在傳媒素養類課程改革中的應用，為培養學生的信息處理能力、批判性思維以及創新創造能力提供了有力的支撐。

OBE理念強調課程目標和教學評價的明確性，以此提升教學效果。在傳媒素養課程中，教師不僅要明確課程目標，還要從信息獲取、評估、傳播、分析等多個維度全面提升學生的傳媒素養。教學評價也應關注學生的能力培養和發展，通過多種評價方式檢驗學生對傳媒知識的掌握程度以及應用能力。

OBE理念倡導以學生為中心的教學方式，充分尊重學生的興趣和需求，引導學生主動探究、獨立思考。例如，教師可以組織學生開展課堂討論、分組合作完成案例分析，讓學生在實踐中學會篩選信息、辨別真偽、評估價值，提升傳媒素養。

OBE理念還強調教學過程中的實踐性和創新性。在傳媒素養類課程中，教師可以結合實際案例，讓學生模擬新聞報道、節目制作等過程，培養學生具備實際操作能力。同時，鼓勵學生結合自身興趣，進行創新性表達和傳播，如開設微信公眾號、制作短視頻等，從而提高學生的傳媒技能和創意素養。

二、短視頻創作與運營課程介紹及其存在的困境

（一）課程介紹

短視頻創作與運營課程是一門專注于短視頻領域的課程，致力于引領學生深度探索短視頻的制作流程、運營策略以及市場趨勢等方面的知識。課程內容涵蓋短視頻制作的各項技巧、剪輯軟件的熟練運用、短視頻的營銷策略以及塑造個性化短視頻品牌等諸多方面。在課程學習中，學生將掌握如何運用剪輯軟件進行短視頻制作、如何構思短視頻的劇本、如何制訂短視頻的營銷策略以及如何通過數據分析來優化短視頻的表現等方面的技能。

此外，學生還將接觸到短視頻領域的市場趨勢和未來發展方向。通過對市場趨勢的深入了解，學生能夠更好地制訂自己的短視頻制作和運營策略，為打造個性化短視頻品牌奠定堅實的基礎。

（二）課程存在的困境

1.短視頻的拍攝手法與賬號運營手段不佳

內容定位不明確：在賬號運營過程中，許多學生對內容定位缺乏清晰的認識，導致視頻主題雜亂無章，觀眾很難對賬號產生持續關注的興趣。

攝影技巧乏善可陳：在短視頻拍攝過程中，學生往往囿于創意匱乏，攝影技巧單調，以致視頻內容索然無味。例如，過分依賴固定的鏡頭角度與畫面構圖，缺乏動態變化，使觀眾難以產生共鳴。

制作品質良莠不齊：部分學生在短視頻制作過程中，因缺乏專業設備和軟件應用技巧，導致視頻品質較低。例如，在剪輯階段，學員可能不熟悉如何合理運用剪輯特效和音頻處理，導致最終呈現的視覺效果差強人意。

互動不足：在運營過程中，與粉絲的互動也是十分關鍵的一環。然而，有些學員在賬號運營過程中，忽視了與粉絲的互動，導致粉絲黏性較低。

更新不規律：保持穩定的更新頻率是吸引粉絲的重要因素。然而，有些學員在創作過程中，更新頻率較低，甚至出現斷更現象。這會導致觀眾對賬號的關注度下降。

2.短視頻創作與運營課程師資力量不容樂觀

缺乏實戰經驗：許多短視頻創作與運營課程教師理論水平雖高，但實踐經驗不足，難以將課程內容與實際應用緊密結合，學生難以掌握實際操作技能。

缺乏行業背景：短視頻行業變化日新月異，新技術和趨勢層出不窮，需要教師具備深厚的行業背景和前沿的視野。然而教師缺乏行業經驗，難以跟上行業發展的步伐，導致課程內容陳舊、脫離實際。

缺乏教學經驗：教學乃藝術之精髓，需要教師具備卓越的教學技能和教育理念。然而，許多相關課程的師資力量缺少教育經驗，無法制訂科學的教學計劃、采用高效的教法，導致教學質量波動不定。

缺乏團隊協作能力：短視頻創作與運營依賴團隊協作，教師須具備優秀的溝通與協作技巧。然而，多數課程的師資力量在團隊協作方面經驗與能力不足，難以引導學生完成實際操作任務，以致學生學習效果不盡如人意。

