“雙創”背景下民辦高校實踐教學工作研究

［摘 要］ 大學生創新創業能力培養是民辦高校教育教學的重要組成部分，在“雙創”背景下，民辦高校要積極探索學生創新創業能力培養方向，開展多種形式的創新創業實踐教學活動，發現存在的問題與不足，明確實踐教學改革的目標與路徑，構建實踐教學新模式，提升學生創新創業能力，促進實踐教學高質量發展。

［關 鍵 詞］ 創新創業；民辦高校；實踐教學

［中圖分類號］ G710 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）20-0129-04

近年來，為適應社會發展，民辦高校積極改善辦學條件，充分發揮自主辦學、創新育人模式的作用，改革人才培養方案，提升教學質量，在師資隊伍建設、資金保障、機構設置等方面逐步提高水平。民辦高校招生人數逐年增加，專業結構和人才培養方式的改革，對實踐教學工作提出了更高要求。

“雙創”即創新創業，努力培養大學生的創新創業素質和能力，是民辦高校人才培養面臨的重要課題，包括創新創業能力、首創精神、冒險精神、獨立工作以及技術、社會交際和管理能力的培養。在“雙創”背景下，民辦高校的學生如何能夠搶抓機遇、脫穎而出，對民辦高校的實踐教學工作提出了新的要求。由于民辦高校建校時間不長，辦學條件還在逐步改善，實踐教學工作存在教學方式有待改進、實踐教學經驗不足、改革思路不清晰等問題。為適應全方位的發展和高等教育的發展需求，民辦高校必須緊跟發展步伐，盡快構建新型實踐教學模式，對實踐教學工作進行科學的規劃和部署，探究符合本校實際的實踐教學路徑。

一、“雙創”背景下民辦高校實踐教學現狀

（一）對創新創業課程重視不夠

1.民辦高校缺乏創新創業實踐教學體系構建意識

在當前的教育現狀下，許多民辦高校尚未完全理解創新創業教育的重要性。這種現狀反映在多個方面：首先，民辦高校在教學資源的配置上不夠充足，無法提供良好的平臺去支持教師的創新創業實踐教學和促進學生的創新與創業學習實訓；其次，民辦高校建校時間短，發展戰略規劃和教育教學方向較為模糊，缺乏對創新創業教育意義的深入理解和重視。因此，在教學體系中融入創新創業理念，往往表現出多方面的不足，實踐教學內容與市場需求及時代發展之間存在一定的脫節。

此外，由于對創新創業教育的理解和重視不足，民辦高校在課程設計、教學方法以及教學資源的投入上不夠充分，這種狀況使學生在校園內接觸到的相關知識和技能有限，難以充分培養和激發其創新能力和創業精神。同時，實踐教學內容與實際市場需求不一致，使學生畢業后難以迅速適應和融入職場環境，影響了其就業競爭力。

2.民辦高校教師對創新創業實踐教學相關知識了解較少

在民辦高校中，教師在實現教學目標上發揮著核心作用，但普遍存在一個明顯的問題：他們在創新創業實踐教學方面缺乏專業的知識和技能。這種不足表現在兩個方面：一是對創新創業理論的教授能力有限，二是在傳授實習實踐技能上的缺陷。缺乏相關的專業培訓和實踐經驗使得教師難以將創新創業教育有效融入課堂教學中，導致學生在學習效果和創新能力培養方面受到影響。

這種現狀造成了學生在理論學習與社會實踐之間脫節，他們在應用學到的知識解決實際問題時可能會遇到困難。同時，民辦高校教師對當前市場發展趨勢、專業技術進步及行業動態的了解不足，易導致實踐課程內容無法緊跟時代發展，難以滿足學生對新知識、新技能的需求。這樣的教學環境限制了學生在創新思維和創業技能上的成長，影響他們未來在職場上的適應能力和競爭力。教師的這些限制在一定程度上阻礙了學生對創新創業知識的全面理解和應用，從而影響了民辦高校在創新創業實踐教學方面的整體效果。

3.民辦高校實踐教學體系缺乏創新創業針對性內容，教學目標不夠明確，教學方法不夠新穎

民辦高校的課程設置中，常常發現缺乏專門針對創新和創業的教學內容，這一現狀意味著學生在接觸相關知識和技能方面的機會受限，難以在課堂上形成系統性的創新創業觀念和能力。由于課程內容不夠全面和缺乏前瞻性，學生無法充分理解創新創業的核心概念和市場趨勢，也缺乏應對未來挑戰的能力。