3.課程未能及時更新

教材陳舊：教材是學生汲取知識的主要來源，若教材陳舊，學生所學將難以適應發展需求。

教學方法僵化：除了教材，教學方法亦至關重要。教學方法僵化，學生可能會錯失最佳的學習體驗。

缺乏現代科技：現代科技已被廣泛應用于各個領域，若課程未能涵蓋這些科技，學生將無法掌握與現實世界相關的技能。

三、基于OBE理念的短視頻創作與運營課程改革策略及建議

（一）以學生為中心，強調個性化教育

短視頻創作與運營課程旨在超越單純的技能傳授，著重培養學生的媒介感知、創新思維及團隊協作精神。在規劃課程時，教師應緊密圍繞學生的實際需求，融合其興趣與專業背景，量身定制教學策略。課程開始前，可借助問卷調查、小組研討等方式，深入挖掘學生的短視頻制作經驗、興趣點及預期學習成效。基于調研數據靈活調整課程內容，確保每個學生都能在課程中找到共鳴點，進而提升學習動力與參與度。教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，激勵他們釋放創意潛能。通過案例剖析、實踐項目等互動形式，引導學生親身體驗短視頻創作與運營的精髓。此外，教師還應提供即時反饋與指導，助力學生識別問題并優化作品。課程結束后，安排學生進行作品展示與交流，促進彼此學習、共同進步。此舉既能檢驗教學成果，又能持續點燃學生的創作激情，強化團隊協作意識[3]。

（二）以成果為導向，明確教學目標

短視頻的興起與普及促使相關課程的設計和實施變得至關重要。為了高效培養學生的短視頻創作與運營技能，需以成果為導向，明確教學目標，并據此構建課程體系。明確成果意味著要清晰了解學生通過課程應達到的水平和能力，包括短視頻創作的基本技巧、內容策劃與編輯能力、運營推廣策略等。這些具體成果應依據行業標準和社會需求制訂，確保學生所學知識和技能符合實際工作需求。在課程中，可將教學目標細分為短視頻策劃與制作、剪輯與特效、平臺規則與運營策略等模塊，每個模塊設定明確的學習成果和評價標準。當學生明確學習目標時，學習動力和探索欲望將增強。教師可根據學生實際情況和需求進行個性化教學，提供有針對性的指導和支持。這種以成果為導向的教學方式能提升學生的學習興趣和積極性，更好地培養實踐能力和創新思維，為未來職業發展奠定堅實的基礎。

（三）加強實踐教學，培養學生的動手能力

傳統教育模式強調理論灌輸，忽視了對學生實際操作能力的鍛煉。為了打破這種局限，亟須在教育體系更新中增強實操環節，以此提升學生的動手實踐能力。實踐教學作為一條技能提升的捷徑，能夠使學生在短視頻制作與運營的全過程中，從策劃到執行，再到發布，獲得直觀的體驗。這種教學方式不僅加深了學生對專業知識的領悟，而且培養了團隊協作精神，激發了創新意識并提升了解決實際問題的能力。

要有效實施實踐教學，必須對課程結構進行創新。在課程中可以融入模擬項目、案例研究和企業實習等多元化的實踐活動。這些活動應設定清晰的目標和挑戰，激勵學生在實踐中應用所學知識，并鼓勵他們自由發揮，展現個性和創意。同時，課程設計者應充分考慮學生的個性化需求，提供豐富多樣的實踐路徑，確保每位學生都能找到符合自身興趣和發展方向的學習機會。

（四）推進教師隊伍建設，提高教師的教育教學水平

在OBE理念的指引下，短視頻創作與運營課程的教師隊伍建設顯得尤為關鍵。為實現這一目標，首先，加強教師的專業培訓，使他們能夠不斷更新知識和技能，緊跟時代步伐。學校應定期舉辦專業培訓活動，邀請行業內專家授課，確保教師掌握最前沿的短視頻創作與運營技術和理念。同時，鼓勵教師自主學習，通過在線課程、學術研討會等途徑拓寬視野，提升專業素養。其次，建立完善的激勵機制，激發教師的工作熱情和創造力。學校可以設立獎項，表彰在短視頻創作與運營課程教學中表現突出的教師，并鼓勵教師參與科研項目、發表學術論文，拓展職業發展空間，增強歸屬感和成就感。此外，加強教師間的交流與合作，定期組織教學經驗分享會和教學觀摩課，為教師提供互相學習、互相借鑒的機會。鼓勵教師組建教學團隊或研究小組，共同解決短視頻創作與運營課程中的難題，提升教學質量。最后，學校應提供豐富的實踐教學資源和平臺，如實訓室、實驗室等，讓教師在實踐中熟練掌握短視頻創作與運營的基本技能和方法。同時，鼓勵教師指導學生開展實踐項目或創新創業活動，實現理論與實踐的緊密結合，培養學生的實際操作能力和創新思維能力[4]。