此外，不明確的教學目標和傳統的教學方法進一步加劇了這一問題。在許多民辦高校中，課程設計仍舊遵循傳統的教學模式，忽視了創新和實踐的重要性。這種教育模式往往重視理論知識的灌輸，而不是實踐技能的培養，導致學生在畢業后難以將學到的知識應用到實際工作中。創新創業不僅是理論知識的學習，更是一種實踐和探索過程。當前的課程設計和教學方法未能有效激發學生的創新潛能和實踐能力，使他們在面對真實世界的復雜問題時，往往顯得力不從心。

由于缺乏與創新創業密切相關的課程內容，學生錯過了理解市場動態、技術革新以及企業運營的寶貴機會。他們在創業精神、風險管理、團隊協作和領導力等關鍵技能的培養上也顯示出明顯的不足。因此，民辦高校的學生在畢業后可能面臨在快速變化的工作環境中適應和創新的挑戰，這在一定程度上限制了他們的職業發展和創業成功的可能性。

（二）實踐教學方式有待改進

在民辦高校中，實踐教學的系統性和連貫性常常缺失，導致教學效果不佳。理論教學與實踐操作之間的脫節，使得學生難以將課堂所學知識有效應用到實際情境中。這種斷裂不僅限于課堂教學內容，還體現在教學方法和評估方式上，例如，考核方式過于偏重理論知識，而對創新思維和實踐能力的培養關注不足，學生無法掌握解決實際問題所需的關鍵技能和創新方法。

實踐教學在民辦高校中缺少有效的指導和監督。缺乏實戰經驗的教師難以為學生提供必要的指導和反饋，使學生在實踐活動中失去方向和目標。同時，學生的實踐活動與課堂學習沒有形成互補和增強的關系。由于實踐環節與理論知識的分離，學生難以理解理論知識在現實世界中的應用，從而限制了他們的學習動力和創新能力。這種教學方式的局限性不僅限制了學生在解決實際問題時的能力，還影響了他們對創新創業領域的參與興趣。在面對現實的創新創業挑戰時，學生缺乏必要的知識儲備和應對策略，在職業生涯中面臨更大的挑戰。因此，民辦高校的實踐教學需要更加注重對學生實踐技能的培養，以及理論知識與實踐活動的有效整合。

（三）實踐教學經驗不足

在民辦高校中，教師教學經驗的不足顯著影響了教育質量。許多教師缺乏行業經驗和與企業界的緊密合作，這限制了他們在提供真實工作環境下的指導和反饋能力。這種缺失使得學生在將理論知識應用于實踐情境時面臨挑戰，因為他們無法獲得足夠的指導來理解和應對現實世界的復雜。由于教師對行業的現實操作和動態了解不足，他們往往難以為學生提供與當前市場趨勢和技術發展相適應的知識和技能。這進一步造成學生專業實踐能力的單一性和創新能力的不足。在現代職業市場，這種能力的缺乏難以提高學生適應快速變化環境和把握職業機會的能力。

人文素養的缺乏在創新創業教育中也是一個重要的問題。有效的創新創業不僅需要技術和實踐知識，還需要深刻理解倫理、社會責任感等人文方面的內容。教師在這些方面的知識和經驗不足，可能導致學生在人文素養方面的欠缺，這會影響他們在創新創業過程中的決策和價值觀。綜上所述，民辦高校教師在實踐教學方面的經驗不足不僅影響了學生的專業實踐技能培養，還影響了他們的人文素質和綜合素養的提升。

二、“雙創”背景下民辦高校實踐教學改革思路與目標

（一）根據社會發展需要，完善人才培養方案，構建科學可行的實踐教學體系，豐富實踐教學內容

改革核心是使實踐教學內容與社會及行業發展的最新需求保持一致。具體來說，這需要民辦高校教師密切關注行業趨勢、技術革新以及社會變化，以此作為更新課程內容和教學方法的依據。例如，可以加強數據科學、人工智能、可持續發展等領域的教學內容，確保學生掌握當下及未來市場所需的關鍵技能。

實踐教學改革目標即培養能夠適應快速變化社會需求的高素質人才。學生不僅要有扎實的理論基礎，還應具備解決實際問題的實踐能力和創新思維，從而在未來的職場中展現出競爭力和適應力。

（二）以增強師生創新創業意識、提升創新創業能力為目標，重視學生實踐能力的培養，教學過程加強實踐案例的分析

實踐教學改革方向要強調創新和創業教育的重要性，目的是培養學生的創新思維和創業精神。這包括將實踐案例分析整合進教學過程中，例如，通過分析成功和失敗的創業案例來教授創業策略和風險管理。同時，提升教師在這個過程中發揮的作用，鼓勵他們采用互動和參與式的教學方法。目的是培養學生的實際操作能力和獨立思考能力，使他們能夠在未來的職業生涯中有效應對挑戰、抓住機遇。強化實踐案例的學習不僅有助于學生理解理論知識在真實世界的應用，還有助于培養他們的創新意識和創業能力。

這兩個方面的改革思路和目標，旨在明確民辦高校適應不斷變化的實踐教學需求，培養能夠適應新時代要求的創新型和創業型人才。通過這些改革，民辦高校可以提升教育質量，更好地滿足社會和經濟發展的需求。

三、“雙創”背景下民辦高校實踐教學改革路徑

（一）創新實踐教學方法，完善實踐教學工作體系

利用“研習式”互動的教學方法，加強師生之間的交流與互動?！把辛暿健被咏虒W方法作為一種先進的教育手段，在民辦高校的實踐教學改革中扮演著至關重要的角色。師生之間的積極交流與深度互動，突破了傳統教學模式的局限性，創造了一個動態且參與性強的學習環境。在這種教學模式下，教師不再是單方面的知識傳授者，而是引導者和協調者，激發和引導學生對教學案例進行深入的討論和研究。其中，小組討論和互動式學習是“研習式”教學的核心。學生在相互合作的過程中共同探討問題，發展批判性思維和解決問題的能力；案例研究的應用使得學生能夠將理論知識與實際情境相結合，增強了理論的實用性和生動性。此外，翻轉課堂下學生在課外預習材料，在課堂上深入探討，這種方式更有利于知識的吸收和應用。項目驅動學習更是通過實際項目的參與，提高學生的動手能力和團隊協作技能，使其能夠在實際工作中運用所學。對于教師而言，這種教學方式的實施同樣是一次重要的轉變。為了有效地運用“研習式”教學，教師需要接受專門的培訓，掌握互動式教學的技巧和方法，包括提問技巧、激發學生參與的策略以及如何管理和引導課堂討論。這不僅提升了教學的質量，還促進了教師自身的專業成長。

如在中醫藥專業學校的藥學課實踐教學中，教師利用“研習式”互動教學方法為學生提供一個關于中藥材市場推廣的真實案例，并將學生分為若干小組進行研討。每個小組需分析案例中的市場策略、消費者行為以及競爭態勢，并提出自己的改進方案；在討論環節，各小組積極發言，展示自己的研究成果。教師針對每組的發言進行點評，引導學生深入思考。通過這種互動方式，學生不僅加深了對市場營銷理論的理解，還學會了如何將理論知識應用于實際問題中。同時，他們在這一過程中鍛煉了團隊協作、溝通表達和批判性思維等綜合能力。

“研習式”互動教學方法的應用在提高民辦高校的實踐教學質量方面具有顯著的效果。它不僅促進了學生主動學習和深入思考的能力，還培養了學生的實際操作能力、團隊協作能力及創新思維。這種教學模式的推廣，對培養適應“雙創”時代需求的高素質人才具有重要意義。通過持續的實踐和優化，“研習式”教學有望在更多的民辦高校中發揮潛力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）積極探索產教融合、協同育人新路徑

在“雙創”背景下，民辦高校積極探索產教融合、協同育人的新途徑。主要在強化高校與行業之間的聯系，使教育教學更緊密地與實際工作需求對接。首先，校企合作成為實現這一目標的關鍵途徑。通過與企業的緊密合作，民辦高校能夠為學生提供實習和實訓機會，使他們能夠直接接觸到行業實際，獲取寶貴的工作經驗。這種合作不僅局限于提供實習機會，還包括邀請行業專家參與課程設置和教學，確保所教授的內容既具有理論深度，又有實際應用價值。

產教融合的實踐還包括聘請具有實際工作經驗的專業人士作為兼職教師，他們能夠將實際的工作經驗和最新的行業動態帶入課堂。如中醫藥專業學?？善刚埶帢I企業的實際工作人員擔任兼職教師，為學生帶來實踐教學的新體驗。這些經驗豐富的專業人士不僅能指導學生進行中藥材的辨識、炮制和配伍等關鍵環節的操作實踐，更能將行業內的最新動態和技術引入課堂，使學生緊跟時代步伐。通過與企業緊密合作，學校能為學生提供更加真實、貼近實際工作場景的學習環境，使學生更好地掌握中醫藥的核心知識和技能。這種產教融合的教學模式將為學生未來的職業發展奠定堅實基礎，培養更多既懂理論又擅實踐的中醫藥人才。