（五）創造有機的傳媒素養學習環境

在OBE教育理念引領下，在課程中打造充滿活力與互動的學習環境，有助于讓學生在輕松、愉快的氛圍中深入掌握傳媒素養的核心技能。教師先要注重課程內容的實用性與趣味性，通過引入真實案例、行業專家講座以及與企業合作的項目實踐，讓學生緊跟短視頻創作與運營的最新趨勢，激發他們的學習熱情。此外，要鼓勵學生大膽發揮創意，自主設計制作短視頻作品，從而鍛煉他們的實踐能力與創新思維。在教學中，還需要強調師生之間的緊密互動與交流。教師不再是單一的知識傳遞者，而是學生學習路上的引路人與合作伙伴。可以通過小組討論、角色扮演、案例分析等多樣化教學方式，激發學生的課堂參與度，鼓勵他們勇于表達觀點；還可以建立線上交流平臺，方便學生隨時隨地提問、分享經驗和資源，共同營造良好的學習氛圍。最后，注重跨學科融合與拓展，短視頻創作與運營課程融合了傳媒學、藝術設計、市場營銷、心理學等多學科內容。這種跨學科的學習模式有助于拓寬學生的視野，提升其綜合素質，為他們的未來職業發展奠定堅實的基礎。

（六）建立持續改進的評價機制

在OBE理念的指導下，教師應重新審視評價的本質：不僅要檢驗學生是否達到預設的學習目標，更要引導他們發現自身不足，進而調整學習策略。為此，教師需明確這些目標，如短視k+dbkKIvz/aKgtpxS8k8nmsSXlp3LDD+6Ufbq8F416U=頻創作技能的熟練掌握、傳媒理論的深入理解及有效推廣等。基于這些目標設計多元化的評價方式，傳統考試和作業雖能反映部分學習情況，卻難全面評價實踐能力和創新思維。因此，課堂展示、小組討論、案例分析、實踐操作等方式應成為評價的主流。這些方式不僅能更好地檢驗學生的綜合能力，還能激發他們的學習熱情。同時，建立及時反饋與調整的機制同樣重要。教師應在每次評價后提供具體反饋，指出學生的優勢與不足，并給予改進建議。學生也應根據反饋調整學習計劃，以實現更高效的學習。此外，評價機制本身也需不斷優化，可依據學生反饋調整課程內容和教學方式，確保課程始終符合學生需求。引入外部專家或同行評審，有助于更客觀地評估課程質量，推動課程不斷進步，最終實現OBE理念下的教育目標。

短視頻創作與運營課程是傳媒素養教育中不可或缺的一部分，它對塑造學生的創新思維、團隊協作精神和媒介素養起著至關重要的作用。在OBE理念的引領下，教師應更加重視提升學生的實際操作技能和問題解決能力，激勵他們在實踐中不斷探索和創新。這種以能力培養為核心的教學方法，不僅有效地激發了學生的學習熱情和參與度，更為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

［1］ 蘇慧.基于OBE理念下傳媒素養課程改革：以短視頻創作與運營課程為例［J］.快樂閱讀，2022（6）：75-77.

［2］ 謝杰.OBE理念下以項目制為核心的新聞實踐教學改革初探：以《新媒體視聽節目制作》課程為例［J］.山西青年，2022（16）：79-81.

［3］ 李政.基于OBE理念的應用型傳媒人才培養的思路與現實路徑探析：以《攝影攝像基礎》為例［J］.新聞前哨，2021（2）：121-122.

［4］ 甘萍.基于OBE理念的短視頻創作課程改革研究與實踐［J］.傳播與版權，2023（11）：115-117.

◎編輯 鄭曉燕