此外，民辦高校還應關注學生的職業路徑規劃，提供職業生涯規劃輔導和相關培訓，幫助學生根據個人興趣和未來職業目標選擇合適的課程和職業道路。通過產教融合、協同育人的改革路徑，民辦高校能夠培養更加適應市場需求、具備實際操作能力和創新精神的人才。這一教學改革不僅提高了教育的實用性和針對性，還為學生的個人職業發展提供了更廣闊的空間。

（三）加強實踐實訓平臺建設

實踐實訓平臺的建設是民辦高校在“雙創”教育背景下的關鍵策略之一，也是實現產教融合的重要環節。與行業內的企業建立合作關系，創建實習和實訓基地，這種合作關系使學生能夠直接參與到實際工作環境中，獲得寶貴的專業實踐經驗。通過參與企業實習和實訓項目，學生不僅能夠將課堂所學知識應用于真實情境，還能了解當前行業的最新趨勢和技術。通過建立多功能的實訓工作室和實習基地，學生可以參與到真實的業務項目中，從而將所學知識和技能應用于實際的工作場景中。這不僅提高了學生的實踐操作能力，還加深了他們對專業知識的理解。同時，對于有創業意向的學生，民辦高校還可以利用校園資源和現有條件提供創業支持，包括創業指導、項目孵化等，為學生提供一個理論與實際操作互補的學習環境，鼓勵學生將創新思維應用于實踐中，從而更好地面對職業挑戰。

將創新創業項目融入實踐教學工作中，為學生提供了實際操作和創新思考的機會。這些項目通常涉及解決實際業務問題或開發新產品，讓學生在實際項目中鍛煉和提升專業技能和創新能力。同時，建立多功能實訓工作室是實現這一目標的另一重要途徑，工作室應具備模擬各種行業環境的設備和資源，使學生能夠在校內環境中體驗和學習專業技能。此外，緊密的校企合作還意味著企業能夠參與到課程設計過程中，確保所教授的知識和技能符合行業的最新需求。通過這種方式，學生不僅學習了理論知識，還能夠直接從行業實踐中學習，從而更好地為未來的職業生涯做準備。綜上所述，通過實踐實訓平臺的建設，民辦高校能夠為學生提供一個全面、多元的學習環境，既強化了他們的專業技能，又提升了他們的創新和實踐能力，為未來的職業挑戰做好準備。

（四）努力提升教師研教工作能力

在培養學生創新創業能力的過程中，提升民辦高校教師創新創業實踐教學和科研工作能力顯得尤為重要。民辦高校可利用現有資源建立教師工作室制，教師工作室作為教師教學研究、實踐創新和學術交流的重要平臺，有助于提升教師的專業素養和實踐能力。通過工作室的運作，教師可以更好地了解行業發展趨勢，掌握前沿技術，將知識和經驗融入課堂教學，提高教學質量。教師工作室吸引企業參與校企合作項目的開展，提供更多資源加強教師的實踐教學和科研工作能力。積極加入學生實習實訓基地的申報與建設工作也是提升教師研教工作能力的重要途徑。教師參與建設學生專業實習實訓基地，加強對企業實際需求的調查和了解，根據專業相關內容調整實踐教學方式，提高實踐教學效果。與企業緊密合作還有助于教師發現新的研究方向和項目，推動科研成果的轉化和應用。

與相關企業建立聯系，將研究項目融入企業，實際效果融入課堂教學是提升教師研教工作能力的有效方法。通過與企業的合作，教師可以深入了解實際工作中的問題和挑戰，將這些實際問題作為研究項目的來源。同時，將研究成果應用于企業實踐，不僅可以檢驗研究的實踐應用效果，還為企業帶來實際效益。利用產學研一體化的教學方法提高教師的實踐教學和科研工作水平，加強學生的創新精神和實踐能力培養，提升民辦教師創新創業實踐教學和科研工作能力、建立教師工作室制度、積極加入學生實習實訓基地的申報與建設工作以及與專業相關企業建立聯系等措施，可以有效提升教師的研教工作能力，為培養高素質和創新型人才做出更大貢獻。

四、結束語

在“雙創”背景下，民辦高校盡管存在對創新創業課程重視不夠、實踐教學方法傳統、師資力量不足等問題，但通過創新實踐教學方法、應用“產教融合”策略以及建設實踐實訓平臺，民辦高校有潛力應對這些現狀與挑戰。通過實踐教學改革路徑，增強師生之間的互動，緊密地將教學內容與行業實際需求相結合，培養既具有實際操作能力又充滿創新精神的人才。通過持續的努力和創新，民辦高校能夠在培養適應“雙創”時代要求的高素質人才方面發揮有力作用，從而推動教育事業和社會經濟共同發展。

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◎編輯 張 慧